最新下半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题及参考答案Word下载.docx
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A班主任工作职责
B班主任自身素质
C班级学生的质量
D对班级学生的了解
D
(2014下,4)“让学校的每一面墙壁都开口说话。
”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是()。
A陶冶教育
B榜样示范
C实际锻炼
D品德评价
A
(2014下,5)小学开展经典诵读活动时,对传统文化要取其精华,去其糟粕,这说明教育对文化具有()。
A继承功能
B传递功能
C选择功能
D创造功能
(2014下,6)根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定,小学实行()。
A校长负责制
B党支部领导下的校长负责制
C书记负责制
D教职工代表大会制
(2014下,7)在火情发生时,如果学生的衣服已经着火,教师首先应采取的措施是()。
A大声呼救
B让学生就地打滚
C跑开取水
D用手拍打学生衣服上的火焰
(2014下,8)根据过度学习的研究,如果小学生读四边后能够完整背诵一首诗,要想达到最佳记忆效果,还应再背诵()。
A2遍
B4遍
C6遍
D8遍
(2014下,9)张老师在组织学生思考和讨论时,常常激励学生尽量列举所有可能的想法。
这种思维训练方法是()。
A分合法
B清单法
C试误法
D头脑风暴法
(2014下,10)根据动机水平与学习效果的关系研究,假如考试难度较小,要想取得好成绩,学生学习动机的最佳水平一般应该()。
A极高
B偏高
C中等
D偏低
(2014下,11)有的小学生在学习英语字母“t”时,常常会发出汉语拼音“t”的音,造成这种干扰现象的原因是()。
A前摄抑制
B倒摄抑制
C消退抑制
D双向抑制
(2014下,12)妈妈要求小华必须完成作业后才能看动画片,这种做法符合()。
A负强化原则
B替代强化原则
C自我强化原则
D普雷马克原则
(2014下,13)教师的知识结构中,小学英语教师所有的英语学科知识属于()。
A一般性知识
B条件性知识
C主体性知识
D实践性知识
(2014下,14)李老师教《落花生》时,让学生谈谈做人该做落花生这样的人,还是做苹果石榴那样的人,大家各抒己见。
李老师运用的教学方法是()。
A讲授法
B讨论法
C谈话法
D发现法
(2014下,15)“多一把衡量的尺子,就会多一批好学生”,这强调了教学评价应注重发挥()。
A导向功能
B发展功能
C反馈功能
D管理功能
(2014下,16)我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程,通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。
这强调了课程结构要体现()。
A均衡性
B综合性
C选择性
D统一性
(2014下,17)交完古诗《草》后,于老师扮演耳背的奶奶让学生背给他听,故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”,让学生纠正并解释。
这种课堂总结方法属于()。
A自然式
B归纳式
C游戏式
D悬念式
(2014下,18)在一些农村教学点,教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。
这种教学组织形式是()。
A复式教学
B道尔顿制
C分组教学
D个别教学
(2014下,19)罗老师教《观潮》时,播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
其贯彻的教学原则是()。
A启发性原则
B因材施教原则
C直观性原则
D循序渐进原则
(2014下,20)学校中的“三风”是指校风、教风和学风,是学校文化的重要构成,就其课程类型而言,它主要属于()。
A学科课程
B活动课程
C显性课程
D隐性课程
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
(2014下,21)简述皮亚杰理论中7-12岁小学思维发展的特征。
7-12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段,具体运算阶段的思维特点:
(1)思维中形成了守恒观念;
(2)思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单的抽象思维;
(3)理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不能改变;
(4)思维具有可逆性。
(2014下,22)简述家校联系的基本方式。
(1)家访。
由学校的教师和干部到学生家庭进行访问,一般是与家长沟通情况,交流感情、密切关系、商讨共同教育儿童、青少年的方法。
(2)班级家长会。
这是一种传统的家校合作方式,主要目的是使家长与班主任及学科教师面对面地集中沟通,交流意见,增进理解与支持,共同为学生发展协调配合。
(3)家长学校。
指家长在专业教师的指导下,学习教育学、心理学方面的知识,以及教育子女的方法。
(4)家长沙龙。
以家长为主体,以学生成长为中心,以教师及专家学者为咨询指导,旨在提高家长教育素养,提升教育理念,转变传统教育观念,实现以家庭教育为突破口,最终形成教育合力的一种形式。
(5)家长委员会。
由关心学校、关心教育事业、具有教育子女经验的家长代表组成,其主要职责是参与学校和班级的教育与管理,协助做好学生教育工作。
(2014下,23)简述教育研究中文献检索的基本要求。
(1)全面性,放宽视野,检索内容客观全面;
(2)准确性,检索过程要认真细致;
(3)勤于积累,检索方法要多样化,建立个人资料库;
(4)善于思考,用创造性思维综合分析文献内容。
三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。
(2014下,24)材料:
为了让班会开得更成功,我选了一篇课文改写了剧本.第二天,把我的计划和大家说了说,全班同学都很高兴,这时我听到了一段小声议论:
“老师怎么选这篇课文,又长又不好演。
”“你管呢,让你演什么你就演什么呗。
”“我可不想演。
”听到这儿,我的心一沉,原来是小雯。
下课,我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。
她说:
“老师,我觉得您选的课文不好,而且您每次都是写好了剧本让我们演,您应该让我们自己来试一试。
”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”,他们长大了。
于是,我把导演的任务交给了小雯同学,她高兴地接受了任务,开始和同学商量改写剧本,找我做参谋,帮我做道具。
课本剧表演得非常成功,我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。
问题:
(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示(10分)
(2)作为班主任,应树立怎样的学生观?
(10分)
(1)本案例给我们的启示是在班级管理中,教师要树立以人为本的管理理念,通过班级管满足学生的发展要求,培养学生的自我教育能力。
在班级管理中,教师必须要转变观念,把学生当做班级管理的主人,充分发挥学生在班级管理中的主体作用。
材料中的教师通过编排课本剧的形式来促成班会的良好效果,这是一种较为创新的做法,能够激发学生的兴趣,值得肯定。
在小雯同学有不同意见时,教师并没有加以批评,而是通过和学生沟通,了解其中缘由,并肯定了小雯的想法,将编排课本剧的工作大胆交给学生来做,尊重了学生的自我意识,使学生的主观能动性充分发挥,取得了良好的教育效果。
因此,只有树立科学的班级管理理念,采取有效的班级管理措施,才能真正发挥班级管理的功能,使学生得到充分全面的发展。
(2)班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。
学生是发展的人,有巨大的发展潜能。
这要求教师应该用发展的眼光看待学生。
我们要注重到学生已有的发展水平,更要考虑学生可能达到的发展水平,在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。
学生是独特的人,每个学生之间,学生与成人之间都存在着巨大的差异,这要求教师应该用全面的、辩证的眼光看学生,尤其是要注重一个班级里学生的不同需求和差异,从而做到因材施教。
学生是具有独立意义的人,所以,教师要注重学生的个性化发展,从学生需求出发,创造情境让学生在发挥自我能动性的基础上得到全面而充分地发展。
(2014下,25)乘法练习课上,吴老师用投影仪出示了一道开放题,3位老师带50名学生去参观植物园。
票价分别是:
成人每人10元、学生每人5元、团体(10人以上)每人6元。
问题是:
怎样买合算?
很快,很多同学该出了答案:
老师和学生一共需要花费280元。
小宇提出了另一种方案:
“把老师学生凑成10人的组,剩下的同学按照5元的票,一共花费275元,比280元少了5块钱。
”吴老师笑着点点头,其他同学听了若有所思,有的似茅塞顿开。
小思却说:
“不就少了5块钱嘛!
”他满不在乎地说:
“老师,都出去玩了,谁还在乎这5块钱啊?
”其他同学也附和到:
“就是,5块钱算什么!
”
(1)如果你是吴老师,如何应对这一状况?
(10分)
(2)谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一思想。
(1)如果我是吴老师,我会这样来处理问题。
首先,表扬踊跃发言的同学。
对于同学们的积极思考予以肯定,教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性,有利于调动学生的主动性,促进在之后的教学中更加主动资源的学习。
其次,发挥教育机智,将“五块钱是否重要?
”作为一个问题,让学生自由发言,引导他们养成节约的意识。
在该过程中,充分尊重每一个学生的主体性,积极开展自主、合作、探究的学习方式,让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。
(2)贯彻科学性与教育性相统一的原则,首先教师要做到教学的科学性,即保证知识的系统性、科学性。
其次,教师要结合教学内容特点进行思想品德教育,要通过各个环节对学生进行思想品德教育,不断提高自己的业务能力和思想水平。
四、教学设计题(本大题2小题,26,27,任选一题作答。
全部作答只按前一小题计分,40分)
(2014下,26)请认真阅读下文,并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务:
(1)结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》,谈谈应如何开展识字教学?
(8分)
(2)如指导一年级学生学习本文,试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学过程。
(22分)
(1)根据《语文课标》的要求,教师应从如下几点开展识字教学:
①识字写字是第一学段的教学重点,是阅读和写作的基础。
对识字与写字的要求应有所不同,要贯彻多认少写的识字教学原则,讲究教学方法,以减轻学生负担。
②识字教学要将
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