最新教科版四年级科学上册第二单元教案Word文件下载.docx
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食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
(沙在使用前淘干净。
)
课型
新授
课时
1
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
二次设计
学习新知
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验:
取一小匙食盐和一小匙沙,分别放入两个盛水的玻璃杯内,不搅拌,静静观察,比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌,观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象:
食盐在水里的变化是怎样的?
沙在水里呢?
(注意纠正学生的汇报:
食盐在水里容易溶解,沙在水里不容易)
3.组织讨论:
哪些现象使我们可以判断出"
盐在水里容易溶解"
?
哪些现象能使我们判断"
沙在水里不容易溶解"
(板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
二、面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解:
食盐在水里很容易溶解,形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液;
沙在水中不容易溶解,我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢?
2.组织汇报:
面粉在水中容易溶解吗?
把它放置一会儿我们还能观察到什么现象?
4.教师引导描述:
面粉水中是什么样的状态?
5.讨论:
面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同?
面粉在水中溶解了吗?
6.教师引导:
为了作进一步的观察,我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作,注意不要将液体溅到滤纸外,倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验:
分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并观察滤纸,汇报观察结果。
8.交流实验结果,整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
(提醒学生注意:
溶解的溶不是熔也不是融。
观察思考
汇报观察现象
小组讨论
学生实验:
取一小匙面粉,放入一个盛水的玻璃杯内,静静观察一会儿,看看面粉在水里的变化,然后再用筷子轻轻搅拌一会儿,观察面粉在水中的变化。
汇报
讨论
实验并记录结果
板书设计:
1、水能溶解一些物质
盐沙面粉
易溶不溶难溶
过滤
两低一靠紧
教后反思:
物质在水中是怎样溶解的
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。
认识到实验中细致观察的重要性。
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
导入新课
1、食盐和糖可能是怎样溶解到水中去的。
为什么会那么难观察清楚呢?
2、为了清晰地观察到溶解的过程,我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
引出高锰酸钾,并揭题。
活动一:
观察高锰酸钾的溶解
1、教师出示高锰酸钾,简要介绍。
(教师取放演示要规范,这是学生首次接触化学药品。
因为高锰酸钾具有腐蚀性,对组织有刺激性易污染皮肤致黑色。
所以在取药品时不能用手直接取高锰酸钾,要用小药勺。
2、学生领取观察高锰酸钾
观察描述:
高锰酸钾是一种什么样的物质?
(外观呈黑紫色固体小颗粒。
3、学生预测高锰酸钾是怎样溶解到水中去的?
现在我们就要来研究高锰酸钾在水里的溶解过程了,首先请同学们打开课本,看看书上的实验要求和实验记录单,首先要观察和记录的是什么?
然后呢?
接着呢?
最后呢?
4、小组实验观察记录,师巡回指导。
见机将筷子分给小组。
5、学生汇报:
高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化?
(注意学生对观察到的细节地描述。
高锰酸钾在水里的溶解,是动态过程。
颗粒从看得见到看不见(肉眼),水从无色到紫色,且由浓变淡,扩散与散布均匀的过程。
颜色从不均匀到均匀的过程。
6、高锰酸钾到底溶解了没有?
能验证一下吗?
(演示过滤实验)
学生描述过滤方法,教师操作规范----“两低两碰”:
两低:
滤纸的边缘应比漏斗口低;
液面要低于滤纸边缘。
两碰:
漏斗下端碰烧杯内壁;
玻璃棒指向三层滤纸那边。
7、那你想象一下假如刚才水中放的是食盐,你能想象出食盐的溶解过程吗?
8、高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么异同?
9、小结:
描述高锰酸钾在水中的溶解过程
(高锰酸钾颗粒慢慢地变小,划出紫色的线条向四周扩散,然后均匀地分散在水中,形成紫红色的液体)
活动二:
不同物质在水中的溶解
1、进一步观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解情况,比较它们在水中有什么相同与不同。
(观察结果可直接记录在书上的表格中)
面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录本
食盐
沙子
面粉
高锰酸钾
变成的微粒肉眼是否看得见
在水中是否均匀分布
在水中是否沉淀(降)
是否能用过滤的方法分离
是否溶解
2、把自己的记录表与小组同学的记录进行比较。
3、讨论怎样描述物质的溶解过程,用什么词汇表述更加正确。
4、把自己的记录修正得更加完美。
5、学生汇报。
6、全班讨论交流:
物质是否在水里溶解了,我们能观察和区别吗?
我们是怎样观察和区分的呢?
7、(播放视频课件)整理记录:
学生对溶解特征的认识记录在科学记录本。
三、总结拓展
1、这节课我们学习了什么内容?
2、通过这节课的学习,你能正确地表述溶解吗?
3、找一找身边那些物质在水中能溶解,那些物质在水中不能溶解。
四、巩固练习
思考
认识高锰酸钾
领取观察
预测
小组实验
观察
观察并记录
观看
讨论总结
物质在水中是怎样溶解的
化成微粒
溶解特征:
分布均匀
过滤或沉降不能使其分离
⒊液体之间的溶解现象
一些液体能均匀地分散在水中,溶解于水,另一些液体则不能。
科学词汇:
分散漂浮均匀溶解不溶解
能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象,根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
科学方法:
观察、联想、判断
在观察、交流中,将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较,在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
核心价值观:
有些液体可溶于水,而有些液体不溶于水。
观察和描述液体之间的溶解现象,进一步深化溶解的概念。
把握液体间溶解现象的主要特征,区分其他更多的溶解与不容易溶解的现象。
洗涤剂,课件。
一、复习导入
二、观察和描述洗发液的溶解过程
三、观察和描述醋、酒精、和食用油的溶解过程
四、课外延伸
五、整理材料
食盐和高锰酸钾这些固体物质是怎样溶解在水中的?
(它们在水里慢慢扩散,颗粒化的很小,肉眼看不见,均匀地分布在水中,不会沉淀,形成透明、稳定的液体。
那么液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢?
(揭题)
今天我们来探究液体之间的溶解现象,先来研究洗发液在水中的溶解现象。
1、问:
我们研究洗发液在水中的溶解现象要怎么做?
(引导语:
请同学打开科学书本第七页,认真读文字,看图片,然后想想分几步做?
注意什么?
2、边交流边整理出实验步骤:
(1)取一小匙洗发液倒入盛水的玻璃杯。
(2)观察是怎样进入水中的。
(漂浮?
下沉?
(3)观察在水中是怎么扩散的。
(指导:
轻轻搅拌一下怎么样?
充分搅拌后怎么样?
与原来相比,洗发液有什么变化?
提醒学生注意从杯子的侧面观察会更清楚。
做好观察记录。
3、小组实验,教师巡视
4、描述实验过程:
学生描述,教师适当引导。
(洗发液倒入水中,沉入水底,聚在水底,不扩散。
轻搅拌,洗发液小片的向水中扩散,一些浮到水面。
充分搅拌,洗发液像云雾在水中翻滚,均匀地分布在水中。
慢慢地形成稳定的液体。
5、讨论洗发液能否溶于水。
引导语:
与食盐和高锰酸钾溶解相比,洗发液溶解有什么相同点?
(充分搅拌,慢慢地扩散,均匀稳定地分布在水中。
)如果静置一段时间,洗发液的溶解会变化吗?
(可取一杯到下课时再观察)
过渡语:
刚才我们通过观察洗发液的溶解过程,知道了洗发液能均匀地分布在水中,也就是能溶解在水里。
老师又给同学们带来三种液体,分别是醋、酒精、和食用油,它们在水中会溶解吗?
1、学生预测:
这些液体在水中是怎么样的?
你为什么这么想?
2、分组实验
温馨提示操作要求及注意点:
(1)分别往三个试管中加入少量醋、酒精、食用油。
(2)充分振荡(教师演示“振荡”)后,静置一会再观察。
(3)注意从试管的侧面观察会更清楚,特别是酒精与水非常相似,要格外仔细。
(4)做好观察记录。
3、学生实验后描述实验过程,教师适当引导。
(怎么进入水中,怎么扩散,是否形成了稳定的液体。
4、讨论醋、酒精、食用油是否溶于水
(1)比较它们的溶解过程你发现了什么?
A、醋、酒精与洗发液的溶解相比比较相似,都能均匀稳定地分布在水中,不同的是醋、酒精轻轻振荡就会慢慢地扩散。
B、食用油与洗发液、醋、酒精的溶解相比,它漂浮在水面,振荡后不能均匀稳定的分布在水中。
5、区分液体之间的溶解或不溶解
(1)回答哪些现象说明溶解或不溶解?
(2)归纳:
像洗发液等液体在水中慢慢地扩散,并能均匀稳定地分布在水中,形成稳定液体的过程称之为液体之间的溶解现象;
像食用油一样在水中扩散后,不能均匀稳定分地布在水中,称之为液体之间的不溶解现象。
我们对液体间的溶解或不溶解有了初步的了解,知道了洗发液等能溶解在水中,食用油不能溶解在水中。
那么我在食用油和水的混合物中加入几滴洗涤剂,振荡后看看会怎么样呢?
课堂上演示。
学生发现:
加入少量洗涤剂,食用油也被溶解了。
请材料员把试管和杯子中的液体倒入边上的水桶里,然后放回原处,整理好课桌。
指名回答
交流整理
分组实验并做好观察记录
液体之间的溶解现象
预测
滴入混合搅拌后实验结果
水+洗发液下沉慢慢地扩散均匀分布溶解
水+醋
下沉扩散得很快均匀分布溶解
水+酒精
上浮很快扩散均匀分
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- 新教 四年级 科学 上册 第二 单元 教案