新人教版部编本三年级上册语文第3单元全部教案文档格式.docx
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丽的故事。
2.学生读题:
去年的树。
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
文中的生字会读了吗?
解释:
煤油灯教写:
伐。
初读课文你有什么收获,疑问或感受?
A、为什么要唱起去年唱过的歌?
题目为什么用“去年的树”?
等等。
B疑问:
破折号的意思?
C感受:
为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。
3.小结:
同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、演读课文,倾心对话
课文中多次写到了“好朋友”这个词,你能把这些句子找出来吗?
1.一棵树和一只鸟儿是好朋友。
2.鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。
3、门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?
默读课文,把这些重要的词句画下来。
(二)交流。
1.“天天……”一句。
(真是朝夕相处,令人羡慕啊!
读)。
2.分别时的对话。
(生分角色读)你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
(伤心或乐观、难舍难分。
)再请生读。
小结:
鸟儿和大树分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.鸟儿四处寻找大树的语句。
小鸟在寻找大树时都问到了谁?
(树根、大门、女孩)用波浪线画出小鸟问的三句话。
用横线画出树根、大门、女孩回答的话。
(生读:
焦急、担心、迫切)
(1)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”
(2)“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
(1)四人小组合作练读。
请生表演读
(2)小鸟,你找到朋友大树了吗?
可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你在心里呼唤大树是吗?
怎么呼唤的?
)
(4)总结:
小鸟为了找到朝思暮想的好朋友,他历尽艰辛、百折不挠,因为他们是(好朋友)。
四、引导想象,补充对话
a、图:
村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,齐读课文15、16、17自然段。
b、这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:
为什么“睁大眼睛、盯”?
为什么又唱起去年唱过的歌?
为什么用了两个“看”?
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
第一个“看”字:
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
第二个“看”字:
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,现在你就是那只小鸟,历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火
的好朋友大树。
让我们饱含深情地读。
采访:
老师看到小鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,你想说什么?
(朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了。
)唱完了歌,你要走了,又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
(再见了,朋友!
以后我们不能天天在一起了。
你真是守信、重情的小鸟啊。
总结:
面对已化为灯火的大树,小鸟还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话,他会对小鸟说些什么?
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿,你一定有许多的话想说?
想对谁说?
把你想说的写下来。
(大树、小鸟、伐木人等身份,引导说出诚信、环保、奉献等话题)。
六、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树,课文留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
2018年部编本新人教三年级上册语文
教学目标
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题:
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了?
你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌?
破折号的意思,为什么用“落”?
(着重引导A。
)收获:
根据课后问题提示,说出课文大概内容。
词语:
煤油灯(词义:
实物演示)、伐木人(词义:
伐即砍。
在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。
3.小结:
三、演读课文,倾心对话
(一)让我们走进课文,继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?
读读书,把这些重要的词句画下来。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!
读。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结:
分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?
力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
4.出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
任选一句自由练,指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?
找不到朋友,小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。
(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
5)总结:
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
四、引导想象,补充对话
a图:
村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。
b这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:
为什么“睁大眼睛,盯”?
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题,也可以解答别人的问题。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
(你们的朗读,把我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?
采访:
亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
(指名说。
)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
(再指名说。
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结:
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);
小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);
如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?
交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。
六、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树,为什么会不复存在?
留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
《去年的树》教案
师:
童话一直伴随着我们长大,好像一粒美丽的种子,播种在我们的心里,为我们插上了想象的翅膀,留给我们许多难忘的回忆,今天让我们再次走进奇妙童话的世界。
“齐读吧!
看到这个课题,你想知道些什么?
生1:
去年树是怎样的一棵树
生2:
为什么说去年的树而不是说今年的树
生3、去年的树跟今年的树有什么区别呢!
同学们让我们带着这个疑问走进童话故事中,你会有更多的体会和感受。
生:
自由读课文(要求把生字词读准确,难读的句子多读几遍)。
生字词,敢应战吗?
你们还够自信呢!
融化、剩下、煤油灯、伐木人
学习生字、本课生字
伐(注意,单人立)
看到这个字,他和我们学习的哪个字有点像呢?
代字
代还可以怎么组词呢
砍伐、伐树、(课外积累)
羊儿、鸟儿、这儿、哪儿、细条条儿、一会儿(指导读儿化)
单念会了,那么列到句子还会吗?
生读1、一棵树和一只鸟儿是好朋友
2、立左这儿的那棵树到什么地方去了呢?
3、鸟儿睁大眼睛,看了一会儿。
句子会了,词语咱们也掌握了,刚才同学们对去年的树很感兴趣,在这棵树上到底发生了什么样的故事呢?
自由读(1-4),读后你有怎样的感受?
谁来说说你的感受吧!
鸟和树都是一对很好的朋友,我是从鸟儿天天站在树上
给大树唱歌,树呢!
天天听鸟唱歌,它们形影不离,鸟和
树是很好的朋友!
说得多好啊!
能够抓住课文重点的词“天天”,感受到它们是形影不离的是吧!
我还知道,树和鸟到冬天就必须分离,它们是依依不舍。
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