部编版语文一年级下册第3单元教案Word格式文档下载.docx
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二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(4个自然段,2幅图)
师述:
同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
三、结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段。
这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
2.读第2自然段,看第一幅图。
3.读第3自然段,(自读2遍)。
②小鸭子为小公鸡做什么了?
他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。
指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?
(A感谢小鸭子;
B承认错误)
5.总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
第二课时
一、复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
二、学会6个生字。
1.他,tā,拼读音节,读词语:
他们。
(1)识记字形,自学后讨论发言。
(2)指导书写。
①看准位置:
左边亻,右边也
②教师写范字,学生仿写字头。
2.河,hé
,拼读音节,读词语:
河水。
(1)识记字形,自学讨论发言。
(河,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。
一共8笔。
河水的“河”)
(2)指导书写。
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
3.哥,gē,拼读音节,读词语:
哥哥。
(1)识记字形:
自学,同桌互相讨论。
(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)
上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生仿写字头。
4.再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地
第三课时
教学目标:
复习巩固并完成作业
教学过程:
一、复习巩固
1、听写生字。
2、朗读课文,回顾课文内容。
3、讲解课后习题。
二、学生完成课堂作业,教师行间巡视指导。
三、作业展评。
四、课堂小结。
板书设计
5小公鸡和小鸭子
会捉虫小公鸡不会游
互
相
给虫子帮救上岸
助
不会捉小鸭子会游水
教学反思
安全教育:
6.树和喜鹊
执教:
1、正确认读12个生字,会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
朗读课文,背诵课文。
1、认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁;
会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2、正确朗读课文,背诵课文。
多媒体课件,磁性字卡
第一课时
教学过程达标检测一、故事导入,了解课文内容
1.播放课文录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。
(教师指导表达困难的学生)
3.揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
(板书课题,齐读课题)1.课文讲了和的故事。
二、自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
4.指导书写,认清字形。
2.选出正确的读音,打“√”。
一只(zhīzhǐ)
种树(zhǒngzhò
ng)
快乐(lè
yuè
)三、熟读课文,整体感知
1.全班齐读课文。
开火车朗读课文。
教师指导正音。
2.学生轻声读课文。
画出自己不理解的地方。
3.教师提问:
你读懂了什么?
4.学生自由发言。
甲:
我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙:
我读懂了树很孤单,喜鹊也很孤单。
丙:
我读懂了后来树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
丁:
我读懂了最后树很快乐,喜鹊也很快乐。
3.给下面的词语注音。
孤单()
邻居()
招呼()
安静()
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。
有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢?
4.读一读,记一记。
从前喜鹊孤单
后来邻居快乐
安安静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段,理解“孤单”的意思
1.指名读课文第1、2自然段,让学生说一说读懂了什么。
2.指一名学生发言,其他同学给予补充。
(树和喜鹊都很孤单)
3.重点引导理解“孤单”一词。
(老师板书“孤单”)
(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”。
为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?
(2)你有过这种经历吗?
当你周围既没有朋友,也没有家人,你自己是怎么想的?
感觉如何?
4.学生自由发言,教师指导朗读第1、2自然段。
5.用“孤单”写一个句子。
三、学习第3~6自然段
1.教师指导学生带着问题读课文。
2.分段朗读课文。
小组比赛读课文。
3.分小组自由讨论,全班师生交流。
(1)树和喜鹊后来不孤单了,因为有了好多树和好多喜鹊,树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(2)因为树和喜鹊都有邻居,他们也互相成为彼此的邻居,他们每天都快乐地生活在一起,所以“树很快乐,喜鹊也很快乐”。
4.教师小结。
(1)结合生活实际,同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢,引导学生学会合作、团结友爱。
(2)小结:
正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居,互相帮助,互相合作,所以后来他们都很快乐。
6.照样子,把句子写完整。
例:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)爷爷在河边钓鱼,我也。
(2),
也。
7.照样子,写词语。
安静——安安静静
快乐——开心——四、拓展思维
1.结合自己的生活实际,说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。
展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。
2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
五、书写生字,巩固生字
1.书写课后生字。
(1)学生自己书写。
(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3)教师根据情况具体指导。
2.通过编故事,复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。
8.读拼音,写词语。
dānyī()jūzhù
()
zhāohu()kuà
ilè
7怎么都快乐
执笔:
执教:
1.知识目标:
正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲
、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字,会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
2.能力目标:
有感情的朗读课文,正确理解课文内容。
3.情感目标:
让学生在朗读中感悟到快乐的含义:
独处一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;
游戏快乐,学习也快乐。
让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
多媒体课件、磁性字卡
1.能认识“怎、独、跳、绳、讲
、羽、球、戏、排、篮、连、运
”13个生字,学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。
2.初读课文,整体感知课文内容。
教具准备:
生词卡片、课件。
一、谈话激趣,引入新课。
师:
上课前,同学们玩了什么?
几个人玩的?
你觉得这个课间过得怎么样?
(学生自由发言)
今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。
(板书课题:
怎么都快乐)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,怎样才快乐?
怎么能都快乐?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“怎、独、跳、绳、讲
、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:
“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里,你学会了哪些知识?
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义:
课前准备:
生字,课件。
1、复习导入。
1、抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文,整体感和。
1、教师范读。
学生可以轻声跟读。
2、数一数这篇课文有几段话,用手势告诉大家。
(四段)
3、课文读给同桌听,说一说你觉得怎样最快乐?
三、深入理解课文详情。
1、分小组朗读课文,想一想:
比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐?
读后,小组汇报交流。
2、小组汇报:
⑴一个人,挺快乐;
你做哪些游戏是很快乐?
(折纸船、跳绳、画画……)
你一个人在家时干什么?
(看电视
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