区角活动观察记录文档格式.docx
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“不喝不行!
不喝长不高!
孩子也随着大声说:
“我就是不喜欢喝嘛!
”说完,她把杯子狠狠
的摔在地上。
妈妈气得不知所措。
活
动
分
析
“吃早饭挑食”这一现象在幼儿的生活中比较普遍。
孩子们在此
次活动中,能够很好的进入角色,根据自己的角色内容,进行充
分的展示。
“妈妈”态度的变化(从苦口婆心的劝说到耐心的解释
到大声的呵斥)与现实生活家庭中妈妈的表现是一致的。
而扮演
“孩子”的柯小雨不爱喝豆浆与她自身存在的饮食习惯相同。
多
给幼儿创造机会体验生活,可以进一步丰富幼儿的游戏内容,对
于幼儿更好的适应现实生活十分的有利。
活动区理发店
参加人数3
游戏已经开始好一会了,“理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着理发店的材料,这时我走进了理发店:
“请问,可以把我装扮一下吗?
”,三个孩子一听就忙了起来。
……
顾鸿拿来围巾给我装扮,曾浩翔拿出了一个用废物利用制作的发卡给我卡上,胡冰星热情地问:
"
老师,你要喝水吗?
”"
我说“喝呀”,她立刻给我端来一杯水,随后三个"
工作人员”把我好一阵的折腾,终于一切都装扮好了,我站起来表示感谢,然后接着说:
你们的服务很好,而且装扮的非常漂亮,我非常的喜欢,谢谢你们了,你们辛苦了。
就在这时我提出了一个新的建议:
“你看你们的服务这么好,而且装扮的也很漂亮,可惜大家都不知道,如果你们能上门服务就好了。
”三个幼儿一听都说:
“那我们现在就出去给大家装扮吧。
”我问:
“你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?
”他们想了想,都没有离开“理发店”。
开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进
入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼
儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用
“如果……就好了”的
征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想
象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之
成为幼儿主动的行为。
活动区拼贴游戏
参加人数6
刘俊杰用雪花片搭了一件奇怪的“东西”——椭圆形侧面插两片
雪花片。
他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。
小朋友一
问,才知道那是一架“飞碟”。
谈话活动时,教师要刘俊杰介绍他
的飞碟,一个幼儿说:
“你的飞碟怎麽飞啊?
”只见刘俊杰手举着
飞碟,嘴里发出呜呜的声音围着教室跑了一圈:
“我得飞碟飞起来
了!
……哧,飞碟降落!
”刘俊杰把飞碟放在地上,可是飞碟并没
有站稳,倒在一边。
刘俊杰想了想说:
“糟糕,我的飞碟还需要改
造一下。
”他边说边从玩具筐里拿出4个三角形的插片均匀的插在
飞碟的底部。
这一次,飞碟可以站稳了,刘俊杰看着自己的杰作
得意的笑了。
刘俊杰是一个喜欢动脑筋的孩子,在平常的活动中他喜欢动手创
造一些自己想象中的物品,他的作品都很有个性。
此次活动中,
他根据自己想象中飞碟的样子,用雪花片和插片进行搭建。
当他
兴致勃勃的拿着自己的“飞碟”给小朋友展示时,发现了新的问
题(飞碟降落时站立不稳)。
他并没有放弃,而是动脑筋选用适当
的材料(三角形插片)进行改进,最终获得成功。
幼儿在动手操
作的过程中,不但可以发展幼儿的动手动脑能力,还可以培养他
们发现问题并自己想办法解决问题的能力,最终从活动中获得成
功的体验。
活动区积木
参加人数5
在我们班最多的玩具就是雪花片,雪花片有大有小,五颜六色的可漂亮了,小朋友们也很喜玩,每次小朋友们一来,我都会请他们玩雪花片,他们也很高兴,在他们玩的过程中,刚开始我边看他们玩,边教他们简单的玩法和斗法,拼一朵花,等其他的形状最后只要玩雪花片的小朋友,每次玩都回拼花,这个新期,我跟小朋友们说,小朋友的小手会变魔术,看看雪花宝宝在你们的手里,可以变成什么样,看看谁拼得最漂亮,大部分小朋友马上开动脑筋,在那里一片一片拼出不同的形状,变换万千,在随意的玩着,我观察有几个小朋友,拼得非常有意思,很有创新,也很漂亮,我当场并比表扬了他,小朋友在玩的过程中,小伙伴和小伙伴之间还会讨论,交流,比一比谁做的好,其中汤永潘说;
你做的是什么?
宿博说;
我在做一个大卡车,又大又好看``````,听了这两个小朋友简单的对话,我能感觉到孩子在学习,在想,在动脑筋,活动继续进行了一会儿,我采用优美的音乐,过度到第二个环节。
在此次活动的一开始,我用的是引导幼儿跟我做的一样,我发现幼儿就看到我的样本,就原封不动的照搬,我怎么做他们就怎么做,在学我的同时就放弃了自己的想法和思考,没有去动脑筋,雪花片还有什么玩法,还可以怎么玩,怎么玩才更有趣,更好玩,接着我采用先表扬幼儿很棒,会用自己的小手,变出有趣的更好玩的形状,给幼儿一个思考探讨的空间。
活动区画图
今天,我发现美工角的杨婧彤在奇思妙想地用纸盘做花仙子,他把纸盘的四周撕成穗状,用蜡笔涂上颜色,在“百宝箱”中找出棉花做了一朵花,贴在盘子的中间,先用彩纸做成眼睛、嘴贴上,可是觉得不漂亮,他又找了其他材料,用水彩笔在棉花上轻轻点了几下,表示花仙子的眼睛和嘴巴。
在活动中,他通过自己不断的尝试,终于在“百宝箱”找到的自己需要的材料,保证了活动的进行。
在区域活动中,材料的提供是开展区域活动必不可少的条件,幼
儿可在区域活动中,利用各种活动材料进行探索,主动创新,材
料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。
现
在很多商品的包装材料品种繁多,美观耐用,弃之可惜。
而现成
的玩具已满足不了幼儿的需要,作为教师已充分认识到这点,平
时我们和孩子一起收集各种材料,例如,一些废纸盒、饮料罐、
挂历纸、旧毛线、碎布等等,并把这些材料放进我们的“百宝箱”。
活动区
参加人数全班
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了,老师扮演了兔妈妈,幼儿扮
演兔宝宝戴上了胸饰,老师开始让大家听一段音乐,音乐刚出来,
孩子们有的说:
小白兔跳出来玩,有的说:
它去拔萝卜去,还有
的说:
它去超市买好吃的。
老师看到孩子们情绪十分高涨,又提
了问题:
那你们听听后面的音乐,小兔又在干什么呢?
孩子们一
下十分安静,侧着耳朵听着,有的先说了:
“小兔休息一下。
还有的说:
“小兔在吃东西了。
”只有子瑜说:
“可能碰到大灰
狼了,它躲起来了。
”大家你一句我一句地猜着,最后老师做了
一个表扬他的动作,大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔
时,大家都变成花、草、树、石头等,等狼过来问:
你是谁呀?
没有一个说是小兔,子瑜说:
“狼是食肉动物,它不喜欢吃草的。
看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!
在这个活动中,孩子们生成了有关食物链的问题,也热衷于讨论
食草和食肉动物的话题,在与孩子们一起开展生成式主题活动的
历程中,我时时为孩子的创造潜能而惊讶和感动;
在和孩子
们互动的过程中,我从中学到了许多活生生的知识,这些活动使
我的教学实践焕发出新的生命力。
幼儿园的孩子,他们也可以是生成活动的主人。
虽然,孩子的生成活动不如大人的那样能产生较多、较好的成果,它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。
但实践让我明白:
教育并非演戏,取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的,真正符合幼儿需要,有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
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