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2.简述中学地理课程的基本理念有哪些
《中学地理课程的基本理念》一、培育将来公民必备的地理素养
(一)20世纪90年月国际地理训练注重对将来公民的培育20世纪90年月是国际地理训练取得重要进展的时期。
而注重对将来公民地理素养的培育,则是这一时期国际地理训练改革的新特点、新趋势之一。
80年月中期以来,由于全球性人口、资源、环境等问题日渐突出,而地理学在处理这些问题上又显现出巨大优势,人们开头重新端详基础地理训练的价值,最终熟悉到,人类面临的次要困难和地理问题都有很大的关系,如人口动态、食物和饥荒、城市化加速、经济差异、动植物灭亡、滥伐森林、草原退化、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾难、毒废料和核废料、气候变化、空气污染、臭氧空洞、资源限制、增长限制、土地利用、种族冲突等。
熟悉这些问题、处理这些问题,从而建设“一个宽敞的地球、一个富有的地球、一个洁净的地球、一个平安的地球”,地理学负有更大的责任。
这样迫切需要使公民接受高水准的地理训练,提高同学的地理科学素养,以应对这些困难和问题的挑战,因而深信“地理在各个不同的级别的训练中都可以成为有活力、有作用和有爱好的科目,并有助于终身观赏和熟悉这个世界”。
11992年国际地理联合会发表《地理训练国际宪章》,这是地理学就本身使命、职责等问题向全世界发表的盛大宣言。
序言中说“地理训练为今日和将来世界培育活跃而又担任任的公民所必需”。
宪章高屋建瓴,明确提出了地理训练的宏观进展方向。
培育具有责任心和世界观念的公民,已成为国际社会公认的训练新理念,在这方面,地理训练具有其它学科无法替代的作用。
(二)地理素养的内涵与外延地理素养,是一个人由训练和实践而获得的地理学问、地理技能、地理力量、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。
地理素养既内化为隐性的素养,又外显为详细的行为。
地理素养不只对地理学习有益,而且对分析地理问题有直接关心,不只对同学后续的高等训练,而且对将来的职业发生有益的影响。
《地理训练国际宪章》指出:
“几乎全部学科——经济学、政治学、法律、技术或其它学科——都遭到国际性和环境方面的影响。
因而学习这些学科的同学必需具备地理素养。
将来的专家们,例如国际事务专家或环境爱护专家,必需接2受特殊深化的地理学习讨论。
”
地理学问:
陈述性、原理性的地理学问。
地理技能:
观看观测技能、试验制造技能以及有关地理图表读析填绘的技能。
地理力量:
地理学习力量、实践力量、生存力量、创新力量。
地理意识:
空间意识、环境意识、全球意识等。
地理情感:
学习爱好、文化情操、审美情趣等。
二、满意同学不同的地理学习需要1国际地理联合会地理训练委员会,冯以浤译:
《地理训练国际宪章》。
《地理学报》,1993年7月,第48卷第4期。
(一)不同同学具有不同的地理学习需要1.侧重生活的地理
(1)熟悉生活环境。
(2)顺应生活环境。
(3)爱护生活环境。
(4)享受生活环境。
2.侧重文化的地理这里所指的“文化的地理”不同于“文化地理”,它是指立足于地理学问、地理技能这一功能层面的地理学习。
人们常常把“上知天文,下知地理”作为一个“文化人”的标志,作为文化传播的地理学习,次要侧重于同学文化素养的提高。
3.侧重科学的地理这类地理学习,是着眼于学科进展层次的学习。
(二)建立多样性、选择性的高中地理课程为了满意不同同学的不同地理学习需求,地理新课程开发了三门必修课程和七门选修课程。
在此基础上,依据当地经济、社会、文化进展的特点和同学不同地理学习的需求,还可以进一步开发协作高中地理训练的“地方”课程和“校本”课程。
同时,要利用高中“综合实践活动”课程的时间与空间,开展地理与相关学科“携手”的讨论性学习活动。
还可以成立地理学习爱好小组,,以满意一部分学有余力的同学的地理学习需要。
三、注重对地理问题的探究
(一)提高老师的“提问”质量提问要符合启发性准绳。
这一准绳的依据在于承认同学的学习过程是一个相对独立的客观过程。
同学的学习过程,必需经过同学本身的乐观思维活动。
因而,带有启发性的问题,能充分调动同学学习的盲目性和乐观性,能引导同学自动地进行学习,融会贯穿地把握学问,并能提高同学的分析问题、处理问题的力量。
启发性的地理问题应蕴涵地理事物冲突的对立统一关系。
各种地理事物和现象,在它的发生、进展过程中,既对立又统一。
假如在提问中抓住这一关系,就能培育同学熟悉和把握这个规律,就有利于使同学获得正确的地理学问。
此外,提问要由浅入深,循序渐进;
提问要难易适度;
提问要尽可能好玩味性。
(二)培育同学的“提问”力量1.建立民主公平的师生关系,使同学敢问。
2.创设激发同学思维的问题情境,让同学想问。
3.注意思维过程与方法,教同学会问。
4.将课堂教学向校外引申,强化同学“问题”意识。
(三)开展各品种型的争论活动1.专题式争论2.思维操练式争论3.任务式争论4.反思式争论四、强调信息技术在地理学习中的应用
(一)充分考虑信息技术对地理教学的影响地理教。
3.学习地理要树立哪些观念
怎样学好地理地理环境空间广阔,地理事物多种多样,地理关系错综简单。
学习地理尤其要留意学习方法,只要把握好学习方法,才能化难为易,学得扎实而敏捷。
1、学会使用课本教科书既是把握学问、技能的工具,又是培育自学力量的依据。
名目提示着全书的要领和前后的联系,要常常翻阅,以便对全书内容心中有数。
精读课文、常看深思,抓住要点,登记问题,要特殊注重插图和表格,领悟图表所说明的问题。
2、学会使用地图地图是地理信息的载体,它能将我们不能亲眼见到的广阔地理环境变得一目了然。
地图又是学习地理的工具,通过分析地图,可以熟悉地理特征、原理、成因,找到利用改造的途径,要学会读、用各种地图,首先要记住最基本的地图。
对于世界地理而言,首先要记住七大洲和四大洋的分布。
3、注重地理观看观看就是边思索边细看。
看一看当地的地理环境的面貌,以及人们在当地是怎样活动的。
通过报刊、电视节目、图片获得地理信息,熬炼我们的才智。
4、擅长地抱负象观看只能得到局部直观,地图只能供应位置直观,想象才能使二者联系起来,使你获得地理环境的全面景观,进而向你展现地理的将来。
5、要擅长动脑常常向本人提出问题,地理问题的一般思路是:
①学什么?
如黄河及其水文特征。
②在哪里?
如黄河流经的省区和流域范围。
③为什么?
如黄河的水文特征是怎样构成的。
④有何利弊?
如怎样评价黄河对我国北部地区供应的有利条件和不利条件。
⑤怎样协调好人地关系?
如怎样使人类与黄河的关系协调起来,应当怎样合理利用改造它。
6、要勤于动手常常用手写,动笔画,动手制造学具,这不只使你心灵,还能使你手巧。
方法对头,事半功倍,你将越学越爱学。
4.学习地理要树立哪些观念
5.如何在地理教学中体现新课程理念
素养训练要求由“学科中心”转向“活动中心”,由“学问本位”转向“技能培育带学问“由”“老师中心”转向“同学中心”。
一、学习对生活有用的地理。
象在讲解地理学问时,要到处以生活为切入点,联系生活实际。
提诞生活中的问题,解释生活中的现,结合生活阅历,联系生活实际。
二、学习对终身进展有用的地理。
不教死学问,要侧重于热点学问如人口、资源环境等的学习,提高动手力量、培育地理思维,构成科学理念等。
比如可持续进展、和谐的人地关系
三、转变地理学习的方式,要求我们转变过去那种以灌输为主的教学方式,立足于发挥同学的自动性和制造性,也就是说必需注重学法指点,让同学学会自主学习。
四、构建开放式的地理课程,强调地理课程要注重校外课程资源的开发利用。
老师要转变观念,多渠道的开发和利用地理课程资源,从课内走向课外。
五构建基于现代信息技术的地理课程。
在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中,要充分考虑现代信息的影响,为进展同学自主学习意识和力量制造环境。
包括多媒体应用,网络,电视等。
六、建立学习结果与学习过程并重的评价机制
6.简短的地理学习方案
1、熟记一些地理常识。
2、多看地图。
3、巩固书上的学问点和重点。
4、娴熟把握地理上的普遍性与差异性。
重点关注特别的地理事物。
5、假如是同学的话,平常上课仔细听讲,下课完成作业,有不懂的地方肯定要准时弄懂。
6、多看课外地理材料,开阔眼界,丰富学问储备,让思维更敏捷。
先对地理有一个系统的概念,然后整理出来进行背诵。
假如你是对地理感爱好的话,那就需要漫长的积累,多看看类似于《国家地理》这样的书,此外还可以看BBC,NHK的纪录片,这些都有助于地理学问的增长。
7.如何渗透新课标理念,让地理教学独具魅力
一、使教学内容接近生活,激发同学学习爱好
闻名训练学家陶行知先生曾提到“没有生活做中心的训练是死训练”“生活即训练”。
的确如此,以前,许多教学照本宣科,缺乏生活味,同学总感觉到学习地理的过程是单调无味的。
假如能将实际生活中的地理学问融入到课堂教学中,同
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