语文八年级下册课件Word下载.docx
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学生利用多媒体展示郭沫假设、屈原的相关资料,播放<
橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),感受草木飒飒的悲凉气氛,倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问,(设置情境)简介历史剧《屈原》写作的时代背景。
指出《雷电颂》是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。
是全剧高潮中最有力的一个音符。
二、整体感知:
(一)课堂范读:
(多媒体)指出课文在形式上并不押韵,但节奏清楚,声调铿锵有力。
(二)要求学生自行朗读,品味文章语言,体会文章气势,并谈感受。
(三)明确本文是屈原的内心独白,在语言表达上要感情澎湃,气势雄浑。
(四)要求学生按自然力声威的开展和屈原的感情脉络划分段落层次。
第一层(1~3段),呼唤风暴怒吼,由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4~6段),呼唤风、雷、电,表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7~8段),赞颂闪电的光明与火花,并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
第四层(9—12段),义正辞严地诘责“土偶木梗”,表示与污秽、邪恶势不两立。
第五层(13段),表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
三、品味语言:
(一)选读喜爱的句子,学生讨论、交流。
明确:
《雷电颂》这段独白,大致包含两方面的内容:
一是对风、雷、电的期待与歌颂,一是对光明的渴望与追求。
诗人呼唤风,由雷及电;
由诅咒黑暗,再到追求光明;
由歌颂火进射出光明,再到烧毁一切偶像。
环环相扣,步步深入,一气呵成,使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。
(二)精读好句,师生讨论、交流。
例如:
1。
“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!
爆炸了吧!
…”
2。
“你劈吧,劈吧!
劈吧!
把这比铁还巩固的黑暗,劈开,劈开,劈开!
3。
“把你这东皇太一烧毁了吧!
把你这云中君烧毁了吧!
你们这些土偶木梗,你们高坐在神位上有什么德能?
你们只是产生黑暗的父亲和母亲!
”
……
对黑暗势力的不屈不饶,对光明的热切向往。
(三)把握人物的情感和性格特点。
热爱祖国,浩然正气,抨击黑暗,热烈追求光明。
四、探究活动:
(一)象征手法,思想深沉,情感含蓄,表达凝练(学生讨论、交流、朗读)。
文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力,抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。
风、雷、电,这些自然界的现象,在诗人心目中,已经成为一种战胜黑暗的力量,诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风,轰隆隆的雷和闪耀的电之中。
风雷电摧枯拉朽,“咆哮”、“爆炸”、“劈开”,这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。
因此,屈原对风雷电的歌颂,也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。
(二)多种修辞手法,表达感情,增强语势。
(学生讨论、交流、朗读)
独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话,直接怒斥偶像神灵,这些拟人的手法,痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。
反复、排比的方法,充分地表达感情,使独白更有气势。
如:
你咆哮吧!
咆哮吧!
尽力地咆哮吧!
”‘煽动吧,风!
咆哮吧,雷!
闪耀吧!
电!
”等等,感情洪流就都宛如江河溃坝,汹涌奔腾。
诗中还有不少反问句、设问句,“你,你东君,你是什么个东君?
”“你,你红着一个面孔,你也害羞吗?
”“哭,哭有什么用?
…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?
”等等。
这些句子,呼唤指斥,使独白更增强了战斗力。
五、欣赏拓展:
(一)学生配乐朗读课文,进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
(二)比照《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等,体会屈原的爱国热情,推荐阅读小说《红岩》。
(三)学生讨论、交流、朗诵课文前六段。
六、小结:
这篇散文诗,是“生之颤抖,灵之喊叫”,是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。
它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔、是屈原斗争精神最突出的表达,而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。
这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈原和风雷电融为一体,到达物我同化的境地,显示了追求光明,消灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。
七、布置作业:
1、研讨与练习三。
2、不同时间段的屈原设计话剧表演。
板书:
独白抒情爱国
这是一篇意韵丰富的散文诗,在教学过程中,要着重朗读指导,引导学生从体味诗歌感情基调的根底上,控制好课文的语速、节奏与感情,以提高朗读的质量。
让学生在课文的反复诵读中加深对课文的理解,提高感悟课文的能力,在获得美的享受的同时促进其积极向上的人生态度的养成。
初步了解散文诗的特点——把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体;
品味语言,理解本文语言中的寓意;
培养阅读和欣赏散文诗的能力,通过诵读,体味的思想感情。
①通过多种方式的反复朗读,感知全文。
②揣摩对南北两地不同雪景的描绘,体味的思想感情。
③品味语言,理解本文关键性语句的寓意。
培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
①正确、流利、有感情地朗读散文诗,以读品诗。
②揣摩对南北两地不同雪景的描绘,体味的思想感情。
【教学方法】诵读法,讨论法。
教师——鲁迅的散文诗集《野草》,有关江南和北方的雪的音像资料,做好相关课件。
学生——查找有关“雪”的文字、图片、音像资料,搜集有关散文诗的资料,初步了解散文诗,先自主学习课文,划出疑难字、词、句,查字词典扫清语音、语义障碍,再与同学合作,解决疑难。
(播放《塞北的雪》投影显示雪的图片)
这一首《塞北的雪》曾经传唱祖国的大江南北,在今天听来仍然分外动人,听着歌曲,我们眼前仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪,那雪是冬天的精灵,是春天的使者,更是一篇篇凝结情思的美文的源泉。
1924年岁末北京的一场大雪,鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字,十七天后,一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。
今天,让我们在先生情思凝结的美文当中,一起去赏雪景,悟雪情。
(板书课题)
鲁迅先生可以说是我们很熟悉的一位伟人,我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱。
今天,让我们再来走近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。
请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解。
二、介绍及作品:
(学生答复,老师补充。
)
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。
中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。
他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品,以的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态,对反动腐朽的封建文化和进行了英勇的斗争。
代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。
《雪》写于1925年,正值不平静的'
年代,南方的革命形势在蓬勃地开展,可谓春暖花开之际,然而,北方还却处于一片寒冷之中,面对黑暗的现实和酷冷的季节,鲁迅以的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”,去争取“理想的春天”。
三、整体感知:
1、这是一首散文诗,风格柔婉中又见刚健,美艳中更现壮美,我们要学好一首诗,首先得读好它,在读中品味诗歌,在读中获得美的享受。
我们应当怎样进行朗读呢?
(老师给大家范读一段,再请学生互相交流听后的感受,同时指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论,并在此简单介绍散文诗的特点。
(确定全文的朗读基调:
江南:
婉约、柔和、舒缓,又有雪后消融的无尽可惜。
朔方:
慷慨激昂,富有气势,具有坚强的战斗力。
2、再请学生寻找自己最感兴趣的一段朗读,读出感情。
(生自由读书)
3、思考:
①为我们描绘了哪两个地方的雪景?
南方的雪和北方的雪。
②读了这篇文章后,你认为最能表达文章主旨的句子是哪一句?
“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
四、研读、赏析:
指名生读课文的南方的雪的画面,分小组探究相关问题:
(1)用文中的语句概括江南的雪的特点。
江南的雪“滋润美艳之至”。
(2)是如何表现江南雪景滋润美艳特质的?
(生从课文中找出句子,加以分析)
(可提示学生由整体到局部,由面到点的品味这一幅江南雪景图)首先概括描写江南雪的特点——滋润美艳,接着用两个比喻让我们既感受到朦胧的美景,又感受到这雪里也孕育着生命;
而在雪野中,一片银白的背景下,居然点缀着血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的腊梅,还有冷绿的杂草,这就是江南的雪,这又是多么绚丽的雪啊!
(3)花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?
梦想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。
这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活泼起来,呈现出一派生气勃勃的景象。
这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到热烈期待春天的心声。
(4)为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景?
为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传神、热闹、有趣。
然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。
这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。
(5)江南的雪蕴蓄了怎样的感情?
这一局部满怀对美好事物的憧憬,回忆江南的雪的自然美景。
虽是回忆,却是展望;
虽是冬天,却已听到春天的脚步声。
特别回忆儿时的生活,因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了对春天的殷切期待与热烈呼唤。
行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光辉。
南方的雪美艳有生机有活力
五、小结。
六、布置作业:
1、识记字词,完成“读一读,写一写”。
2、思考“研讨与练习”一。
3、挑选《野草》中描写自然景致的文章,如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等,让学生分析其中自然描写的特点。
朗读课文1—3自然段,复习旧课,引入新课。
二、精读课文,揣摩特点:
1、学生读课文的北方的雪的画面,分小组探究相关问题:
(1)江南的雪是柔美的,而他笔
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