学年高一语文套中人说课稿范例Word文档下载推荐.docx
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三、说教学重难点
根据我对教材的分析和对学情的把握,我认为《装在套子里的人》一文语
言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生一拿到新教材浏览一遍后,等到老
师授课时已觉得索然无味,但对于小说的内涵和主旨,却并不能准确深入地
了解和把握。
因此我把本文的重难点确立为:
重点:
(一)理解别里科夫的人物形象;
(二)深入把握小说主题,了解作者的创作主旨。
难点:
学习夸张与讽刺的手法,掌握用肖像描写表现人物性格的方法以及
了解小说的现实意义。
四、说教法
新大纲要求要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生
的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性。
根据
学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法,以教师为主导,充
分发挥学生的主体性,以促进学生合作学习、自主学习。
(在采用问答法时,
特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学
生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。
有效的开发各层次学
生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。
)
五、说学法
教育家叶圣陶先生曾说过教是为了不需要教,就是说当教师的要引导学
生,使学生能够自己学。
所以我认为在教学过程中应该以学生为主体,加大
学生的参与力度。
因此我确定了以下学法:
(一)小组合作讨论法,小组成员之间交流各自的意见,共同完善本组的观
点,解决重难点。
(二)质疑法,提出问题共同解答。
根据我对文章的分析以及对学生学情的把握,我安排了两个课时进行我的
教学。
以下是我的教学过程
六、说教学过程:
(两个课时)
第一课时
(为了实现我的教学目标,突出教学重点,突破教学难点。
我设定了如下的
教学过程。
兴趣是最好的老师,所以导入新课时必须吸引学生的注意,这样
后面的学习也会事半功倍。
(一)导入新课(5分钟)
我将通过回顾以前学过的短篇小说《变色龙》引出本文,这也有利于学生新
旧知识的衔接。
在《变色龙》中,作者给我们成功的塑造了一个见风使舵的
警官,让我们印象深刻,契诃夫塑造人物的能力可见一斑。
(二)介绍作者及创作背景(7分钟)
我将通过对契诃夫生平事迹及当时社会环境的介绍,让学生对小说的创作
背景以及作者的个人创作风格有一个初步的了解,以便对小说人物形象及背
后的深刻含义有所感知。
(三)整体感知,进入正文(33分钟)
让学生通读全文,使他们对整篇小说有一个大致的了解之后,我将通过提
出三个问题进行引导讲解:
1、别里科夫是个怎样的人?
(15段)
行,又叫歌行,源于汉魏乐府,是其名曲之一。
以下是为大家整理的高一
下学期语文琵琶行说课稿范文,希望可以解决您所遇到的相关问题,加油,
一直陪伴您。
一.说教材
(一)课文在教材中的地位和作用
《琵琶行》原作《琵琶引》,选自《白氏长庆集》。
行,又叫歌行,源于汉
魏乐府,是其名曲之一。
篇幅较长,平仄不拘,句式灵活,用韵富于变化,
可多次换韵。
歌、引、行(还有曲、吟、谣等)本来是古代歌曲的三种形式,
它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一,后来成为古代诗歌中的一种体裁。
艺术
作品《琵琶行》为白居易《琵琶行》诗词增添了直观的画面。
白居易本来就
是一个关心下层人民,同情人民疾苦的诗人,这次他又用浅近流转的语言描
写了一个动人怜惜的风尘女子形象。
(二)教学目标
根据新课标所提倡的知识与能力、过程与方法、情感与态度三维目标并重
的教学理念和教学大纲的要求,我制定了以下的教学目标:
1.知识目标:
欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术,了解运用
环境描写侧面烘托气氛,表达人物思想感情的表现手法。
2.情感目标:
体会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的内涵。
体会诗中的
情感和意境,体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣,把握人物形象和诗歌社
会意义。
3.能力目标:
初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
(三)教学重点
古人云授之以鱼,不如授之以渔。
只有传授给学生有效的鉴赏方法,学生
才会举一反三,逐步提高阅读和鉴赏能力。
针对此,我确定了以下的教学重
点:
引导学生领悟诗人高超的写作技巧,包括明暗线结构、情景交融的特点,
特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。
(四)教学难点
理解作者对音乐的描写。
二.学情介绍
教学活动中,学生是学习的主体,我们平常在教学中首先应考虑学生的原
有基础、现有困难和学习心理状态。
这篇课文的教学对象是高一学生。
他们
已有初步的文言知识积累,所以字句的疏通上应该没有问题,可以在课前完
成。
但学生主要还停留在泛读和初读的基础上,没有掌握系统的诗词鉴赏方
法。
如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我
重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏
方面的缺乏和不足。
三.说教法
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力,把学生原有的学习方
式转变为独立、合作、探究的学习方式,培养学生认真思考、热情参与、独
立解决问题。
针对这个理念,本文我主要采用了整体感知局部研读综合领悟
迁移提高的教学方法,以教师教为主导,以学生学为主体,以诵读、设疑、
讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。
四.说教学过程
(一)设置悬念,导入新课
课前先说一段开场白:
白乐天去世,唐宣宗写悼诗吊之曰:
缀玉连珠六十
年,谁教冥路作诗仙?
浮云不系名居易,造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲,
胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳,一度思卿一怆然。
唐宪宗李忱敬仰白居
易的人品,又倾慕他的诗才,想拜他为相,后因他年事已高,且又多病只好
作罢。
童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇中的长恨曲和琵琶篇分别指白居易
的名篇《长恨歌》和《琵琶行》今天我们要学习的是《琵琶行》,看看这首诗
有何魅力让胡儿能吟又让皇帝极力称赞?
(二)分析课文
《高中语文教学标准》要求学生具有独立阅读的能力,从整体上把握文本
内容,理清文本梗概,理解文本所表达的思想和情感。
1、听课文录音,学生整体感知课文的感情基调,然后学生反复朗读课文,
回答问题:
文章主要写了几个内容?
学生通过整理可以概括出:
江头送客闻琵琶,江上聆听琵琶曲、歌女自诉
身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。
这一部分塑造了别里科夫套子式的形象,它从别里科夫的外表、行为、思
想方式和生活习性进行描写。
(了解他的套中人特征:
古怪、孤僻、保守落后
等)
2、别里科夫的感情生活是怎样的?
(637段)
这一部分介绍了别里科夫的婚事,我将分别从漫画、骑车、吵架事件介绍
别里科夫与华连卡婚事失败的全过程,进一步揭露套中人思想的腐朽和僵
化。
3、他的结局是怎样的呢?
(38结尾)
这一部分介绍了别里科夫的死,写到了别里科夫的出葬,并进一步指出现
实里的套中人还有很多。
第二课时
在第一课时已经使学生掌握了文章大致内容的基础上,我确立第二课时的
基本目标为解决教学难点。
即学习夸张与讽刺的表现手法以及了解小说的现
实意义,因此我确定了以下的教学过程:
(四)合作探究,理解小说的夸张与讽刺的手法(10分钟)
伟大的教育学家陶行知先生曾说过好的先生不是教书,不是教学生,乃是
教学生学。
所以通过本篇小说的学习,我希望使学生对讽刺与夸张的写作手
法有一个大致的了解。
我会通过对几段话的赏析,品味小说的语言,与学生
一起探究小说当中的幽默讽刺,并达到回顾上节课所学内容的目的。
我将采
用的是问答法,这样既能提高学生上课的专注度,也可以激发他们的思考。
1、(第1段)他也真怪,即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而
且一定穿着暖和的棉大衣。
他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的
鹿皮套子里;
就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。
他的脸也好像蒙
着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜穿羊毛衫,用棉花
堵住耳朵眼。
2、(第5段)他躺在被子底下,战战兢兢,深怕会出什幺事,深怕小贼溜进
来。
他通宵做噩梦,到早晨我们一块儿到学校去的时候,他没精打采,脸色
苍白。
3、(第24段)如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什幺好事来?
他们所
能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!
4、(第34段)柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领,使劲一推,别里科夫
就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。
楼梯又高又陡,不过他滚到楼下
却安然无恙,站起来,摸了摸鼻子,看了看他的眼镜碎了没有。
(为了突出教学重点,解决本篇课文的基本要求,我把下一个环节设定为总
结别里科夫的人物形象。
(五)总结别里科夫形象(10分钟)
1、套己 2、套人
别里科夫这一人物是悲剧的,他思想僵化害怕变革,他把自己装在套子
里。
但这还不够,他还扼杀新思想摧残人的精神。
因此为了使学生更清楚的
把握别里科夫这一形象,我将分为套己和套人两方面进行讲解。
(六)关于别里科夫追求婚姻的探讨,并让学生提出对本文的一些疑问,然
后全班同学共同解答。
(5分钟)
我将同学生讨论像别里科夫这样厌恶别人、恐惧生活的人,他为什幺会昏
了头,决定结婚了呢?
这是否意味着他走出套子的尝试。
但是要挣脱出既有的
套子是很困难的,一桩小事,就让他的希望彻底破灭,就让他感到他和生趣
盎然的现实生活格格不入。
结果可想而知,婚事完了,别里科夫的性命也完
了。
他身上的套子太厚重,已经不能让他回到正常的生活中来了。
(为了突破教学难点,我将提出几个问题引导学生思考并进行全文的总
结。
(七)总结全文,讨论现实意义。
(15分钟)
1、别里科夫是怎幺死的?
他的死说明了什幺?
通过这两个问题的设置,我希望学生明白别里科夫这一人物形象的深刻内
涵,他并不是十恶不赦的恶人,他性格孤僻,胆小怕事,恐惧变革,他辖制
着大家,并不是靠暴力等手段,而是给众人精神上
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