高中语文廉颇蔺相如列传教案 苏教版 必修3Word下载.docx

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　　第2课时：

讲读课文第6至13段。

　　第3课时：

讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。

　　第4课时：

讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。

　　教学进程

　　预习要求：

　　由于课文较长，可以采取分段预习的方式。

先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。

第一课时前预习第一部分，要求如下：

（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。

　　提示：

要叙述得简而明；

要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；

要用自己的话来说，不是翻译原作。

（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。

要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。

　　（三）在书上标出段落顺序。

第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

（略）

　　二、司马迁和《史记》简介。

　　1.司马迁简介。

　　司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。

其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

　　司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

《史记·

太史公自序》有这样的记载：

“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；

北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。

”

　　初仕郎中，曾奉使西南。

元鼎六年（前111）回家，值父病笃。

父亲临终前嘱咐他说：

“余先周室之太史也。

自上世尝显功名于虞夏，典天官事。

后世中衰……余死，汝必为太史；

为太史，无忘吾所欲论著矣。

”并告诫他不要“废天下之史文”。

元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

　　天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。

出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

　　附注：

可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。

　　2.《史记》简介。

　　《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。

全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。

本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

　　《史记》有很高史学价值。

班固称赞这部书说：

“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。

”（《汉书·

司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。

不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；

《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；

《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

　　《史记》又有很高的文学价值。

书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。

学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

　　三、时代背景简介。

　　战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。

本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。

在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。

在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。

尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。

廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

　　教法：

在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目，然后提问学生：

　　“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年？

　　赵大事纪年表

此表与《史记·

六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。

　　四、检查预习情况：

学生复述“完璧归赵”的故事。

　　五、讲解课文第1至5段。

　　1.阅读课文第1至2段。

先解释“合传”体例，然后提问：

　　①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？

（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。

补充：

传的后半部叙廉颇事迹较多。

有提挈全文的作用。

）

　　②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？

在全文中有什么作用？

（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！

又，为蔺相如被荐使秦设伏。

　　注：

括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。

下同。

　　2.齐读第3段。

　　①让学生概括大意。

（故事缘起）

　　②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。

（为相如出场作铺垫）

　　③提问：

本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？

（烘托相如胆识）

　　3.齐读第4段。

　　①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

　　②叙史贵简。

从这个原则出发，能不能将这段话改写为：

“于是缪贤荐蔺相如，王许之。

”（不能）

　　③讨论中可提出一些辅助性问题：

缪贤是怎样的人？

（挺身而出，亦有胆识。

）对表现蔺相如有什么作用？

（先虚写一笔）划出关键语句。

（“其人勇士，有智谋，宜可使。

”）

　　4.齐读第5段。

　　①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。

（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；

对奉使一事，早已成竹在胸。

　　②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。

（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。

　　5.整理前五段词语。

　　①通假字：

斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

　　②古代惯用语：

“见”用于表示被动（徒见欺）

　　“于”也用于表示被动（幸于赵王）

　　试比较二者的不同。

　　六、留作业。

　　1.熟读下面两段话：

　　①“夫赵强而燕弱……则幸得脱矣。

　　②“秦强而赵弱，不可不许。

秦以城求璧而赵不许……宁许以负秦曲。

王必无人……臣请完璧归赵。

　　2.朗读第6至13段。

熟读如下两段：

　　①“大王欲得璧……俱碎于柱矣！

　　②“秦自穆公以来……孰计议之。

第二课时

　　一、检查作业第1题。

　　主要看能否读出语气，能否基本上成诵。

　　二、讲解第6至13段。

　　1.学生朗读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：

　　①这段话是在怎样的情况下说的？

（“秦王无意偿赵城”。

）蔺相如是从什么地方看出来的？

（注意行文前后照应。

）“章台”——“列观”；

“以示美人”——“传之美人”。

　　②划分这段话的层次。

（述“奉璧”使秦经过；

斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；

预防秦王“强夺”之策。

　　③讨论这段话的内容及表达方式：

　　“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）

　　“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛）

　　“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进）

　　说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）

　　不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）

　　“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文）

　　“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）

　　④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？

秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？

（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。

　　⑤从这段话看蔺相如的策略。

要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；

要着眼于“完璧归赵”的全过程。

　　“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙）

　　“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。

　　“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。

　　⑥小结蔺相如的性格特点。

（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）

　　⑦要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

　　2.学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

　　①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

　　③这段话的要害是什么？

（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。

）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。

　　④这段话还有哪些特点？

（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是“以其人之道还治其人之身”；

以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；

自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关。

　　⑤快速背诵练习：

把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

　　3.试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

　　①次要人物的处理。

　　作者是怎样描写秦王的？

哪些属于正面描写？

哪些属于侧面描写？

（“传之美人及左右”——正面；

“左右皆呼万岁”——侧面。

极写秦王之贪及傲慢。

“恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动作，表现其狡诈。

“秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。

　　②说说下面两组细节的作用

　　a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

　　相如持其璧睨柱，欲以击柱

　　（表现相如怒不可遏的神情，很传神）

　　b左右皆呼万岁

　　秦王与群臣相视而嘻

　　（写出秦廷的气氛：

前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利。

　　三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话。

　　四、留作业。

　　1.熟读第14至21段，准备背诵最后五段。

　　2.完成练习第四至五题。

第三课时

　　一、检查作业。

　　1.抽查个别学生，背诵蔺相如的两段话。

　　2.检查练习第四、五题的完成情况。

　　二、用提问方式导入新课。

　　问题：

蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？

（官职不同：

上次是以舍人充当使者，这次是以上大