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培养学生的实践能力是素质教育的要求,也是时代赋予的重要任务。
所以课后要注重学生对所学知识地运用。
引用紫藤花园的
小学数学情景串教学法(教学流程)
一、.复习课教学
1、创设情境,整体回顾。
2、梳理归网,主体内化
。
(1)
回顾知识,自主梳理
(2)
交流展示,引导建构
(3)
提炼方法,认知内化
3、
综合应用,整体提高
二、练习课教学
1、
创设情境,回顾疏理。
2、
深化练习,巩固拓展
巩固新知——基本练
(2)克服定势——变式练
(3)串线成网——综合练.
(4)拓展延伸——发展练
3、
回归情境,总结提升
三、综合与实践教学
创设情境,确定探究主题
分析主题,制定探究方案
小组合作,开展探究活动
展示成果,进行总结评价
四、可能性教学
创设情境,提供素材
运用素材,直观感知
合作交流,建构概念
巩固拓展,应用知识
五、图形与位置教学
创设情境,激发兴趣
直观感受,探究新知
实践操作,积累经验
拓展应用,发展思维
六、图形的运动教学
提供素材,感知现象
研究素材,掌握特征
模拟运动,探究方法
拓展创新,体验应用
七、统计教学
1、创设情境,提出问题
解决问题,探究方法
针对问题,收集数据.
整理数据,学习方法
分析决策,解决问题
3、自主练习,应用方法
4、总结全课,整理方法
八、图形与测量教学
创设情境,提供素材。
积极思考,引导猜想。
操作验证,总结公式。
应用公式,解决问题。
九、解决问题教学
1、创设情境,提出问题
探究方法
建立模型
独立尝试,探索问题
组内交流,归纳方法
(3)组间交流,建立模型
应用模型,解决问题
4、
引导总结,构建网络
十、探索规律教学
创设情境,感知规律。
研究素材,猜测规律。
讨论交流,验证规律。
巩固拓展,应用规律
十一、计算教学
创设情境,自主探索。
算法交流,分析比较。
沟通优化,促进发展。
联系实际,灵活运用
概念教学的基本流程例谈:
1、现实情境,感知概念(弄清概念的来源)
主要目的通过现实情境了解概念的来源,初步感知概念。
例如《分数的初步认识》:
通过分蛋糕的情境一方面让学生了解到有些问题在整数范围内不能解决需要一种新的数字,另一方面初步了解表示“半个”的意义。
注意的问题;
并不一定所有的概念都有一个现实情境,或者说有些概念并不一定必须要寻找生活的原型。
例如:
《平行四边形的认识》一节,教材上提供的情境图与三年级上册的情境图属于同一个层次,这一情境图对于初次认识平行四边形是合适的,但是对于进一步研究平行四边形的特征起点就低了。
就需要老师们根据学生的已有知识水平对情境进行创新。
有的老师采取了这样的方法:
前面我们学习过哪些平面图形(其中包括平行四边形)?
你认为研究平面图形应该研究什么?
(学生:
研究边和角)。
这一节课我们就来研究平行四边形的边和角。
看看你能发现什么?
这也是一个现实情境,是一个数学的情境。
所以,情境可以是现实生活,也可以是数学的。
2、探索研究,形成概念(经历探索研究概念形成的全过程)。
这一环节要突出学生的实践和操作,经历概念形成的全过程,参与研究概念的特点、认识概念的本质属性。
《分数的初步认识》:
动手折、研究每一部分的意义,通过折纸、研究体会理解了“平均分,和其中的1分是”几分之一的本质属性。
3、体会理解,抽象概念(体验、感悟理解概念,总结概念的特点,抽象概念的意义)。
在充分研究、理解概念意义的基础上能抓住概念的本质属性总结概括概念(能抓住概念的本质属性用自己的语言进行描述即可,严密的概念需要教师及时的提升总结)。
4、拓展应用,巩固概念,(运用概念解决实际问题)。
指导学生学会用概念举一反三解决实际问题。
在2008年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解,并结合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行研究探讨。
那时我已经了解了基本的教学模式,但对于这种课到底怎样上还存在困惑,这次的培训不但让我了解了课如何上,更加深入的掌握了五种课型的教学模式及教育理念,对其中的教学策略、注意问题更明确。
他们的成功秘诀在于“连锁”二字。
凭借“连锁”,他们在女孩们所喜欢的小玩意上玩出了大名堂。
小店连锁,优势明显,主要有:
(一)计算课
1996年“碧芝自制饰品店”在迪美购物中心开张,这里地理位置十分优越,交通四通八达,由于位于市中心,汇集了来自各地的游客和时尚人群,不用担心客流量的问题。
迪美有300多家商铺,不包括柜台,现在这个商铺的位置还是比较合适的,位于中心地带,左边出口的自动扶梯直接通向地面,从正对着的旋转式楼梯阶而上就是人民广场中央,周边4、5条地下通道都交汇于此,从自家店铺门口经过的90%的顾客会因为好奇而进去看一下。
计算课在解决问题这一环节的具体流程为:
列算式---说意义---试做---汇报交流---算法优化。
对于计算教学我们研究的较多,而且每位教师都有自己的独特见解。
但往往我们更加重视计算的真确率,从而忽视了计算的过程以及对算理的研究,特别是计算课在解决问题这一环节更容易忽视学生对题意的理解也就是学生对自己所列算式的解说。
我感觉对学生来说列算式不难,难在说题意上,我们发现我们的新课型注意了这点让学生“说意义”,只有真正理解了题意才能更好的解决问题。
(二)解决问题
成功秘诀:
好市口+个性经营解决问题的具体流程为:
自主探索(整理信息——列式——理由——解答)——合作交流(交流——汇报)——总结提升(优化)。
(四)DIY手工艺品的“个性化”对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起:
一节是高春霞老师讲的相遇问题,一节是吴正宪老师讲的二年级两步运算的问题,这两节课都很好的运用了我们的新课型。
他们都把重点放在了自主探索中的整理信息上。
因为只有把信息整理到位也就是学生真正的了解题意|——理解题意——掌握题意,才能进入下一个环节。
两位教师利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深入的对题意进行解析,而且吴正宪老师还利用辩论会的形式组织学生进行交流汇报,让学生在争论中发现问题的关键,明确解题的入手点。
两位教师的做法为我们以后上这种课型提供了很好的素材。
附件
(二):
调查问卷设计(三)探究课
300-400元1632%探究课的具体流程为:
猜测——验证——结论。
我们的教材中许多课是非常适合用探究课的模式教学的。
如长方形和正方形的特征、平行四边形的面积、长方体和正方体的特征等,这种课让学生真正的融入课堂,让他们感到他们就是课堂的主人。
通过自己的猜测、验证,直至得出结论。
让他们体会数学家探讨知识的过程,体会数学的神秘。
大学生购买力有限,即决定了要求商品能价廉物美,但更注重的还是在购买过程中对精神文化爱好的追求,满足心理需求。
(四)统计课
市场环境所提供的创业机会是客观的,但还必须具备自身的创业优势,才能使我们的创业项目成为可行。
作为大学生的我们所具有的优势在于:
统计课的具体流程为:
产生统计的必要性——探索统计方法——分析统计结果。
统计课的关键是让学生体会统计的必要性、经历统计的过程,学会分析统计的结果。
新的课型就是从这三方面进行解读的,让我们的学生经过这三个教学流程把数学应用于生活,让生活更加的有目标。
据调查统计在对大学生进行店铺经营风格所考虑的因素问题调查中,发现有50%人选择了价格便宜些,有28%人选择服务热情些,有30%人选择店面装潢有个性,只有14%人选择新颖多样。
如图(1-5)所示(五)概率课
概率课的具体流程为:
猜测——验证——结论(三步)
猜测——实验——分析——推断——结论(五步)
中式饰品风格的饰品绝对不拒绝采用金属,而且珠子的种类也更加多样。
五光十色的水晶珠、仿古雅致的嵌丝珐琅珠、充满贵族气息的景泰蓝珠、粗糙前卫的金属字母珠片的材质也多种多样。
五步教学模式一般用在等可能性的教学中。
我们知道生活中有许多事情发生的可能性是不一样的,有的是0,还有的是1,更多的是0——1之间的某一个数。
教会学生猜测才能更了解生活,教会学生验证才能体会事件发生的概率有大有小,教会学生根据结论来决策,这样的教学模式才有利于学生在社会上更好的生存。
总之,无论哪种课型模式只有我们教师真心去研究,去探索,才能使我们的教学落到实处,才能更好的为学生服务。
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