冀教版二年级语文下册全册教案Word文档下载推荐.docx
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全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。
3、指名朗读两首古诗,其余学生听听是否读得正确、通顺。
检查学生自学生字的情况。
出示生字卡片,问:
“你认识哪个字,你是怎么认识的?
”
教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。
在开课伊始,即将两首古诗和盘托出,从整合入手初读古诗,明了诗与诗之间的内在联系,初步从整体把握诗意,同时为后面迁移学法作铺垫。
通过交流识字方法,提高自主识字的能力。
学习《咏柳》。
再读《咏柳》,想一想“你读懂了什么?
不懂什么?
小组内交流讨论。
全班交流“读懂了什么。
”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。
全班交流“你还有什么不懂的地方吗?
重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”这两句,品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。
指导朗读。
学习《春游湖》。
讨论交流学习《咏柳》的方法。
小组合作学习《春游湖》。
各小组汇报交流。
总体回顾两首诗、归纳升华,诵读悟情、背诵。
“你读懂了什么”这一问题,体现了教师相信学生能学会的新课程理念。
“你还有什么不懂的地方吗?
”培养了学生发现问题,提出问题、解决问题的能力。
采用学习首诗的方法来学习第二首诗,此处进行了学法的迁移,教给学生学法,使学生学会学习。
认读本课生字卡片,组词,并说句子。
小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
指导重点字的书写。
学生独立描红书写。
交流记字方法,相互学习,相互补充。
并及时提醒学生正确的写字姿势。
回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。
月亮船
会认13个生字,会写8个生字。
有感情地朗读课文。
学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
继续学习搜集、整理资料的方法。
教学过程:
“同学们,你们喜欢听神话故事吗?
你听过哪些神话故事?
“今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事,想不想读?
”板书课题,引入新课。
谈话激趣,充分调动学生的经验世界,唤起学生的学习热情。
学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
小组内读课文,教师指名读课文。
教师检查认字情况。
学生简述故事大意。
让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。
训练学生的语言表达能力。
学生再次自由读文,思考:
“通过读课文读懂了什么?
小组交流。
集体交流。
重点引导理解、感悟第9自然段,引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。
随机指导有感情朗读第9自然段。
提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
课前搜集资料,培养了学生搜集信息、处理信息的能力。
通过多种形式的读,加深学生对语言的体验、感悟。
同学们,这么有趣的故事想不想表演出来呀?
请你们以小组为单位先在小组内演一演。
找几个小组到前面表演故事。
教师总结全文。
表演是对课文内容的内化和再创造,因此,深化了学生对课文内容的理解。
分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆,同时要从汉字的构字特点方面予以指导。
书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
学生回家搜集、阅读其它神话、故事。
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。
华北明珠白洋淀
会认16个生字,会写10个生字。
有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
教学准备:
课前搜集白洋淀的资料,生字卡片、配乐磁带
同学们,这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》,看着题目,你有什么问题吗?
学生自由发问。
那么就让我们带着这些问题来读课文,在课文中找一找答案吧。
引导针对题目提出问题,引发学生学习本文的动机,使学生产生可以利用的阅读期待。
学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
同桌互读课文。
教师指名读课文。
全班交流自己初读课文寻求到的答案。
教师检查学生生字的自学情况。
交流的过程变成学生口语交际的实践过程。
学生通过读书,基本理解了课文的内容,为更好的学习课文打基础。
同时要求学生用通顺的话来表述,这是进行口语交际训练的重要途径之一。
学生默读课文,思考课文什么地方给你的印象最深,为什么?
小组交流讨论。
全班交流。
看春联,认汉字
出示题,请学生认真观察图。
师描述:
看,他们家门上还贴着春联呢?
学生自由读。
指名读。
学生汇报自己家贴的春联,并交流自己从中认识到的字。
教师指出:
只要细心,生活中处处可以识字。
把字写好看.
师描述:
我们敲开门,晶晶正在练字呢!
观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点
小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
描红写字,评出写字小能手。
继续学习“生活中识字”的方法,拓宽课外识字的途径,培养自主识字的能力。
把握好汉字的间架结构,提高学生的审美能力。
我的采蜜集
晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。
在小组内读“采蜜集”,找出这些词语的规律
学生交流自己知道的描写春天的成语。
教师鼓励学生继续在课余博览群书,积累好词好句、好段好篇。
“采蜜集”教给积累的方法,目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣,强化积累的意识。
读读背背
用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。
2.鼓励质疑,反复吟诵,直至会背。
你还会背哪些描写春天景色的古诗。
提供学生背诵、记忆的材料,扩大阅读量,积累语言。
我的小笔头
晶晶告诉我们今天他有一个新发现,并在小本本上写了下来,让我们快快读一读吧。
学生交流自己的新发现。
培养学生写话的兴趣和习惯
口语交际:
过大年
能用普通话讲述过春节的事。
能认真倾听别人讲话。
积极发言,大胆表述自己。
一、激趣导入
同学们,春节虽然过去了,但那爆竹声声、合家欢乐的热闹场面仍然让我们记忆犹新。
你在哪儿过的年,快跟小伙伴说说过春节的事吧。
谈话引入,激发学生表达的欲望
学生在小组内交流。
小组推选代表在班内交流,其余同学认真倾听,或提问、或补充、或评价。
学生在畅所欲言中提高表达能力。
帮助学生学会倾听,养成认真倾听别人发言的好习惯。
师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今天的“金话筒”。
让学生参与评价,使他们学会正确评价别人。
第二单元大自然的畅想
祖先的摇篮
一、教学目标:
学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
理解课文内容。
继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
运用已有的识字方法识字。
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、课前准备:
录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
三、教学过程
教学环节教学过程设计意图
激
趣
引
入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?
板书课题。
配乐朗诵诗歌。
听完诗歌,师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?
上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美,音乐的美,配乐的美,是学生产生读文的欲望。
初
读
文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。
把诗歌读熟。
小组合作,组长读字,成员找卡片。
认读词语卡片
老师检查认字情况
指名朗读课文。
把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。
理
解
文1、请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么?
还有什么不懂的。
把你自己的想法先在小组内说一说。
派代表说一说。
教师适时点拨下面几点:
摇篮在文中指什么?
“我”想到了什么?
提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作,体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。
再次细读课文,发散学生的思维,从多角度去理解课文。
小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
拓
展
延
伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?
画一画吧!
如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?
想象,和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
指
导
书
写1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
要是你在野外迷了路
会认7个生字,会写好田字
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