六年级英语下册 Unit 5 What Is He like教案1 陕旅版Word文档下载推荐.docx
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一、能听、说、读、写以下单词:
clever,outgoing,shy,kind,friendly,hard-working,serious,lazy。
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型:
1.—Whatishelike?
—Heiskindtous.
2.—Whatdoyouthinkofher?
—Sheisalittleserious.
3.Mrs.Brownwasn’tangry.Shetookoutabookandsmiled,...
三、了解wh和ph字母组合在单词中的发音,并能运用读音规则读出所给生词。
情感目标
一、引导学生关注身边的人,注意和他人建立和谐、友好的关系。
二、培养学生的英语思维,逐步引导他们学习如何运用英语进行思考,进而
流畅地道地用英语表述个人的观点和思想。
Unit5WhatIsHelike第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit5
【主题】Warming-up:
Listenanddo,Let’slearn,Let’sguess
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能听、说、读、写单词:
2.能运用上述词汇借助简单的对话描述人物性格。
二、教学准备
1.教师准备:
(1)Let’slearn部分的单词教学卡片或课件。
(2)Let’slearn部分的教学音频。
2.学生准备:
各自家庭成员或朋友的照片。
三、教学方法建议
课程导入(LeadingIn)
(1)课前热身PartAWarming-up:
Listenanddo
教师通过PartAWarming-up部分中的第一个活动Listenanddo环节的Simonsays游戏首先将学生自然地引入英语学习氛围,继而复习身体部位的词汇。
教师可这样引入:
T:
Let’splayagame:
Simonsays,“Touchyournose/face/ear/eye/hair/head/...”(用简单的语言重申游戏规则)Simonisaking.Weshouldfollowhisorder.Hesays“Touchyour...”andwewilldotheaction.Ifno“Simonsays”,wedon’tdotheaction.
之后,要求学生全体起立进入游戏,通过这项引导学生复习以往学过的身体部位名称。
考虑到六年级学生的年龄和认知水平,此游戏可能较为简单,为了引起他们足够的兴趣,教师可要求以组为单位进行比赛,做错动作和反应慢的要坐到座位上,坐下的学生可以当“小警察”监督其他学生的动作,避免他们感到尴尬或单方面终止游戏学习活动,最后站着人最多的小组获胜。
(2)新课导入
上一环节中,在学生进行游戏的过程中,教师可将本节课将要学到的词汇融入Youareclever.和Don’tbeshy.等句子中对学生的表现进行适当的评价,引入本节课词汇的学习。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示PartALet’slearn
教师可借助单词卡片、PPT课件或选择性格有代表性、较典型的学生来协助完成本部分词汇的教学。
因为本节课中所学习的单词都是描述人物性格特征的,词汇比较抽象,所以一定要找准“模特”,引导学生在准确理解词汇的基础上,正确描述他人。
1.教授单词clever
用...isclever.表扬“课前热身”环节中为组里取得胜利的某个学生,并出示clever的教学卡片,和学生一起边拼读边书写在黑板上,逐步引导学生集体说出来。
然后指着班里很聪明的一个男孩子用英语询问其他学生:
Whatishelike?
Isheclever?
教师以课件展示句型Whatishelike?
帮助学生理解与识记,引导学生回答Heisclever.并启发他们用...isclever,too.推荐班里其他的聪明孩子。
2.教授单词shy
课件出示某一比较害羞的卡通形象或班里大家所熟知的某一内向女生比较害羞的图片。
Whatisshelike?
(这里从he变到she,帮助学生了解不同性别的表达方式,复习人称代词he和she,并加强学生对句型的理解和应用)
Sheisshy.(自问自答,并出示卡片,带领学生认读)
S-H-Y.Ithinkit’seasy.Whocanwriteitontheblackboard?
此单词比较容易记忆,教师可选出不太主动举手发言的内向孩子上台写出这个单词。
其间可用Don’tbeshy.Justtry.等鼓励语进行强化。
Whatis...like?
(教师说出班里比较内向,容易害羞的学生名字,用功能句发问,鼓励学生回答)
Ss:
Sheisshy.
3.教授单词outgoing
课件出示某一比较活泼外向的卡通形象或班里某一开朗、外向的学生。
Ishe/sheshy?
(预计学生的反应可能是笑着否定)
Oh.He/Sheisnotshy.He/Sheisoutgoing.
出示教学卡片,领读outgoing,然后让例句中的学生领读并拼读,之后可让该学生请出他/她的朋友板书这个单词。
最后,克请学生用英语描述更多的具有outgoing性格的学生。
4.教授单词friendly
Doyouhavefriends,S1?
教师可选班里人缘较好的学生回答。
S1:
Yes.
Howmanyfriendsdoyouhave?
1,2,...?
通过朋友的话题引出单词friendly。
Youhavesomanyfriends.Theyalllikeyou.Youmustbefriendlytothem.
出示教学卡片,领读friendly。
请该学生的朋友们拼读单词,请该学生上台板书。
教师随意说出学生的姓名或指着学生问。
What’s...like?
Ishe/shefriendly,outgoingorshy?
引导学生根据他们自己所了解的作答。
He/Sheisfriendly.
Whoisyourbestfriend?
Whatishe/shelike?
Mybestfriendis...He/Sheisfriendly/shy/outgoing/clever/...
5.教授单词kind和serious
课件展示和蔼的老奶奶图片。
Lookatthegrandma!
Sheiskind,verykind.
教师的声音、表情尽可能柔和,帮助学生更好地理解kind的意思。
让学生快速记忆后书写在黑板上。
并鼓励学生加以运用,如:
Mymotheriskind.Miss...iskind....
课件展示同一个老奶奶的图片,这张图片中的老奶奶已经把眼角改成向上的,嘴角改成向下的。
(借助同一个人的表情反差教授这对反义词,对比鲜明,且能使学生记忆深刻)
T.Whatisthisgrandmalike?
Isshekindnow?
No.Sheisnotkind.Sheisserious.
serious这个单词的发音比较难,第一个音节中的e读[ɪə],第二个音节中的iou也读[ɪə],教师要重点帮助学生发好双元音[ɪə]这个音素,可多领读几遍,再引导学生用一用。
WhatamIlike?
Youare...
教师可选几个学生认为严厉的或和善的教师与学生问答:
WhatisMr./Miss...like?
He/Sheis...
6.教授单词hard-working和lazy
教师可借助课件展示蜜蜂采蜜的图片并描述:
Lookatthebee.Itisalwaysbusy.It’shard-working
再用课件展示一只在睡觉的懒洋洋的小熊的图片并描述:
Isthisbearhard-working?
No.Heisstillsleepinginthedaytime.It’snothard-working.It’slazy.
教师可通过这种反义词的对比教授词汇,帮助学生理解词意,再和学生实际交流:
Whatareyoulike?
Areyouhard-workingorlazy?
I’mhard-working/lazy.
教学小贴士
教师在这里可以根据学生的知识水平和课堂的生成,灵活地进行词汇的扩充,如:
smart,lovely,quiet,active等。
(2)巩固活动
1.教师播放录音,让学生听并跟读Let’slearn部分的单词。
2.学生两人一组,互相拼读拼写单词。
操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
(1)说一说
学生拿出所准备的各自家庭成员或朋友的照片,同桌两人说一说。
/Isyour...serious/kind/...?
S2:
He/Sheis.../Yes,he/sheis./No.He/Sheis...
(2)PartBLet’sguess
参考本部分的会话格式,让学生选择合适的词汇来描述教师或身边的学生,让其他学生猜一猜是谁。
处理此环节时,不一定非要局限于刚学过的词汇,教师可鼓励学生大胆使用课外接触过的词汇,对
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