校本培训总结Word下载.doc
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(2007—2008第二学期)
本学期我校紧紧围绕“一个中心”课堂教学,创设有效的教学情境。
努力抓好上课、备课、作业、辅导,强化基本功训练,狠抓常规管理,加强骨干教师和学科教师的培训,加强教研工作针对性、目的性、实效性,加强作业设置科学化,现将教研工作做如下总结:
一、深化课堂教学改革,探索新的教学模式。
教育教学是学校的灵魂,决定一所学校的发展方向,随着素质教育的实施,新课程标准的颁布,新课改理念的推行,如何提高教师的综合素质,如何把我们农村小学教育提高一个档次,是摆在我校工作上的一个问题,在理清思路的同时,我把各项工作按“全面规范,个性发展,协调统一”的思路,抓了教育教学工作。
1.常规管理
我把学校的各校教学工作细化到月工作指标当中,比如领导的听课,兼课指数,作业,备课检查情况,开展的各种活动等等。
月初下发工作指标,月末采取听、测、查、看、议的方法进行考核,并及时召开通报会,以扬长避短,调动和发挥全体领导和教师的积极性.
2.锤炼师资
(1)抓岗位练兵
要求教师以掌握基础知识和基本技能为核心,进行岗位大练兵,教师要掌握新课程和学科基础知识以及讲说读写等基本技能,通过两种形式对教师进行考核,一是考核教师对新课标及所教教材的掌握情况,二是课堂教学,通过推门课、验收课的教学设计、课后反思三个环节考核课堂教学能力。
(2)抓各种竞赛
以竞赛为手段,推动全乡教学能力的整体提高,每件都举行各学科优质课评比,优秀教学案例设计评比,作文大赛,教师基本功竞赛,在本学期初优质课评比竞赛中我们以“创民主型课堂,做民主型教师”为活动主题,在评比方式上,采取学校推荐------抽签说课------借班上课的方式,开展这些活动,目的是强化教师的理论学习,加快教学理念转化为教学行为的步伐,使教学工作向更新、更高、更实的方向迈进。
3.视导检查
为了充分发挥教研的指导作用,管理功能,在每学期初和中,我们抽取中心校部分领导采用随机听课,听取领导汇报,与一线教师交流,查看资料薄册等方式了解各校的教学工作开展情况,学年末对全乡各校工作进行量化评估;
工作中,坚持评估与教学指导相结合的原则,检查后及时与被检学校交换意见,促进校际之间的交流,推动各校之间的协调发展。
4.提高质量
(1)抓质量检测,本学期我们都对各年级进行学科质量检测及学生基本功质量检测,对每次测试进行总结反馈,然后各校召开质量分析会,并对测试过程进行全程管理,半年来,我们的教育教学质量稳步提高,能较好的完成所规定的指标。
(2)抓综合能力提高
为提高小学生综合能力,我们每学期都举办了一系列活动,为他们搭建展示才华的平台。
比如:
庆六一文艺汇演、书法作品比赛、古典诗文朗读等活动。
在活动中,学生得到了锻炼,展示了多才多艺的综合能力。
二、提升“校本培训”梯度,关注教师的专业发展
为了落实好“创建教育质量年”活动,我校积极抢占教育活动的制高点,适时的把培训思路由表层的、理论的调整到内化的、实践的梯度上来,使科研、教研、培训融为一炉,以促进教师在实践中探索,在研究中感悟,在反思中提高。
(一)以课题研究为平台。
“谁看到教师劳动的创造性,谁就在根本上不理解教师的劳动,同样,不进行教育研究的教师,也不可能真正尝到当教师的乐趣,并成为真正出色的教师。
”教研科研是提高教师业务素质、深入开展活动的一个非常有效手段。
我校的市级科研课题是“小学数学生活化研究”,本学期,我们科研部以强化有效课堂意识为主题,来开展活动。
五月初,在中心校召开了“小学数学生活化研究——情境创设”的阶段总结会,在会上,观摩了两节数学课,郑新主任又做了《在数学课堂中创设有效教学情境》的讲座,同时也对课题的研究进行了深入的总结。
如在数学中创设轻松、愉快、生动、和谐的五种教学情境途径:
1、创设故事情境2、创设活动情境3、创设练习情境4、创设问题情境5、创设应用情境。
以及创设情境要注意的三个问题关系:
1、创设情境与教学内容的关系2、创设情境与学习者的特征的关系3、创设情境与客观现实条件的关系,即情境创设的可能性。
通过组织教师参与科研,学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法,来促进教师的提升和发展,进而引导学生在教学情境里进行探究、合作学习,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力和创新意识。
(二)以校本教研为依托。
教研活动是每个教师教学生活的重要组成部分,而校本教研活动不仅是改进教育教学,提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段,也是校本培训中提高教师素质最常见、最有效的方式和手段。
以前我们学校教研活动存在的问题是见子打子,随意性强,年年搞教研活动,然而,课堂上教学改进并没有明显的变化,冷静思考、究其原因,就是我们的校本教研忽视了教师是根本,只有改变了教师才能改变教育教学这个关键。
为此,我们首先建立了跨学科听评课制度,每周一午后两节课为校本教研活动时间,由教导处安排、布置、落实在校内广泛的开展听评课活动,以“走进别人的课堂,改进自己的课堂”为原则,建立了跨学科听评课制度。
我们要求每位教师每周必听一节课,不限年级,不限科目,以达到“看别人的课堂,说别人的课堂,听别人的课堂,想自己的课堂”,听完后,在评价上,听课教师给予及时的反馈和提高具体改进措施。
从而提高教师实施新课程的能力和水平,通过一年来的听评课制度,教师的课堂教学能力、反思能力较之以往有了很大的进步,得到全体教师的共识。
其次,召开校本教研会,以校为本的教学研究对于真正实现课程改革的根本目的,提高教师教育教学能力,促进教师的专业化发展,起到了越来越重要的作用。
在继东辛庄小学召开的落实“创新校本研训模式,提升教师专业素质提高教学质量研讨会”之后,为了落实校本教研会议精神,我乡也召开了“聚焦有效课堂提高课堂质量”校本教研会,会上李洪娜和董凤静两位骨干教师做了示范课,课后教师进行了反思,接着高勇主任又主持校本研讨,十多位教师和领导参加了评课,他们各自根据发现的问题,仁者见仁,智者见智,你提重难点把握,他提设计问题,其它人则提板书问题,师生双边活动问题,教学环节问题,作业设计问题……你有你的观点,我有我的看法,听课教师也以学习者和研究者的身份介入,气氛异常热烈。
之后,我又做了《优化校本教研,提升教师的教育教学实践能力》的讲座。
为了使本次会议落地有声,我又安排了两周的校本教研周,要求人人上一节达标课或汇报课,然后各校校长亲自负责组织听评课,中心校领导包校深入基层学校指导和检查,使校本教研真正地在各校有声有色,轰轰烈烈的开展,结果令人满意,并且收到极大的实效性。
实践证明,走校本教研是一条成功的校本培训之路。
三、教研反思
虽然我们开展了一系列的工作,收到了一定的效果,但又因为主观和客观的限制,我们的工作还存在诸多不足1、有些工作的选择、组织形式,管理措施上还有一定的盲目性,缺乏实效性,还需要进一步的探索,提高理论层次,增强创新意识,不断探索和积累经验。
2、在工作的布置和安排上,有些个别学校领导的重视仍停留在口头上,只求对付检查,没有意识真正的落实更没有发挥其领导指挥的作用。
3、由于学校领导的认识,教师的年龄结构、文化层次不同校际间的发展不均衡,有些人还处于被动接受状态,学非所需的现象仍存在。
总之,通过校本教研,促进了教师队伍整体水平的提高,教师水平的提高又促进了学生的提高,促进了学生综合素质的提高,现在个年级发展水平相当,成绩稳中有升,我们有信心把以后的工作做得更好。
旧门九年一贯制学校
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