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按照统一的安排,规定好送教的时间与学校,我们每到一学校,先听被送教学校老师提供的一节公开课,然后由送教的名师专家上一节公开课,大休息后由参与听课的所有老师共同组织召开评课工作教研会,听取大家对所上课程的评价并由名师工作室专家进行总结点评,最后由专家团队的一位专家做一个专题报告。
这样的安排,时间紧凑,效率较高,交流充分,有助于一线教师与专家团队的共同成长。
二、虚心学习,取长补短,拓展了学习的空间。
本次活动我们组被安排到田桥中学、小涧中学、坛城中学、范集中学、许疃中学和板桥中学六所城北的学校,他们的办学水平和成绩质量都高于城南片区的学校,因此使我有机会去了解这些学校的办学特色,校园文化,管理制度,教学常规等,汲取他们的优点,相互学习与借鉴,通过交流座谈,建立友谊,加深了解,达成共识,相互促进。
同时在送教过程中,我还先后听了十多节优质的课堂教学,参与了六场教研会,从中学到许多先进的课堂教育理念及方法,让我对中学语文教学产生了一些新的认识,也促进了我的专业成长,获益匪浅。
三、反思总结,观察思考,提升了自身的水平。
本次活动我在我们组是负责专题报告的。
为了能让我的报告既有新意,又有高度,既有专家风范,又能很接地气,我做了大量的工作。
总结反思,将几十年来累积的工作经验和对教育存在的问题的思考及学习来的新理论进行了整合,厘清了思路,先后撰写四场报告内容,做了六个PPT,从农村教育基础设置的改善讲到农村教育存在的问题与解决的办法,从老师的专业素养讲到教师专业成长的途径,从教育理念的更新讲到课堂教学的改革,从农村留守儿童的问题讲到寄宿制管理,从对教师的评价标准,讲到做一个幸福优秀的教育工作,从观念讲到方法,从行动讲到心态,总之,我努力向被送教学校的老师传达一种声音,那就是要爱岗敬业,要不断学习,要更新理念,要勇于改革,要关于思考,要幸福从教。
送教下乡活动,搭建了校际间交流的桥梁,促进了校际联动,优质教育资源的共享,通过自我反思——同伴互助——专业引领,开阔了教师的课程视野。
送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用,激发了教师参与教研的积极性,促进了教师之间的沟通,使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时,逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构,努力转变和改进教学行为,以促进自身的专业成长和发展的重要性。
篇二
一、活动概况
为进一步推进我名师工作室研讨交流,示范引领作用,根据工作室年度计划安排,**年10月21日,xx数学“名师工作室”xx中心校开展了“送教下乡”活动,工作室成员积极参与,为xx中心校的数学老师们献上了2节各具特色、精彩纷呈的空间与几何领域教学课以及课堂教学点评和教学小专题讲座。
本次“送教下乡”活动,促进了工作室成员教师专业成长、对xx中心校数学教学教研活动起到了指导和引领作用。
在送教期间,xx中心校校长xx、教务主任金新喜亲临活动全程参与,并做了大量的组织安排和后勤保障工作。
二、成绩和特色
1、导向明确,精彩纷呈。
工作室围绕今年开展的研修小专题“空间与几何领域数学思想方法的渗透”,努力在空间与几何领域的课堂教学中进行探索研究。
所以本次送教下乡进行献课的2位老师均选择了空间与几何领域的教学内容。
来自五小的**老师执教的是三年级上册《四边形的认识》,课堂上殷老师以自己扎实的教学功底,灵活处理教材,充分运用各种教学手段,以学生为主体,紧密联系生活,让学生真真切切地感觉到数学就在自己身边,大大激发了学生的学习热情,达到了较好的教学效果和示范引领作用。
年轻教师闫丽娜在执教《周长的认识》一课时,设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动,使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来,从而对周长的感性认识上升为理性认识。
如:
学生摸周长时,感受到长方形、正方形的边线是直的,有四条边;
而圆形的边线是弯的,是一条封闭的曲线。
因为有了找、摸的体验,便能清晰地认识周长的含义。
让每一个学生都体会到学习的快乐,体验到获取知识的愉悦,
2、参与积极,研讨认真。
在本次送教活动中,刘丽华、窦文新、崔玉霞等工作室成员以及xx中心校的高凤华等数学老师们分别就当天的送教课堂教学进行了精要的点评,他们的评课有理有据言简意赅,或赏析课堂教学中的精彩片段,或针对教学中的问题提出自己的思考,既有理性的分析和热情的赞扬,也有客观的指正和真诚的帮助,表扬而不虚美,指瑕也不掩瑜,用欣赏的眼光看待闪光点,从学理的角度分析改进点,为完美的目的提出生长点,让参加研讨活动的教师深受启迪。
在送教活动中,工作室成员窦文新老师以空间与几何教学的实践为主题,做了题为《关于空间与几何教学的一点思考》,讲座既有理论的指导,又有窦老师的实践思考,做到了理论与实际相结合,给参加观摩活动的教师以极大的启发。
3、辐射带动,意义深远。
此次“送教下乡”活动,时间短,任务重,效果好。
首先,促进一线教师的专业发展。
这次活动呈现的2节现场课是真实和朴实的,自然也是可以学习和模仿的;
课后的互动式的课堂点评让老师们不仅知其然,更知其所以然。
其次,这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞台,整个活动有理论学习、教学设计、课堂试教、课后研究、教学反思、改进提高等,工作室成员参与其中,提升了理论水平,提高了教学素养,同时也明确了自身存在的问题和不足,明确了今后发展的方向和重点。
再次,“送教下乡”的成功开展,为我工作室搭建了城乡教育有机联系的桥梁,为促进城乡义务教育均衡发展做出了贡献。
三、问题与思考
1、课堂教学没有最好只有更好,本次呈现出的2节课都还有进一步改进的空间。
比如,有些课堂教学中的细节处理不好,对学生提出的问题准备不足,教学语言还不够精炼简洁,有的教师不能把课堂生成作为良好的教学资源,教师的学科功底和教学素养还有待提高。
2、由于受场地和时间等条件的限制,在听课后的讨论交流环节,主要是工作室成员的教学点评和讲座,听课的xx教师没有更多的发言机会,互动不够。
送教活动最为珍贵的成果应该是听课教师的思考和体会,应该组织他们交流分享。
3、由于多方面原因,本次送教活动参与的教师不够多,辐射影响不够广,今后的活动中需要多多联合其他工作室及临近学校共同参与,共同研究探讨,共同提高教育教学水平。
篇三
我的授课内容为人教版必修5Unit4Makingthenews单元的Listening&
speaking。
在全组教师的共同帮助和我们的学科带头人卓俊斌老师的大力支持和指导之下,本次送教课教学效果优秀,达到了交流、示范的目的。
尽管担任高三教学工作,任务繁重,但是当我们的组长通知说要确定一名小组成员担任送课下乡老师的时候,我毫不犹豫地主动承当了这个任务。
经过受教学校琼海海桂学校多方联系,了解教学进度及学情之后,我最终确定了上课内容。
然后由组长李俐萍精心安排小组成员集体备课、试讲、评课,议课。
首先由我个人先行备课,然后发给小组成员,在我原来的教案基础上,小组成员通过微信、面谈进行研讨,大家分别给我提出了许多的可行性建议。
在送教之前,我进行了两次试讲,本组全体教师以及卓俊斌老师参加了试听课研讨。
12月15日进行了第一次试教,第一次试讲,效果不尽人意,在大家提出整改意见的基础上,我做了大量修改,于12月17日进行第二次试教,课后大家积极进言献策,关于课程目标的设定、教学方法的选择、教学活动设计、课件的制作、教案及教学材料的复印等等大家都作了深入具体的探讨,各位老师都提出了非常好的建议和意见。
我整合大家的建议,连续几天日夜加班,不断调整,改进,我终于设计出一堂以听力策略指导为特色的、信息技术为辅助的听说课。
我们省级骨干教师英语七组一行9人在海南省英语学科带头人卓俊斌老师的带领下于2014年12月18-19日赴琼海市嘉积中学海桂学校开展送教下乡活动。
我执教的课题为《人教版Book5Unit4ListeningandSpeaking》,教学设计富有创意,目标明确,重点突出,方法恰当,过程有序,关注学生,态度亲切,课件制作十分精美和流畅,充分配合教学进程的实施和展开,极大地丰富了教学的层次,消除了教学过程的沉闷和冗余。
我还事先印好了这节课学生的练习题和听力材料,带到了送教学校,确保课堂达到最佳效果。
通过授课和听课师生的反应,证明此次上课取得了良好效果,达到了预期目的,获得圆满成功。
海桂学校的老师们都认为这是一堂成功的听说课,在听力策略指导方面有创新,信息技术的有效性可圈可点,值得借鉴。
主要的亮点有以下几个:
(一)目标明确,思路清晰
本节课两个教学目标非常明确。
听的方面重点进行听力策略指导,说的方面重在复习电话用语,学习预约用语,并运用相关的用语进行交流。
围绕教学目标,翁老师设计了以下的教学活动:
1、通过观看一段电话预约视频,让学生复习电话用语比如说Thisis…speaking等等。
然后通过问答引导学生明白,在进行电话预约时常常要约的内容为做某件事情的时间和地点。
让后让学生brainstorm预约时间和地点的常用表达。
2、接着让学生听一段记者与刘明的秘书的电话,内容为约定采访刘明的时间和地点。
在此步骤中我进行了4条具体的听力策略的指导,包括听对话的开头了解对话大意;
听前阅读问题,定位细节信息;
听中做笔记;
抓住关键词。
3、引导学生总结电话预约的步骤,阅读对话内容并划出预约时间和地点的常用表达,为下一步的“说”做好足够的铺垫。
4、学生进行两两对话,打电话给姚明、周杰伦或者袁隆平的秘书,预约采访的时间和地点。
5、总结本课所学听力策略和电话预约用语。
可见以上教学步骤紧扣教学目标,步步为营,环环相扣,输入充分,输出有效,较好地达成教学目标。
(二)策略指导到位,语用功能突出
听力策略的指导是本课的一大特色和亮点。
这节课上我对学生进行4条听力策略的指导落实到3项听力任务中,结合实例与实践,具体、清楚、明确,让学生在听的过程中有法可依,学生印象深刻,听课教师们深受启发。
语用功能突出是本节课的另一亮点。
本课的设计从输入到输出紧扣电话预约这一主题,创设了形式多样的电话预约情境,让学生看、听、说,让学生既有足够的语言输入,又有机会运用在模拟的情境中运用所学的知识,增强了学生的语用意识。
(三)技术辅助,得当有效
本次送教下乡活动的要求之一是要使用信息技术手段辅助教学,体现在两点。
首先,在导入部分使用了一段电话预约对话视频。
卡通人物的对话形象生动,很好地创设了电话预约情境,迅速导入本课主题,激发了学生的兴趣,帮助学生明确本课的主题和学习内容。
此外,视频的使用很好的呈现了语言知识,使学生得以接触视频、音频、文本等多种形式的语言材料,多种感官参与学习,学习目标明确,效果突出。
我在这节听力课中充分的利用了信息技术与学科的整合,通过电话视频的导入,把视听结合、声像并茂生动、形象地引出了听说课的内容,为英语
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