教师招考教育教学理论考试试题及参考答案Word下载.docx

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”这是（B）的观点。

　　A.遗传决定论B.环境决定论C.家庭决定论D.儿童决定论

　　7、（多项选择题）新课改强调（CD）

　　A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水。

”

　　B、教师是知识的拥有者

　　C、师生共成长D、教师是学生成长的促进者

　　E、教师是人类灵魂的工程师

　　8、（多项选择题）下列关于素质教育的论述，你认为正确的是（ABCD）

　　A.素质教育，首先是充满情感的教育。

但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。

以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。

　　B.爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。

爱，应该是自然的迸发而不是故作姿态，应该是不求回报的甘心付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。

教育的奇迹很多时候都是由爱与宽容造就的。

爱心的基础是具有同情心；

没有同情心的人不要谈爱心。

　　C.教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的侣伴。

教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。

　　D.好的亲子关系胜过许多教育。

习惯决定孩子的命运。

　　9、这是某中学初二年级的上课情景：

在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。

每个学生的桌子上放着一本小册子。

小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。

张老师称同学们为市律师办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。

学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。

请问：

这是一种什么学习方式?

（C）

　　A.自主性学习B.合作性学习C.探究性学习D.研究性学习

　　10、“雪化了变成什么?

”一个孩子回答：

“变成了春天!

”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。

“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?

“还有三只。

”老师愕然：

“怎么可能?

”孩子解释：

“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。

”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。

请你分析：

这是一种什么性质的评价？

（B）

　　A.传统性评价B.发展性评价C.诊断性评价D.形成性评价E.总结性评价

　　二、填空题

　　1、创造力是人人具有的天然禀赋，要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。

　　2、智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。

教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。

　　3、《礼记·

学记》：

“是故学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

故曰教学相长也。

”成语“教学相长”的意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

　　4、坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，即坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。

　　5、教育的战略目标是：

到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

　　6、小班化是一种教育文化。

为实现“面向每一个”，我镇提出了四个“百分百”的新理念，即“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百育人”，让每一个学生都沐浴在爱与希望的阳光里。

“关注每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个”是对四个“百分百”的细化解读和目标定位。

　　7、小学“四六”模式的“四”指四个“百分百”的小班化理念，也指四个“每一个”。

　　“六”指六个基本教学环节，即引（引出问题）—探（合作探究）—展（成果展示）—评（多层评价）—点（教师点拨）—延（演练拓展）（以上小学老师做）中学“1∶3”课堂评价式教学模式有五个环节，即导学案自主学习——小组合作探疑——展示自学效果——教师点拨评价——当堂达成目标。

（以上中学老师做）

　　8、课程改革提出的课堂教学的三维目标范畴是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

　　9、多元智能理论所倡导的学生观是一种积极的学生观，承认每个学生的智能发展特点是多元智能理论对待学生的基本观念。

　　10、多元智能理论所倡导的教学观是一种“对症下药”的因材施教观。

“对症下药”有两个方面的含义：

其一是针对不同智能特点的“对症下药”，其二是针对不同学生的“对症下药”。

　　三、判断题

　　1、有什么样的教学理念、什么样的教学意识，就有什么样的教学方法。

如果没有开放的理念，即使有开放性的题目，也可以把它变成接受性的甚至是牵强附会、死记硬背的教学。

（√）

　　2、课堂内真正体现了素质教育的思想，有利于学生综合竞争能力和可持续发展能力的培养，但与升学相矛盾。

（×

）

　　3、对人才的界定，多元智能理论采取的是一种“一票肯定”的评定方法，即无论一个人在其他方面有多么的差，但只要他在一个方面有较强的智能，就可称为人才。

　　4、多元智能理论不仅是一种承认人的多方向发展（即个性发展）的理论，而且是一种培养学生各种智能发展（即全面发展）的理论。

　　5、班级学生人数少即是小班额，小班额教学即是小班化教学。

　　6、提高教学质量要做到“三分教学，七分管理”，没有严格的管理，任何好的理念也难以落实。

　　7、陶行知的生活教育理论体系由三部分组成：

“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”.（√）

　　8、新课程中综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等范畴。

　　9、新教师职业道德规范:

爱国守法,爱岗敬业,关心学生,教书育人,为人师表,终身学习。

　　10、教师备课要围绕“教什么”、“怎么教”、“教得怎么样”来展开；

课堂教学要围绕“学什么”、“怎么学”、“学得怎么样”来进行。

二者相辅相成，有机统一。

　　四、简答题

　　1、一位老师在教授《小站》一文时，要求学生回答“从哪里可以看出小站确实很小”，很多学生举手想回答问题，老师叫起了其中的一位：

“一是这个小站只有慢车才停靠两三分钟，快车从不停；

二是小站只有一间小屋，一排木栅栏，三五个乘客。

”在这位学生答完后，老师给予评价：

“非常正确，你说的和我想的一模一样，你真是太聪明了！

其他同学呢？

”结果没有人再举手。

　　请利用多元智能评价观解释这是为什么？

　　【参考答案要点】老师违背了多元智能理论评价要遵循适度适时原则。

老师过早的进行评价、过早地给出正确答案，不但没有起到激励学生的目的，反而打消了学生进一步思考的积极性，限制了学生思考的空间。

　　2、有一天，一个女生交给班主任一封信。

信是本班喜欢这个女生的一个男生写的。

等到班会的时候，班主任主持召开“我最喜欢谁”主题班会，让所有同学写出这个班级里最喜欢谁，最讨厌谁，然后交上来。

　　然后他告诉大家：

把最喜欢的那个人放在心里,然后把所有写的喜欢的纸放起来，留到大家毕业了,再还给大家……（当然那封信那时候给那个男孩，相信也是一生最美的记忆吧！

）加着一些教育语言，当着全班同学面,把写最讨厌的那些个人的纸撕掉,并告诉同学，让我们把最讨厌的人忘记……

　　你认为这位班主任做得好吗？

你还有更巧妙的处理方法吗？

请列举出来。

　　【评分标准】

（答案只要切实可行，能解决实际问题即可适当给分，如谈话法、调查法、引导法等）

　　3、一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：

“为什么黄山不在五岳之列？

”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

　　请问：

这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？

　　【参考答案要点】改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探究性学习的形成。

　　4、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

　　教师甲：

（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？

　　这么简单的问题都不能回答，太笨了！

坐下！

　　教师乙：

（生气，但不表现出来）坐下。

谁来帮他？

　　教师丙：

（微笑、和蔼的）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。

想想，昨天×

×

同学是怎样回答的？

　　学生：

（思索片刻）说出了与问题答案相关的一句话。

（很兴奋）对呀！

看来，你是很棒的！

（体面地坐下，并投入到后面的学习中）

　　请你就三位老师不同的做法，结合新课改谈谈你的看法。

　　【参考答案要点】尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

　　5、花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：

“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！

　　他的话立即遭到同学们的反驳。

　　“你们就看到它的刺了！

”“你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！

”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。

　　“刺中有花！

刺中有花！

”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？

　　我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：

“李刚说得对。

仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；

更不能因为它刺多就不喜欢它的花。

我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。

‘花'

有千万种，各有优缺点，你们说对不对！

”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。

　　读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？

你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？

　　【参考答案要点】同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。

而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度