认识轴对称图形说课稿3篇Word文件下载.docx

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　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。

在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：

　　五、活动过程

　　一、活动准备阶段

　　教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。

　　二、整个活动过程叙述。

　　1、创设情景，初步感受美。

　　1出示CAI课件伴音：

同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。

（动画呈现）：

在美丽的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戏的孩子…一片迷人的景色

（2）自由走进美的世界。

让我们一路尽享美景；

学生欣赏教者提供的图画。

（包括动物、花、草、水果、生活用品等）

　　交流感受：

你有什么感受？

这些图形为什么如此美？

你有什么发现？

　　同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处：

板书轴对称图形。

同学们想知道轴对称图形方面的什么知识？

这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的知识。

（设计意图：

借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。

让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。

　　2、探索轴对称图形美的规律。

（1）出示小组探究目标：

怎样的图形才是轴对称图形？

什么是对称轴？

小组讨论，制定探究计划。

　　1提供蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。

　　2动手操作：

用自己所带的学具（树叶、图片、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探索。

（2）小组分工合作，开展探究。

　　（3）整理信息：

小组通过分工、合作对信息进行筛选、分析，整理探究结果。

　　（4）交流研究结果，发现美的共性。

各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。

　　小结：

板书如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。

折痕所在的.这条直线叫做对称轴。

以“任务驱动”教学法为主导，将问题激励、研究指导和小组学习三者紧密结合。

给学生提供研究的目标，研究的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的研究，促使人人都有发现，人人的发现都有价值。

在自主欣赏、参考动画的同时，也可以动手操作、亲身体验，体现自主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参与者，自主探索者。

在说到探究计划时对于小学生不是专题研究只是一些基本的东西。

在教者提供的材料学生基本能知道什么，然后通过知识迁移达到运用训练目的。

）

　　3、发现、赏析各种美丽的轴对称图形。

（1）轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？

并说一说它们各有几条对称轴？

学生拿出准备好的学具。

如平面图形，数字，字母，生活中的图形…

（2）小组确定探究主题，通过多种途径（画图，写出字母、数字，找生活中的图形等），选择一组作为小组的探究主题。

（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。

（4）小组汇报情况。

同时运用多媒体演示。

　　可能有的情况：

　　平面图形中的轴对称图形：

正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。

有的对称轴不止一条。

　　有一条对称轴的是：

等腰三角形、等腰梯形、

　　长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。

　　圆有无数条对称轴…

　　数字中的轴对称图形：

0、3、8等。

　　字母中的轴对称图形：

B、D、E、Y、H、E、V等。

　　生活中的轴对称图形：

门窗图片、广告图片等等。

…（设计意图；

轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美能力）

　　4.创作美丽的轴对称作品。

　　我们已经欣赏了很多美丽的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？

先小组讨论一个主题，再分工合作，可以通过剪一剪、画一画、贴一贴等方式。

在古典音乐《春江花月夜》背景中学生完成作品，师生在欣赏作品的同时评价作品。

让学生创作美丽的轴对称作品，这个任务是极具挑战性的。

充分发挥了学生的才能。

对作品的品评、欣赏，又能体验成功的愉悦，因为这个作品里面包含着创造美的成就感，包含了对自身的肯定和自我价值实现的体验。

同时用古典音乐作背景，培养学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进行欣赏美的训练。

　　认识轴对称图形说课稿篇2　　说课内容：

　　青岛版小学数学第五册第三单元信息窗

　　教学目标：

　　1、联系生活中的事例，认识轴对称图形的基本特征；

会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。

　　2、在动手操作、观察思考等活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

　　3、在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养审美意识。

　　教学重点：

　　认识轴对称图形，并能指出对称轴。

　　教学难点：

　　掌握判断对称轴图形的方法。

　　教学准备：

　　课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子

　　教法学法：

　　根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。

教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

　　根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

　　教学过程：

　　课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。

设计了四个主要的教学程序是

（一）观图激趣，导入新课。

（二）指导观察，认识特点。

　　（三）多项拓展，巩固升华。

　　（四）综合练习，发展思维。

　　说课过程：

　　一、观图激趣、导入新课。

　　老师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们欣赏一下。

　　（课件展示）。

　　师：

看到这些照片你发现它们有什么共同的特点？

通过观察发现这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。

（板书：

对称）导入新课。

　　二、指导观察，认识特点。

　　1、如何验证这些图片就是对称图形呢？

　　学生拿出自己准备好的图片（课本后面剪下的图形）

　　小组为单位进行讨论。

谁来把你的发现说给大家听。

给大家演示一下。

看看他的发现和你的一样吗？

　　学生动手操作。

对，对折后两边的图案也是一模一样的，这又是一个发现。

通过看一看折一折这个活动，我们发现这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图

　　2、探究验证轴对称图形的方法。

课件出示：

五星红旗。

　　我们一起看看这个图形是对称图形吗？

师生共同验证。

通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？

同学们对对称图形的特征掌握的特别好，能根据它的特征正确判断是不是对称图形。

　　课件出示：

各个国家的国旗，学生判断哪个是对称图形？

为什么？

　　3、认识对称轴

这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。

折痕所在的直线叫对称轴。

（板书并齐读一遍）

找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，展示给大家看。

　　强调：

沿直尺画虚线。

画对称轴时，先怎么样？

　　生：

先对折，在沿折痕画出对称轴。

通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的认识，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。

轴）齐读一遍让学生深刻的认识了折痕，折痕将对称图形分成了两部分，对称是以折痕为中心线进行的，强化了学生对折痕的认识】

　　三、多项拓展，巩固升华。

　　1、通过操作得知：

正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。

接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。

根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。

重点指导折圆的对称轴。

并启发学生说出：

圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。

　　在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维】

　　2、课件出示

　　3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？

　　通过学生学过和熟悉的数字和汉字入手，判断其是否是轴对称图形，体现对称和轴对称图形在生活中的许多地方都存在。

师生共同品味中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。

　　这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边在我们的生活中有许多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，创造出了许多对称美的物体，下面让我们到奇妙的对称世界去感受一下。

欣赏完了，你有什么感受啊？

　　（感受大自然的美）

　　4、刚才我们欣赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜欢的对称图形吗？

　　（展示欣赏）

　　四、课堂总结，深化主题。

　　今天和同学们一起感受了对称世界的神奇和美丽，课后，希望同学们利用所学知识创造出更多美丽的对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。

　　认识轴对称图形说课稿篇3　　教材分析

　　《轴对称图形再认识

（二）》选自北师大版《数学》五年级上册第二单元轴对称和平移第二课时。

　　对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。

自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。

例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。

对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。

　　教材从学生熟悉的图案入手，通过形式多样的活动，让学生再次感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。

教材是按照“欣赏——折一折、比一比、画一画——猜一猜——看一看、说一说——试一试”的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程，遵循学生的认知规律，发展学生初步的空间想象、动手实践能力。

　　学情分析

　　学生在三年级第二学期已经接触一些简单对称知识。

对称现象广泛蕴涵在大自然中