两种不同学习方式下学习情境的设计对比杭州良渚职业高级中学Word下载.docx

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笔者以中职德育课《爱岗敬业》教学的三次异构为例分析学科化、模拟性、实践性三种不同学习情境带来的不同教学效益。

以实践性学习情境为突破口,阐述了基于实践性学习情境的教学过程及成效。

现在此略述浅见，以期指教。

一、学习情境的含义

学习情境指为实现教学目的,围绕教学内容，结合学生的思想实际，教师或师生合作收集、利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景。

在中职德育课堂教学中创设和应用学习情境，能提升学生的直接经验，激发学生的内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、行最佳效果。

以下以《爱岗敬业》教学的同课三构为例分析学生和三种情境之间的不同关系。

二、同课三构话情境

《爱岗敬业》的教学目标：

认知目标：

懂得爱岗敬业的重要意义；

理解乐业、勤业、精业的基本要求。

情感目标：

崇尚乐业、勤业、精业的职业道德榜样，培养爱岗敬业的职业情感。

能力目标：

能够自觉选择正确的工作态度，树立干一行、爱一行、专一行的理念并落实到中职学习生活当中，为将来践行乐业、勤业、精业做准备。

教学重、难点：

乐业、勤业、精业。

一构：

“世界杂交水稻之父袁隆平的故事”-----学生和情境之间的分离关系。

以“世界杂交水稻之父袁隆平的故事”为学习情境的教学设计

学生的学习活动

情境教学目标：

教师通过袁隆平系列学习情境帮助学生懂得敬业的意义——敬重自己从事的事业，用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。

理解乐业、勤业、精业的具体要求，树立干一行爱一行、专一行的理念。

教学情境的选择；

教师精心设计的“袁隆平”典型系列化情境及配套问题。

组织实施情境教学：

教师通过情境来理清知识点，讲授“敬业”的表现，帮助学生理解掌握知识。

情境走进水稻王国

1960-1962年3年遭受罕见的自然灾害，粮食颗粒无收，无数的农民被活活饿死。

一种深沉的责任感涌上心头，袁隆平立下志愿：

我一定要想办法让农民多打粮，摆脱饥饿！

问题设计：

年轻的袁隆平，他喜欢游泳，音乐，擅长外语……但他选择什么……乐业是什么？

喜欢和热爱有什么区别？

情境 

日有所思，应有所梦

“我”做了个梦——水稻长得比高粱高，稻穗比扫帚还长，谷粒有花生那么大。

沉甸甸下垂的千万个穗子，好似气势磅礴的大瀑布。

我就在它下面乘凉…..

袁隆平“乐业”到了什么程度？

情境体现乐业

阅读老师提供的情景，思考回答预设的问题，认知记忆理解基本知识点。

情境“我”成功的秘诀：

知识、汗水、灵感、机遇

袁隆平和他的学生们像候鸟一样频繁迁徙，春长沙，秋南宁，冬海南，南北辗转，一年三地，不辞辛劳的奔波全都是为了给种子提供适当的环境。

他们还在南开北往的火车，轮船，飞机上浸种，甚至把珍贵的种子绑在腰上，利用体温催芽。

从1946年到1970年，袁隆平和他的助手们经过了整整六年的时间，2190个日日夜夜，先后用了1000多个水稻品种，做了3000多个实验，但最终都没有取得实质性进展。

…….1973年，已逾不惑之年的袁隆平在世界上首次育成三系杂交水稻，成功将水稻产量从每亩300公斤提高到了每亩500公斤以上。

他是怎样获得成功的？

情境吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平

袁隆平让中国人不再挨饿。

2001年袁隆平获中国最高科学技术奖。

体现勤业、精业。

情境“我”还有两个愿望

一是把杂交水稻推向全世界，造福全人类；

二是把超级杂交稻搞成功！

把乐业勤业、精业融会贯通。

从袁隆平身上你学到了什么？

现在我们应该怎样培养自己的敬业精神？

学科化学习情境是指从教材知识点和“教师视角”来设计情境和问题。

它有利于教师主导作用的发挥，有利于系统学科知识的传授和教学目标的完成。

不可否认这种情境的正面典型的教育作用，但它们往往是远离学生，学生兴趣不高。

在“袁隆平的故事”这样一个典型的学科化的学习情境中，情境和学生成了很难粘合在一起的两张皮，学生在课堂中主要是“听中学”，“答中学”，主动参与教学活动的机会少，缺乏师生之间、生生之间的互动生成，学生的主动性、积极性难以发挥。

学生职业道德教育内化（“敬业精神的培养”）的效果不够理想。

二构：

“上班这点事”--------学生和情境之间的接近关系

以“上班这点事”为学习情境的教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

制定招聘会情境模拟活动计划

确定招聘会情境模拟各种角色的扮演人员。

与面试员共同讨论确定面试的题目，并对应聘人员保密。

研究面试程序和现场布置。

角色扮演者准备服装和道具。

面试员讨论确定面试问题。

设计招聘会意在让学生深切地感受到只有“爱岗敬业”才能获得用人单位的青睐，要想取得成功不但要乐业，还要勤业和精业，否则就会被社会所淘汰。

教师导入：

不知各位同学有没有看过“第1财经”频道大型求职节目《上班这点事》，今天我们准备把节目现场搬到我们的课堂之中，我们也来进行一个现场求职大比拼。

今天要招聘的岗位是导游员一名，待遇优厚，看看谁能真正做到爱岗敬业，获得最后的胜利。

三位面试员在面试席就座，三位应聘者在应聘席就座，其余同学座位不变。

说明活动性质和要求，激发学生兴趣。

第一环节：

初露锋芒。

给每位应聘者一分钟时间介绍自己，包括自己的性格特征、优点和对如何做好导游工作的理解，表达方式可以自由选择，也可以用唱歌的方式进行。

三位应聘者作表演性自我介绍。

大众评委表决第一轮三位选手各自的得票数，记录员对得票结果进行记录。

让学生学习如何在做自我介绍时展示自己的优势，发挥自己的特长，表达对应聘工作岗位的热爱。

第二环节：

各显神通。

给面试员每人一张面试题目清单，应聘者回答面试员所提出的问题。

面试员A考查应聘者能否做到“乐业”，每人一题：

1．你是学旅游服导专业的，你真的喜欢旅游这个行业吗？

2．你说你喜欢导游工作，为什么到目前为止你还没有去实践一下呢？

3．从你的简历中，我们看到你热爱旅游，但热爱旅游和热爱导游是两码事，你为什么说自己一定可以做好导游工作？

面试员B考查应聘者能否做到“勤业”，每人一题：

1．你认为你的性格当中最不适合做导游的有哪些方面呢？

你准备怎么改进？

2．如果有人投诉你态度不太好，你怎么办？

3．如果你带的团中有少了一个人，你会怎么办？

面试员C考查应聘者能否做到“精业”，每人一题：

1．假设现在发生了一个意外事件，突然有一位老人摔倒骨折了，你准备怎么办？

2．如果在导游途中，你带游客进入一个商店，你发现这是一个“黑店”，你会怎么办？

3．如果你带的旅游团中有一位游客说，他不愿意和旁边的游客一起坐，你怎么办？

三位面试员分别从乐业、勤业和精业的角度向每一位应聘者提一个问题，应聘者根据自己的实际情况和专业知识，有创造性地回答问题。

其余学生反省思考：

如果自己有一天真的坐在应聘席上，有信心回答这些问题吗？

现在自己离这个行业的标准还有多大的距离呢？

接下来时间该作哪些调整和改进呢？

大众评委表决本轮三位选手各自的得票数，记录员对得票结果进行记录。

本环节面试员所提的问题设计在于了解应聘者能否真正地做到乐业、勤业和精业。

通过应聘者的回答情况，其他所有同学能明显地觉察到应聘者能否真的达到乐业、勤业和精业的要求。

面试现场情境可以给学生一个反观自己的机会，让学生意识到自己在爱岗敬业上的不足，自觉提高自身的职业道德水平。

第三环节：

牛刀小试。

假设有一个旅游团来我校参观访问，请你充当导游员，为他们作简单的解说，每人一分钟。

三位应聘者进行现场景点解说。

检验应聘者是否“精业”，让学生意识到提升自身专业水平的重要性。

第四环节：

你说我说。

让三位面试员从用人单位的角度谈谈自己的面试感受，指出三位应聘者的优缺点，提供改进建议。

三位面试员对应聘者的表现进行评价，其余学生进行心理评判。

让学生了解用人单位的标准和要求，寻找差距，自觉改善。

第五环节：

王牌对决。

根据三位应聘者以上各个环节的表现，各自所具有的“王牌”优势，现场其他同学举手表决哪位应聘者是最佳导游。

大众评委根据选手的总体表现，最后一次表决三位选手各自的得票数，记录员对以上几次得票结果进行统计，几轮得票最多选手获胜。

感受竞争的激烈，增强提升自己竞争力的意识。

教师引导学生进行讨论：

1．从上面的招聘会模拟现场中，你最深的感受是什么？

2．为什么XXX会取得最终的胜利，取胜的“王牌”是什么？

学生讨论后，教师小结：

XXX之所以会获得大家共同的认可，取得最后的胜利，是因为从他的身上我们看到爱岗敬业、乐业、勤业的精神，同时还具有精业的水平。

我们每个人如果要想在工作中有所成就，我们就要对自己所从事的工作充满热爱，当我们对自己所做的工作充满热爱，我们才能充满激情地去工作，我们的专业水平才会不断地提高。

由此可见，乐、勤、精三者是相通的，只有“乐业”才能“勤业”，只有“勤业”才能“精业”，三者相辅相成，缺一不可。

学生针对刚才招聘会情境展开讨论，在班级上分享自己体验感受，总结经验。

分享领悟：

1．不论做什么事情，认真、勤奋是成功的金科玉律，从现在开始，逐步改掉敷衍、马虎、懒惰的坏习惯。

2．做事情要精益求精，不能一知半解，要终身学习，不断创新。

找出三位应聘者在乐业、勤业和精业三个方面具有的优势和不足，明确提升方向，为其他同学的改善提高提供参照。

教师小结，强化学生对爱岗敬业的意义认识，领悟乐业、勤业和精业之间的密切关系。

模拟性学习情境是指师生合作将模拟的生活场景经过加工引入课堂。

在“上班这点事”情境中，教师将大型热播电视求职节目《上班这点事》引入课堂，而且结合授课班级“旅游服务导游”的专业性质和未来就业特点,模拟“招聘导游”情境，该情境接近学生学习生活，能够迅速激发学习兴趣。

从情境学习的过程看，由于课前师生做了充分的先行组织，从初露锋芒----各显神通----牛刀小试----你说我说----王牌对决五环节,学生参与积极性高。

特别是应聘者的模拟表演给全体现场师生带来了很强烈的情感体验。

让全体学生对“爱岗敬业”的意义和乐业、勤业和精业的要求有了较生动的认识。

三构：

“菜鸟上岗记”-----学生和情境之间的贴近关系

以“菜鸟上岗记”为学习情境的教学设计

教师的主导

学生的主体活动

一、实习故事

（教师在课堂先行组织中收集典型素材）

学生讲述自己的“实习故事”（课前演讲）

二、职场宝典____踏实做好眼前每一件事

教师精心设计情境和问题，创设矛盾冲突点，在预设和生成中追求课堂教学的新价值。

呈现来自学生实践的典型系列化情境

会不会、干不干、怎么干、干好活四大情境

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