精选最给力的语法汇总表格之词语Word文件下载.docx
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表示存现
出现、消失、存在
表示使令
让、请、使
表示能愿
能、会、要、应
能愿动词
表示趋向
来、去、上、下、
趋向动词
表示判断
是、为
形容词
表示状态
良好、糟糕、稳定、激烈
表示性质
深、硬、温暖、鲜艳
表示形状
长、方、圆
数
表示确数
二、九十五、三分之一
表示概数
几、少数、很多
表示序数
第一、最后
量词
物量词
斤、批、只、群
用在名词前
动量词
阵、次、回、顿
用在动词后
代
人称代词
你、大家、我、他
指示代词
这、那
疑问代词
谁、什么、多少、怎样
虚
副
修饰动词或形容词,表示时间、范围、程度、判断、语气等
表示时间、频率:
已经、以前、不久、偶尔、经常、永远
只能和动词、形容词连用,多数不能单独使用
表示程度:
非常、稍微、及其、有些
表示范围:
全、有些、部分、仅仅
表示重复:
再、又、还
表示语气:
可、偏、却、难道
表示判断:
可能、肯定、不、没有
介
用在名词、代词或词组前,与它们一起修饰或补充说明动词等,表示时间、处所、方向和对象
表示处所、方位:
从、自、在、于
不能单独使用,不能加时态助词“着”“了”“过”和趋向动词如“去”“上”
表示时间:
从、自从、在、到
表示状态、方式:
按照、以
表示原因:
由于
表示目的:
为
表示对象、关联:
对、对于、和、与
表示比较:
比、同、和、与
表示排除:
除了
连词
连接词、词组或句子
和、同、跟、只要、而且、还有、尽管、不论、既然
没有修饰作用
助
附在别的词句后表示某些附加意义
结构助词:
的、得、地、所
独立性差,无意义,除“所”外念轻声
时态助词:
着、了、过
语气助词:
啊、呢、吗、吧
语气词
表示陈述
的、了、吧
放在句末或句中表示各种语气,其中一些可表不同语气
表示疑问
吗、吧、呢、啊
表示祈使
吧、了、啊
表示感叹
啊
叹
表示感叹或呼唤、应答等
表示悲伤、痛苦:
唉、啊哟
单独使用,往往一个叹词就可以成为一个句子
表示愤怒、鄙夷:
哼、呸
表示惊讶:
啊、咦
表示呼唤:
喂
表示应答:
嗯、哦
表示高兴:
嘻嘻、哈哈
拟声词
模拟事物的声音
啪、呼、轰隆、扑哧、沙沙、嗡嗡、叮咚、呜呜
二、语法汇总之短语:
词和词组合起来,构成短语(也称词组)。
组合不限于两个词,有时是三个或多个词,如“中学语文”是两个词,“中学语文教材”是三个词,“中学语文教材教法”就是四个词。
短语主要有六种类型:
并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语和介宾短语。
1、并列短语
由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语,词与词之间是平等的联合关系,没有轻重主次之分,这种短语称为并列短语。
例如:
报纸杂志老师和同学调查研究
2、偏正短语
偏正短语是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的。
名词、动词、形容词是中心语,定语、状语与中心语的关系,是偏和正的关系。
(用()表示定语,〔〕表示状语。
)例如:
(我的)老师(清晰的)字迹(一个)顾客〔激动地〕说
3、动宾短语
有的动词单独使用就可以表达一个明确的意思(不及物动词);
有的动词还要在后边带上一个受动词支配的词,组成一个短语,才能表达一个明确的意思(及物动词),这种短语叫做动宾短语。
其中受动词支配的词是宾语,表示动作、行为的对象。
(用~~~表示宾语)
例如:
吃晚饭卖豆浆夸奖我
4、动补短语
动补短语是由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的。
起补充说明作用的词是补语,表示动作、行为的结果、处所等。
有些补语前头要用结构助词“得”,有些补语不能用“得”。
(用〈〉表示补语)例如:
盛〈满〉吓〈跑〉洗得〈干净〉睡〈在床上〉
和动补短语相类似的,还有由形容词和补语组成的短语,补语对形容词表示的性质、状态起补充说明作用。
暗得〈很〉大得〈多〉冻得〈麻木〉
5、主谓短语
两个词之间是陈述和被陈述的关系,这种短语叫主谓短语。
(用表示主语,表示谓语)例如:
养分多举止稳重天气好
6、介宾短语
介词与其后面的名词、代词或者名词性短语组合成介宾短语。
起修饰或补充说明动词的作用,表示时间、处所、方向、对象等。
从明天开始在新的岗位上工作睡在床上
三、语法汇总之句子
组成句子的各个成分(词、词组)按不同的语法关系构成不同成分,即我们通常所说的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语,其中主谓宾是句子的基本成分。
定义
例句
说明
主
语
谓语陈述的对象,表明说的是“人”或者“什么事物”
2011年到了。
老师没有布置作业。
好好学习是你们现在的使命。
实词基本上都可以作为主语,动宾、主谓、偏正等词组亦可作为主语。
谓
谓语陈述主语,说明主语“是什么”或者“怎么样”
今天休息。
花谢了。
今天老师迟到了。
哥最近很淡定。
鲸是哺乳动物。
经常作谓语的词包括动词、形容词及由这些词组成的联合词组等。
表示判断的动词“是”和它之后的名词、代词组成动宾短语作为谓语。
名词作谓语仅限于日期天气等。
宾
宾语放在动词后,表示动作、行为涉及的人或事,一般回答“谁”或者“什么”之类的问题
现在进行考试。
同学们表示压力很大。
但老师说,神马都是浮云。
能作主语的词、词组一般都能做宾语,最常见的是名词或名词性词组。
定语
定语放在名词前,用来修饰、限制名词、表示人或者事物的性状、数量、所属等
每天都有(那么多的)同学不交作业,他们总是有(各种各样)的理由,最过分的一个理由是“(彪悍的)人生不需要解释”。
除副词外,实词和词组一般都可作定语。
状
状语放在动词形容词前用来修饰或限制动词和形容词,表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等
同学们[蹦蹦跳跳地]吃早饭去了。
吃完早饭,同学[垂头丧气地]回到了教室。
大家现在的心情[非常地]激动/沮丧/愉快。
副词、形容词经常作状语。
除了表示时间、处所的名词,一般名词不作状语。
除了助动词,一般动词不作状语。
介词结构常作状语。
补
补语放在动词或形容词后用来补充说明动作、行为的状况、结果、程度、趋向等。
这堂语文课<
很不给力>
,因此,大家趴<
在桌子上>
睡觉,睡得<
口水都流到了课本上>
。
动词、形容词、数量词、介词结构和由动词、形容词组成的词组都可以作补语。
独立语
独立语在句中不与其他成分产生结构关系,但在意义上却相关联,具有相对独立性,多表示称呼,对事物的推测、估计、注释等。
啊,多么寒冷的冬季。
很明显,这位同学你又走神了。
换句话说,你现在神游于九天之上。
充当独立成分的可以是词或词组,它可出现在句子前、句子中或者句末。
辨析语病、修改病句的方法。
(一)辨析病句方法
1、语感审读法
调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。
如别扭,则注意分析比较,明辨原因,如以修改。
不管气侯和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。
("
不管……都……"
显得不合习惯,正确说法应是"
不管……多么不利"
"
尽管……非常不利"
2、紧缩法
去掉句子的枝叶部分(定、状、补)紧缩出主干,看主干是否有毛病,如果主干无问题,再检查枝叶部分。
他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。
(主干为"
品质浮现"
,明显为主谓搭配不当。
)
3、造句类比法
仿照原句的结构造日常用的句子,经过比较,有无问题便清楚了
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
(原句结构较复杂,先压缩化简为"
这值得他们的重视"
再比照它的结构造句:
这值得他们的学习"
这值得他们的参观"
,这三个句子和日常说法相比多了一个"
的"
字,因此原句应将"
老师的重视"
中的"
去掉)
4、逻辑意义分析法
有的语病从语法上不好找毛病,就得从各理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。
即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适。
(1)该市有人不择手段仿造伪劣产品……
(2)凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境中磨炬成才的。
(1)句中"
仿造伪劣产品"
是不合事理的的,应改为"
制造伪劣产品"
或"
仿造名牌产品"
(2)句中用了"
凡是……都"
这个全称肯定判断,言过其实,应改为"
凡是"
为"
大都"
,后边去掉"
都"
字。
(二)修改病句方法。
可以归纳为字诀:
增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不当的)移(语序不当的)修改不是再造,切忌改变句子的本意。
尤其应注意,能调整语序就不增删,能改一处的,决不改动两处,改病句也应简要、高效。
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