部编版一年级下册第三单元教材解读-PPT课件下载推荐.ppt
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学习默读。
3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
语文教学要让儿童喜欢,(三)写话1对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
语文教学要让儿童喜欢,(四)口语交际1学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
4能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
语文教学要让儿童喜欢,(五)综合性学习1对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。
2结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
语文教学要让儿童喜欢,情境,实践,喜,欢,第三单元教学要点、课时安排:
第三单元人文主题:
伙伴,语文要素:
1.联系上下文了解词语的意思。
2.词句的积累和运用。
3.读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。
激发兴趣,在情境中爱上语文。
壹,一、激发兴趣,在情境中爱上语文。
一、激发兴趣,在情境中爱上语文。
夯实基础,在实践中学习语文。
贰,二、夯实基础,在实践中学习语文。
1.重视汉语拼音学习的巩固。
(1)借助拼音读准字音。
(2)复习巩固字母表,充分掌握26个字母的读音和字形。
(3)学习音序查字法。
音序查字法口诀音序查字要记牢,先把大写字母找。
字母下面找音节,看看它在第几页。
二、夯实基础,在实践中学习语文。
2.重视培养儿童自主识字、写字的能力。
本单元一共37个生字,要写的有20个。
一块儿,吃得很欢急得直哭,偷偷地飞快地,ykuir,chdehnhunjdezhk,tutudefikuide,集中识字,集中识字,搭积木,下象棋,跳绳,老鹰捉小鸡,djq,shnyn,不要,集中识字,喊,小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边,让公鸡坐在自己的背上。
小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
”,分散识字,欢迎加入小学语文名师直播QQ群:
809535748,邻居,二、夯实基础,在实践中学习语文。
(2)关注汉字构字特点,引导自主发现。
块,一块儿,玩块孤,子,二、夯实基础,在实践中学习语文。
(3)培养儿童自主写字的意识。
头正,肩平,臂开,足安。
正确的读写姿势。
呼,学会读帖,二、夯实基础,在实践中学习语文。
3.追求清新自然地朗读。
落实:
正确流利有感情,二、夯实基础,在实践中学习语文。
落实本单元的朗读教学要点:
读好角色的对话,读好角色的对话,二、夯实基础,在实践中学习语文。
本单元的朗读教学的要点:
读出儿童诗的情趣,读出儿童诗的情趣,二、夯实基础,在实践中学习语文。
4.词句的学习与积累贯穿始终。
孤单,天一亮,喜鹊们一起_,天一黑,喜鹊们一起_,每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。
天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。
树很快乐,喜鹊也很快乐。
课文6树和喜鹊,一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,正好用纸折船,折马踢毽子,跳绳,搭积木,当然还有看书,画画,听音乐课文7怎么都快乐,二、夯实基础,在实践中学习语文。
(2)体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动。
小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
积累AABB结构的词语,积累动宾短语,二、夯实基础,在实践中学习语文。
5.关注阅读能力的递进提升。
联系生活,在活动中玩转语文。
叁,三、联系生活,在活动玩转语文。
1.识字巩固多样化。
小小汉字发现者,王艺莼说“笑”大家好,我叫王艺莼,小名叫笑笑。
今天我为大家介绍的字就是“笑”字,这是一个上下结构的字,上面是竹字头,表示竹子,下面是“夭”,好像一个笑得东倒西歪的人。
最早以前它长这样(出示古文字)字典告诉我“笑”就是欢笑,表示发出欢喜的声音,露出高兴的表情;
可是为什么是“竹字头”?
这跟竹子有什么关系呢?
不查不知道,一查真奇妙;
当竹子被吹弯时,会发出“喀喀喀”的声音,很像人的笑声。
当我们张开嘴巴念“笑”的时候,脸上的表情也仿佛在笑;
请大家跟我一起读“笑”你们笑起来真好看!
“笑”的种类有很多:
你会大笑吗?
有没有小朋友会“坏笑”谁会偷笑?
老师,您可以为我们表演什么是“哭笑不得”吗?
有一种笑叫“苦笑”,有小朋友会吗?
如果这节课我们表现不好,估计高老师就得苦笑了。
在我们的生活中,处处充满着笑声;
偷偷地告诉大家,妈妈每次看欢乐喜剧人时,都笑得前仰后合,后来我才知道这些带给大家欢乐的人叫笑星。
看,他们是不是很搞笑!
我还有一个弟弟,他叫哈哈,我们姐弟俩在一起就是“笑哈哈”,爸爸妈妈希望我们的每一天都开心快乐!
俗话说得好:
笑一笑,十年少;
笑一笑,没烦恼;
希望今天的介绍能给大家带来欢乐,祝大家笑口常开,每一天都“笑哈哈”!
【史老师点评:
很多小朋友会奇怪,为什么“笑”的部首不是口字旁,而是竹字头呢?
笑笑小朋友给我们做了解答,“笑”是一个形声字,形旁是“竹字头”,声旁是“夭”,笑声和竹子被风吹弯发出的声音很像。
我们祖先造字,是不是也很有想象力呀?
因为小名中有“笑”,所以笑笑的生活也充满欢声笑语,像这样联系生活品味汉字,就能品出汉字更丰富的滋味。
】,三、联系生活,在活动玩转语文。
2.课文体验活动化。
角色扮演,两个人玩,很好!
讲故事得有人听才行,你讲我听,我讲你听。
还有下象棋,打羽毛球,坐跷跷板课文7怎么都快乐,你_我_,我_你_。
。
先玩一玩再说一说,三、联系生活,在活动玩转语文。
3.交际互动情境化。
在情境中互动,哥哥叫我来图书馆还书,应该还到哪儿去呢?
脚步轻轻言语轻轻,小妹妹跌倒了,你会怎么帮助她呢?
同学遇到不会的题目请教你,可你也不会,应该怎么说呢?
这道题该怎么做呢?
三、联系生活,在活动玩转语文。
4.能力习得生活化。
同桌任务单的合作结合和大人一起读中不理解的字词,三、联系生活,在活动玩转语文。
肆,大量阅读,在积累中提升语文。
四、大量阅读,在积累中提升语文。
2.现代文的积累。
1.词句的积累。
3.古诗文的积累。
4.和大人一起读。
感受亲子阅读的乐趣,随文巩固识字。
5.“1+X”阅读。
一篇课文的拓展阅读。
一个单元主题的拓展阅读。
感谢聆听,
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