18 小猴子下山 课堂实录Word文档格式.docx
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,那咱们就来做游戏,等一下,电脑会出现各种各样的图片,你要思考哪些图片画得都是故事中有的。
有,我们就有这个手势,对。
如果没有我们就打一下×
×
,很简单,你们都知道做什么。
小猴子下山中,“有小猴子吗?
”马上就会玩了。
有它爱吃的香蕉吗?
哦,反应快起来了,
桃子呢?
,真不错,
南瓜呢?
西瓜呢?
兔子还吃胡萝卜呢,
苹果呢,
玉米?
看来你们读的都很好,爱我们都知道了,故事的主角是
而这些就是他路上看到的好东西,(出示玉米、西瓜、桃子、小兔子)你看哦,小猴子下山来了,它看见了这些好东西,我们读读它们的名字。
玉米。
(边说边粘贴)
这个简单。
西瓜,兔子。
读子的要读的轻一些
小猴子看见什么好东西了呢,老师先检查一下,故事都会了是吧。
我们复习一篇这个故事,我请几个小朋友直接读这个故事,其他小朋友一边听,一边在思考,小猴子先到了哪里?
看到了什么好东西。
来,谁第一位,我喜欢手举得高高的。
这位是好孩子,看着大屏幕。
朗读语段。
我很喜欢你,第一个把手举的高高的,对着话筒读的非常很认真。
你们有什么意见吗?
它那个“扛”读成kang,扛读的不好。
这个字我们没有学过,一起读,“扛着往前走”女生读,男生读,个别读,一个字一个字读,扛,扛着,哎,好起来了,我们一起来“扛着往前走”
还有需要提什么意见吗?
生“那个”来“字没有读出来。
哦,你真会听哦,小猴子下山来,一起读。
还有一个字,请你说,“走“读成zhou。
他这里其实是读对的,只是你的要求比较高。
这里有一个多音字,我们把它读做jie,(一声)刚才这个小女孩读成了jie,结果的时候读结,结束,结果读做jie(二声),树上长着什么的时候,我们读(一声)或者玉米杆上长的时候读jie,一起读:
玉米结得又大又多。
玉米结得有大有多。
好,接下去谁来啊。
阅读语段。
太好听了,不仅声音好听,而且每一个字都读的很准确,表扬你,谁接着来。
阅读课文。
请你。
阅读课文语段。
恩,非常好,没有词读错,真棒。
接着来。
阅读语段
也非常好,最后一段咱们就一起来。
全班读
师:
课文又复习了一遍。
现在请一个同学帮忙,根据故事发生的先后顺序,把小猴子下山遇到的东西放到路线图里面。
我们认真看哦,看它摆的和你说的、你想的是不是不一样。
(黑板上有猴子下山路线的简笔画。
)
出示相关句子,检查。
小猴子下山来,走到一块玉米地里。
小猴子扛着玉米,走到一棵桃树底下。
小猴子捧着几个桃子,走到一片瓜地里。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。
点红“往回走”
修正前一个同学的摆法。
(前一个同学是摆了西瓜,再摆兔子)重新摆好兔子.
生上台
我们给他拍拍手,谢谢你。
你看,小猴子下山,先到了一块玉米地里,(师帮着贴)接着来到。
桃树下。
然后来到一片。
西瓜地里。
最后看见了
小兔子。
你看,小猴子下山,(师拿着小猴子走路线图)先来到了一片(玉米地),接着来到一棵(桃树下),然后来到一片(西瓜地)
最后看到一只(小兔子),你看,小猴子可高兴了。
课文里有很多让人高兴的词语。
比如说玉米长得——“又大又多”(词卡)像这样的词语你还能找到吗?
生继续找词,贴上词卡“又大又红”“又大又圆”“蹦蹦跳跳”
看来词语也是可以读出感情的。
一起来读读
玉米结的《又大又多》
桃子(又大又红)
西瓜(又大又圆)
小兔子(蹦蹦跳跳)
我们再来读一次。
师引读,小猴子下山来可高兴了,他看见——,看见——
小猴子光是看就看到了这么多好东西,那他用嘴巴尝尝,会品尝到什么好味道呢?
很香很美味。
甜甜的。
又香又甜。
怎么才叫好吃,得用词才知道!
你看老师就找到了这么多好味道!
呈现,带拼音:
甜
脆
松
鲜
多汁
可口
香甜
你能用上“又
……又……”来说说吗?
又鲜又可口。
可是可以,能不能改得更好听点?
又甜又脆。
师提示,一个字对一个字会更好听。
再指名说。
小兔子你也可以这样说一说吗?
贴(又()又())
真棒!
还有关于动作的词语吗?
又蹦又跳。
把又蹦又跳改了改,改成了又蹦又跳,真好,还有吗?
又活泼有可爱。
大家跟着他一起念,还有吗?
这从兔子活泼可爱里说的?
有白有胖。
哦哟,这是说小兔子的样子,真聪明,咱们一起说。
课件呈现;
猴子愁眉苦脸的图片。
刚才我们像小猴子一样,看见好吃好玩的,很高兴。
现在我们看到小猴子回去是这样的。
我们都知道原因。
那就是:
拿到一样,扔到一样。
呈现第一段。
你看课文这一段没有插图,其他都有插图。
我们也来画,但我们不用笔画,我们用——生:
脑子来画。
师读第一段,生想象。
(配乐)
你的脑里呈现了怎样的插图。
老师也想象了,这是一片绿油油的玉米地,玉米结的又大又多,我们来看!
咦,这片玉米地里有没有小猴子?
展示图片
如果请你选一幅,你会选哪一幅小猴子呢?
一般画插图要和课文相配。
掰玉米这幅。
看老师口型bai,bai这是字真有趣,两只手掰开玉米,然后掰玉米给分开了。
你怎么记住它呢?
掰是左中右结构,有两只手在分东西。
哎哟,说的更好了,掰玉米力气大的人够了。
来,要是给你个桔子,想象把一个桔子掰开行吗?
拿出一只手,就掰开了,你怎么记住得两手一分,就是掰,,其他图行吗?
因为玉米很重,可以放在肩上扛着走,这个字,比较难哦,刚才就有小朋友读错,咱们在来认一认。
“扛”这边小朋友读。
你怎么让大家记住它?
长长的东西扛着走比较好啊。
对,看来这小猴子还挺聪明的。
播放图片
掰玉米,扛着走,多高兴啊,咱们也配上音乐高高兴兴的来读一读
学生齐读。
要是读的速度更快点就更好了。
小猴子来到玉米地,先掰开玉米,扛起像这样的词语,适机把两个生字卡片贴在图片玉米的边上
小猴子来到玉米地,掰、扛像这样的词语,表示小猴子动作的词语。
像这样的字,课文中还有很多。
读234自然段,找一找这样的动作,动笔圈一圈。
生读。
师打断:
打扰一下大家,我们边读,边拿起笔来圈圈小猴子动作的词。
已经找到的同学帮助旁边的同学。
生找读。
交流。
生1:
扛
扔
摘
捧
抱
追
呈现(带拼音)扔
自由读,圈一圈。
齐读。
去拼音,读字卡,逐字贴黑板上。
将“捧
跑”四张字卡放一起,“追”放一边,
看看这儿,发现了什么?
引导发现——跟手和脚有关。
捧扔摘抱和手有关
加上手的动作来读,那追
走之旁和脚有关
你能帮我把这些动作也送到路线图里吗?
生上前粘贴
“抱”放西瓜边上,“捧”放桃子边上。
我能把两个交换一下吗?
为什么课文中不这样写呢?
一个很重,一个轻一些。
生2:
一个很大,一个小。
建议:
可以适机让生1试着做“捧”的动作来捧西瓜,孩子可能就想到不知是轻重的问题。
摘:
放在西瓜上、桃子上、行吗?
那我应该放在哪里?
中间
扔呢?
放在哪里?
,好吧,中间
你看,简单的几个动词,课文用的可准确了!
现在整个故事都在黑板上了。
现在我们可以根据图片和这些词语来说说这个故事了吗?
师生合作。
在说故事的过程中,根据故事情节,适机把玉米一组扔了,把桃子一组(图与词)扔了,把西瓜一组(图与词)扔了,把兔子一组(词与图)扔了。
(“扔”了,即摘掉)
你看,小猴子是这样回去的(出示最后一段)齐读
看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子,我想他心里一定装满了后悔和难过。
其实啊,每个人在成长的过程中总会犯些错,做些傻事。
不过,没关系第二天太阳又出来了,小猴子又可以高高兴兴地下山了。
这次,又会发生怎样的故事呢?
课后任务:
续编《小猴子第二次下山》
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