初中语文24唐诗二首卖炭翁教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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教学重难点
重点:
难点:
教学内容
备注
课前提前一天下发预习案。
课前:
朗读学习目标
导入:
猜猜他是谁:
1.他七个月大时便能识字,四岁便开始作诗
2.他读书刻苦,以至于唇舌生疮、手肘长茧,他16岁便写出了春风吹又生的佳句。
3.他是超级巨星人气偶像,粉丝无数,其中一位超级粉丝,为了表达对他的热爱,从脖子往下浑身三十多处文上了他的诗句。
少年得名的他一生写了3800首诗。
他就是——白居易
今天我们就来学习他的一首新乐府诗《卖炭翁》
1、了解作者
学生活动:
关于作者同学们还有需要补充的吗?
(资料)
【白居易(772--846),字乐天,自号香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的现实主义诗人,是唐代诗人中作品最多的一个。
他主张“文章合为时而著,诗歌合为事而作。
”倡导了“新乐府运动”,强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神。
他曾将自己的诗分为四类:
讽喻、闲适、感伤、杂律。
他本人最得意,价值也最高的是他的讽喻诗,《卖炭翁》就是其一。
】
教师点拨
下面我们来感受一下这首新乐府讽喻诗《卖炭翁》
2、读
(一)、读准
感受一首诗要从读准开始。
读准字音,读准节奏。
下面请听老师朗读。
同学们请动笔对你在预习中有疑问的
字音注一注
节奏标一标
同学们标注了哪些字音和节奏呢?
提示
预设:
读音:
a.翩翩两骑来是谁中的“骑”容易读成qí
是动词,在这里是一人一马应读为jì
。
b.注意辗多音字niǎn]古同“碾”,轧。
[zhǎn]〔~转(zhuǎn)〕.身体翻来覆去地,如“~转(zhuǎn)反侧”;
节奏:
七言的诗句一般顿句在什么地方:
第四个字后面
自由朗读——代表朗读——评价朗读——端正齐读(教师评价)
(二)、读懂
1.读懂诗歌内容
《冷斋夜话》
“白乐天每作诗,令一老妪解之,问曰:
‘解否?
’妪曰解,则录之;
不解,则易之。
”我们要不要和老妪比一比。
提示:
借助注释译一译
讲给同桌听一听
时间三分钟
【写作背景】补充
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首,作于元和四年(809)。
题下自注:
“苦宫市也”,说明了诗的主旨:
一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺;
二是指宦官的恶行,败坏了宫市之名,毁了皇家的声誉。
既为民生叫屈,又为皇上担忧。
“宫”指皇宫,“市”是买的意思。
自唐德宗贞元(785—805)末年起,宫中日用所需,不再经官府承办,由太监直接向民间“采购”,谓之“宫市”,又称“白望”(言使人于市中左右望,白取其物)。
太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊,以低价强购货物,甚至不给分文,还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”,百姓深受其害。
韩愈《顺宗实录》一语道破:
“名为宫市,其实夺之。
”
同学们在译一译之后,字词理解方面有问题吗?
教师点拨:
(没有)文中有个通假字是什么?
系向牛头充炭直的“直”“值”
哪位同学来讲讲故事呢,
提示:
讲故事有方法可以:
概括时间、地点、人物、事件,生动的语言
教师评价
同学们也理解了吗?
那你一定能将老师,去掉标点符号的卖炭翁读准。
齐读去标点卖炭翁
2、再读,感受一个人物
(同学们读准了字音,理顺了故事情节,你真正读懂主人公了吗?
你可不可以用一字来描述一下他的遭遇)苦惨悲
从文中……,我看到了卖炭翁……苦
例如:
从文中“卖炭翁,伐薪烧炭南山中”,这句对劳作的描写,我看到了卖炭翁的劳作之苦。
因为卖炭翁年老体衰,却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动。
A、从文中“”满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
“这句对肖像描写,我看到了卖炭翁烧炭艰辛之苦”白居易抓住了那几个部位来描写?
每个部位分别是什么颜色?
抓特征,写色彩
B、从文中“卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食”这句设问中我看到卖炭翁贫穷之苦。
因为
卖了炭得到一点钱,拿来做什么用呢?
只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。
卖炭翁年老体衰,却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动,究竟是为什么?
这两句作了回答。
这一问一答,让文章不显呆板,文势跌宕起伏。
其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸,然而不幸还不止这些。
因此,这又为下文作了铺垫。
C、从文中“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”这就心理描写我看到了卖炭翁的内心矛盾之苦?
天冷棉衣裹上身,心忧炭贱愿天寒
写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。
D、从文中“夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。
”这环境和动作的描写我看到了卖炭翁的运炭艰难之苦。
E、从文中“从文中一声叹千余斤宫使驱将惜不得半匹红纱一丈,绫系向牛头充炭直我看到了卖炭翁被残酷掠夺之苦
“一车炭,千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比,写出了宫使掠夺的残酷;
指导朗读:
关注对比字词的重音
3、深读拓展析主题
(过度)苦上加苦,惨上加惨呀!
没事同学们可能强卖枪卖的那些人生活也不好,才出此下策,我们原谅他们吧?
好不好?
他们是一群什么样的人?
翩表示翅膀平直,即微微地小幅振翅。
造字本义:
动词,鸟儿小幅振翅,安静优美地飞翔。
“飞”*是鸟儿振翅翱翔,““翩”是对“飞”的不同姿态的具体描绘。
他们是一群养尊处优,穿着之统一制服,专横跋扈的人。
读出这种养尊处优专横跋扈。
翩翩两骑来是谁?
黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。
通过:
朗读神态和动作的指导
过度:
日子还有发过吗?
本来卖炭收入就微薄,还要忍受盘剥。
那我们将宦官除掉是不是,卖炭翁的日子就好过了呢?
《顺宗实录》卷二:
尝有农夫以驴负柴至城卖,遇宦者称“宫市”,取之,才与绢数尺,又就索“门户”,仍邀以驴送至内。
农夫涕泣,以所得绢付之,不肯受,曰:
“须汝驴送柴至内。
”农夫曰:
“我有父母妻子,待此然后食。
今以柴与汝,不取值而归,汝尚不肯,我有死而已!
”遂殴宦者。
街吏擒以闻,诏黜此宦者,而赐农夫绢十匹。
然宫市亦不为之改易,谏官御史数奏疏谏,不听。
(抓住最后一句分析主题)
总结;
讽刺了了统治阶层剥削、压迫人民的社会现实。
白居易就是以卖柴翁的这件事来写的,为什么却没有结局呢?
请同学们,为卖炭翁续写一个结尾。
要求:
一百字以内
尝试用文言文
展示——教师评价
教师总结:
同学们经过几个同学的展示,我发现同足们结局都是悲剧呀,白居易是不是也知道呢?
是的。
他为什么不写出来呢?
不忍心呀你能体会到白居易深深的同情吗?
那这篇诗文的主题是什么呢?
学生总结:
讽刺了统治阶层剥削、压迫人民的社会现实。
表达了对劳动人民的深切同情
最后那让我们再一次用繁体字的形式读起这首诗,体会白居易对统治者的讽刺对劳动人民的同情。
齐读繁体课文
三、小结
四、当堂成诵尝试补白背诵课文
五:
作业:
1.A层作者竟然是以卖柴翁事件为模本来写的,为何人物和情节却做了如此大的改动呢?
请仔细比较两者的不同,写出你的见解,形成一篇小论文。
字数不少于400字。
2.B层请发挥想象,增加一些细节,改写成一则小故事
六:
课堂检测
八年级语文学科课堂检测检测
班级__________姓名___________学号_________
成绩
1、《卖炭翁》中以外貌描写表现了卖炭翁劳动艰辛的句子是:
(2分)
________________________________________________________
2、表现卖炭翁的艰难处境和复杂心理活动的句子是:
3、表现了卖炭翁卖炭路途艰难的诗句是:
4、刻画了官吏巧取豪夺的丑恶行径的诗句是:
5、《卖炭翁》的主题是什么?
作业设计
2.B层请发挥想象,增加一些细节,改写成一则小故事
学情分析
每一个孩子都是跌落凡间的天使,我们要学会敬畏生命,感恩遇到这份美好。
但是每一个学校,由于所在位置的不同,又各有各的学情。
我们是城乡结合部的学校,生源流失严重。
外来务工的孩子占到将近一半。
大部分学生家长,学历较低。
家长们大多是,高中,初中毕业,还有部分家长没上过学。
所以家庭对学生的熏陶有限。
学生的水平自然与市区学校有一定的差距。
我校八年级,只有两个班,这两个班也有一定的差距。
一班的学生,自觉性较好,班风积极向上,二班的学生纪律相比一班有一定差距,语文成绩也是稍弱,个别学生的学习态度不太端正。
但是作为《卖炭翁》这一课,并没有太大的难度,所以这次的“一师一优课”活动,我还是决定在二班讲课,希望以此鼓励二班的学生,让他们意识到只要努力,他们是有能力完成一项任务的。
作为八年级的学生具备了一定的思维能力和文言文的学习能力,所以在讲课的过程中,我设计了一些自学的环节,学生能明白的不讲。
重点放在分析人物形象和主题上.
人教版八年级语文下册《卖炭翁》
效果分析
《卖炭翁》是一篇值得研读的新乐府讽喻诗。
根据课文特点和学生情况,我为本为制定了以下三个学习目标。
在教学中这三个学习目标的达成情况如何呢?
以下是我对这节课的效果分析。
一、郎朗书声,体悟诗情。
乐府诗有很强的可读性,在课堂教学中我通过教师师范读,学生正音正节奏,自主朗读,个别学生朗读,齐读,这几个一系列连贯的频繁的阅读活动,在上课之初,就让孩子们体会到富有节律美的古诗。
也很好地实现了课标中对朗读“正确、流利”的要求。
这只是读的初步阶段。
要体会感悟诗情还需要更加细致的指导。
所以在课堂的主环节分析卖炭翁的苦中,我详细的通过对阅读时重音、语速、动作的指导,在学生体会作品情感时加以指导,加深学生的体会。
如对“翩翩两骑来是谁?
”从动作,语气方面进行指导。
对“一车炭,千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比字词的重音的朗读指导。
取得了较好的效果。
从作者到诗意,再到其
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