最新部编版三年级语文下册第二单元教案Word格式.docx
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(韩非子,姓韩名非,子是后人对他的尊称。
战国末期著名的哲学家、政治家。
)
4.了解学生对故事的掌握情况。
指课题,在此之前,谁听过、看过这个故事?
你是怎么知道的?
你能给大家讲讲这个故事吗?
二、初读课文,把课文读正确。
你真会讲故事,生活中处处能学习语文。
今天啊,我们学习的是文言文。
请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?
读准字音读好句读读出韵味
借助注释结合插图疏通文意
想象画面复述故事感情道理
请大家打开书朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。
开始:
1.易读错的句子。
会读了吗?
考考大家。
出示:
(1)折颈而死
过渡:
谁来读?
(指名读,评价"
颈"
字读得很规范,再指名读,齐读。
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
这句怎么读?
(指名读)有没有不同的读法?
指名说,适时评价,听了来了吗?
他是这样断句的。
读好断句。
因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
这句话应该这样读,自己试试。
练习读--指名读--补充读--齐读。
为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。
像老师这样,在书上做好记号。
这句话谁来读?
(3)兔不可复得,而身为宋国笑。
(指名读)
这里面"
为"
是多音字,想一想,这个字在句中什么意思?
小结:
我们读音的时候啊,可以结合字意来读。
知道怎么读了吗?
再读一遍。
把这三句放到文中,好好地读一读。
3.读出韵味
自由练读,指名读,集体读。
三、理解句意,感悟道理
过渡语:
课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:
借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。
好,开始。
1.轻声读课文,结合注释理解句意
2.交流理解
交流第一句:
(1)谁读懂了第一句话?
指名说:
先读原句,再说意思(评价:
非常正确)
在这句话里啊有个"
走"
出示
(2)巩固“走”的意思
兔走触株,折颈而死
“走”是什么意思?
(跑)
百兽见之皆走读百兽见之皆走,走什么意思?
儿童急走追黄蝶,读儿童急走追黄蝶,走什么意思?
这些走啊都是跑的意思,看来这个字古今古今意思差别很大很大。
(3)想象画面
我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?
(指名读句子,问什么意思),这里面有个“复”字,“复”什么意思?
看来看工具书是一种很好的学习方法。
因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?
指名说(侥幸得到兔子)
正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。
一齐读读。
看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?
指名说--补充说--补充说
要是一直有兔子,那该多好啊!
追问:
他会怎么做?
指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?
(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读:
正是这样的原因,他才:
出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。
指名读,再读,一起读。
导读:
第一天过去,第二天,这个种田人还是--释其耒而守株,冀复得兔
一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经--,可是,他却依然--释其耒而守株,冀复得兔。
像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?
(白日做梦)
教师板书:
白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸
(3)交流第三句:
他这样,结果会怎样呢?
生自由答,引导读书上句子
适时板书:
一无所获为宋国笑
出示句子:
兔不可复得,而身为宋国笑。
笑是什么意思?
谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
指名说--评说
加上自己的想象,故事就形象多了。
大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑?
3.感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解:
想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?
生自由读读,瞎猫碰到死耗子--碰巧了
不劳动者不得食
假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?
可以用上这些格言。
。
(2)读了这则寓言,你懂了什么道理?
其一:
做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。
正所谓:
一份耕耘,一份收获。
板书:
一份耕耘一份收获。
其二:
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四、背诵课文,活学活用
指导背诵:
懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?
自由背,齐背(提醒,别把韵味丢了)
五、总结作业:
1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。
2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读
六.板书设计。
守株待兔
白日做梦
坐享其成
不劳而获一份耕耘一份收获
6.《陶罐和铁罐》教学设计
1、认识10个生字,会写10个生字。
联系上下文理解课文中生词。
2、正确、流利地朗读课文,能读懂课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。
读懂课文课文主要内容。
了解寓言蕴含的道理。
教学流程:
第一课时
一、导入新课
1、揭示课题:
2、出示课文插图,这就是国王御橱里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是陶罐,哪只是铁罐,你上怎么看出来的?
3、学生交流,教师点拨(从外形上看,左边是铁罐,是用铁做的。
右边是陶罐,是用陶土做的,上边还有美丽的花纹。
从神态上看,铁罐眉毛竖着,斜视着陶罐,嘴巴翘得老高,好像对陶罐不屑一顾的样子,一幅骄傲自大的样子。
而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐,笑眯眯的,一幅容忍的样子。
从个头上看,铁罐自以为比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把头昂得高高的。
4、谈话:
今天我们学习这则寓言,就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话,让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况,互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
3、读下列词语:
奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒
相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文,完整说说课文讲了一件什么事?
(国王的橱柜里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
四、指导写字
第二课时
一、复习导入,说话练习
1.巩固词语
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文,感知陶罐和铁罐的特点
1、铁罐是怎样奚落陶罐的,
2、它为什么看不起陶罐?
请同学们自读课文,用画出铁罐奚落陶罐的话并对不理解的地方提出问题。
3、学生自读,教师巡视。
4、学生交流质疑。
教师点拨,引导解疑。
5、从找出的语句中可以看出铁罐有什么特点?
(骄傲自大、目中无人)陶罐呢?
(谦虚、友好、克制)
6、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?
陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度,说明了什么?
谦虚 傲慢
三、指导多读,深刻体会铁罐和陶罐的特点。
1、自读课文,画出铁罐和陶罐的神态的词语。
2、教师指导读。
(铁罐的神态是:
“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是:
“谦虚——自尊”)
3、同桌轮换分角色朗读。
4、教师巡视、指导。
5、抽一、两组在班上读,大家评议。
四、揭示寓意,总结全文
1、许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?
自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。
2、当陶罐被人们清理干净后他说了什么?
这说明什么?
学生交流,教师完成板书:
光洁、朴素、美观
无影无踪
3、再读课文,说说你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?
4、学生交流。
5、教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考:
通过学习这则寓言你明白了什么道理?
四、全班讨论。
结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
板书设计:
6陶罐和铁罐
陶罐
铁罐
谦虚
傲慢
7.《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标
1、读准多音字的读音,理解“欣赏、抱怨”等词的意思。
2、能初步借助词语概括课文的主要意思,能有感情地朗读鹿说的几句话。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所讲述的道理。
教学重难点
重点:
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
难点:
体会故事所蕴含的道理。
教学过程
第一学时
一、导入:
1、师:
同学们,这节课老师给你们带来了一位好朋友,你们看它是谁?
这只漂亮的鹿住在丛林中,有一天,它遇上一只凶猛的狮子,你们想不想知道会发生什么事?
这节课就让我们走进这个故事!
2、提题,齐读课题。
二、初读感知:
师:
请同学们自由朗读课文,把带有拼音的生字读正确,把句子读通顺。
读好后,想一想:
课文写了一件什么事?
自由读课文
(要表扬坚持把课文读完的同学。
故事中有些新的词语朋友,让我们来认识一下他们。
出示词语:
匀称
撒腿
挣脱
【读准多音字(小老师带读,发现了吗?
这些加点字都是多音字。
再请个同学来读。
)】
撅起了嘴
皱起了眉头
没精打采
【老师读,学生做动作——没精打采“没有精神、没有干劲、没有激情”——齐读】
欣赏
抱怨
【(1)联系字典理解“欣赏”。
①欣:
高兴的样子;
②草木生机旺盛的样子。
(2)“抱怨”这个词语的意思侧重哪个字?
给“怨”组词——这些词都是说心里不痛快、不满意。
】
用上“欣赏、抱怨”说一说课文写了一件什么事?
(1)教师要引导学生说得简练。
很棒!
才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了,要是说的再简短些就更好了,老师给大家一点提示,你们来试试看。
(2)辅助句式:
(谁)在(什么地方)欣赏( ),而抱怨( );
后来,当狮子猛扑过来时,( )使它差点丧命,而(
)使它狮口逃生。
(随机板书:
鹿角、鹿腿)
三、研读课文
鹿是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己的腿?
请大家轻声读课文3、4自然段,边读边划出句子。
划好的同学读读自己
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