电大创新教学作业答案Word格式文档下载.docx

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6、早在1938年，美国著名创造学家就提出了“头脑风暴法”。

7、戴维斯AUTA模式由、理解、技法和四个环节组成，取每个英文单词的第一个字母，合起来缩写为AUTA。

8、教育自身固有的根本属性就是。

二、简答题（每题6分，共30分）

1、创新的动态性表明了哪些含义？

2、组织结构对创新具有哪些显著的影响作用？

3、吉尔福特模式的中心及其步骤是什么？

4、创新教育自主性原则的含义及实质是什么？

5、什么是创新教学？

其构成要素有哪些？

三、分析题（每题8分，共32分）

1、陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。

1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进。

”创新与创造是完全可以等同吗?

为什么？

试分析之。

2、“在欧洲中世纪，受宗教统治的影响非常大，创新被视为异端邪说加以禁止和封杀，这一时期，提出太阳中心说的哥白尼受到教皇的迫害，宣扬太阳中心说的布鲁诺被活活烧死，创新之路异常艰难，整个社会不支持创新，对创新形成阻碍，大多都是由历史消极、落后的文化氛围束缚造成的。

要铲除创新障碍，就要从认识和营造先进的社会文化氛围入手，重视社会先进文化氛围的营建，在社会上形成开放包容、倡导创新的大气候。

”这段话说明了什么问题？

请具体分析。

3、开放性原则就是一切开放而无限制。

这句话是否正确？

4、试分析下列观点：

“教学就是传授知识”“教学就是教书”。

四、论述题（每题14分，共28分）

1、结合职业实践，谈谈一个人的意志力对创新活动具有怎样的作用？

2、试述创新教育与创新教学的关系。

第二次作业（第3-4章）

1、是对学生进行创新性学习提出的第一层次的要求。

2、“教育即生活”，是以为代表的教育家提出的重要观点。

3、心理科学研究表明，学习的基本因素是由两大系统构成的，一个是系统，主要体现在智力因素的运作上；

一个是系统，主要体现在非智力因素的运作上。

4、发展性学习能力的目标主要在于能以积极态度探索性地获取，形成技能。

5、创新教学要研究教师、、教材、四大要素。

6、、间接性和是思维的基本的也是重要的特征。

7、发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“”的理论提出的一种教学方法。

8、实践证明，一个人短时记忆的容量最大为个组块。

二、简答题（每空6分，共30分）

1、什么是创新教学的社会性价值？

它包含哪几个方面？

2、什么是再定义性？

请举一例。

3、头脑风暴法的基本要求是什么？

4、培养直觉思维的方式有哪些？

5、简述发现法的一般步骤。

1、开发人脑的潜能依靠教学中的不断创新。

这里所说的全面开发人脑，它的含义有哪几层？

2、教师主控课堂之内，学生参与课堂之外。

因为教师在课堂内要完成一定的教学任务并得以保障，所以学生是客体；

课堂之外，教师以家庭作业的形式交给学生一定的思考问题，让学生主动性的探究、解决问题，所以学生又是主体。

以上这段话的分析是否有道理？

试分析。

3、有位教师在小学二年级教“纸张”一词时，他要求学生列举“纸张”的用途。

一开始，学生争先恐后，迅速说出了“印书”、“写信”、“包东西”等最普遍的用途。

接着，举手的人就少了。

忽然一位学生说：

“我能用纸叠飞机”。

全班又活跃起来，纷纷补充说纸可以“叠灯笼、叠小船、叠青蛙”等等。

然后，气氛又不热烈了。

另一个学生提出纸可以“糊火柴盒”，不少学生又补充说：

“纸箱”、“信封”、“香烟盒”也是纸做的。

这时，全班似乎再没有什么可说的了。

突然，一个学生又举起了手，说：

“我姐姐说，纸还能做衣服穿，做茶杯和碗碟。

”上面这一教学案例创新思维的哪些特征？

具体分析。

4、一些教师在提出问题之后对学生说：

“不要急于回答，多想想，想好了再说。

”有的甚至规定“想两分钟”。

“想好了再说”这个要求并不错，在某些场合，对于某些学生可能也有一定用处，但是，你怎么知道举手抢答的学生都是没想好的呢？

更有甚者，把积极抢答问题看成是一种不良行为，说那样的学生是“出风头”、“爱表现”、“骄傲自大”、“个人英雄主义”，是“不虚心的表现”，“容易脱离群众”等等。

试分析这一些教师的做法是否合理？

1、试述创新教学的教育性价值。

2、结合实际，谈谈发现法与传授法的区别。

第三次作业（第5-6章）

1、创新教学方法包括创新教法和两个方面。

2、创新教学方法的设计，是围绕基于为出发点的设计。

3、主体性是人作为认识和实践活动主体所具有的本质规定性，即、选择性、和创造性。

4、人们通过语言、行为或其他方法去表达自己思想的一种能力即。

5、创新型教师的创新素质主要包括、创新精神、、创新人格。

6、在西方教育史上，通常把以德国教育家为代表的教育思想看作传统教育派。

7、罗杰斯还提出了建立良好的师生关系的三个要素，这就是、和理解。

1、什么是创新教学方法？

如何正确认识创新教学方法？

2、在创新教学实践活动中应注意的问题有哪些？

3、教师的创新人格体现在哪些方面？

4、创新型学生的学习特点是什么？

5、怎样理解师生多向合作观

1、试分析创新教学方法是对教学方法的整合与优化。

2、英国大学者肖伯纳说过，如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；

如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。

试用主体性教学方法分析这段话。

3、随着课程改革，教师教的控制力在不断弱化。

试分析这句话的科学内涵。

4、创新型学生具有“与众不同的独立性”的学习特点，如何理解这一特点？

1、综述教师创新能力的体现。

、

2、试述杜威在师生关系上的主要观点。

第四次作业（第7-9章）

1、是创新教学的基本环境。

2、具有创新意识的是创新学校环境的主体。

3、家庭环境的影响主要是一个非物质环境，是一个。

4、教学评价是指人们根据一定的目的和标准，有系统地对教学活动所作的判断。

5、形成性评价的主要功能有功能和功能。

6、创新教学评价的量化方法包括、统计分析的方法和评定的方法。

7、发展性教学评价的特征有、自主化、、差异化。

8、按照认知心理学的观点，在问题解决上有以下两种策略，一是手段目的分析，二是。

1、政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面？

2、诊断性评价的功能有哪些？

3、创新教学评价的理论依据及创新教学评价原则有哪些

4、发展性教学评价的理念是什么？

5、学科创新性教学主要包括哪几个方面的内容？

1、“家长的职业或文化程度问题等是家庭环境的一部分，但与创新教学没有正相关”，这句话是否正确？

2、下列哪些属于形成性评价、诊断性评价、终结性评价？

并作简要分析。

3、传统的教学评价是一种“缺损性评价”，即缺少对人本身的关注，而只关注分数，以“分数论英雄”。

发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。

试分析以上这段话，概括这段话主要说明了发展性教学评价的哪一特征？

4、例如，别人在“指桑骂槐”，有人就听不出来；

有人在说话时口若悬河，滔滔不绝，甚至到口吐白沫也说不到点子上；

有人在阅读中部分段，找不出段落大意，归纳不出中心思想；

有人有着丰富的生活内容，就是写不出主体鲜明的文章来。

试分析以上这段话中这种人所缺失了哪些能力？

1、结合实际，论述良好校风班风对创新教学的作用。

2、试结合教学实际，设计一种具有创新性的教学方案。