教师职责与培养学生核心素养学习心得Word文档格式.doc
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其中,一方面需处理好知识和能力、品格之间的关系。
知识是基础,发展能力和品格离不开知识的习得;
知识是手段,目的是通过知识的习得发展能力和品格。
另一方面需明确所要发展的能力和品格的特殊指向性,要适应终身发展的需要和社会发展的需要。
再者,教师本身的价值观应当和社会主义核心价值观相和谐。
专业思想的建立,将会直接影响教师的知觉、判断等心理过程,从而引发其相应的有弹性的教育教学行为。
至于培养学生核心素养,一方面,教师要坚持探究性的教与学,让学生学会认知。
知识是必需的,但不是灌输给学生的,而是学生通过探究获取的,要培养学生的思维能力。
另一方面,坚持问题解决式教学,让学生学会做事。
“教师在教学的时候,应该想方设法创设问题情景,让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能,参与到解决问题的过程中来,并在这一过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式,逐渐地形成核心素养。
围绕这一思想,项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。
但无论哪一种方法,情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。
再有,引导学生开展合作性、自主性的学习,让学生学会与他人相处、学会自我教育、反思与管理。
为了在教育教学中能顺利地培养学生核心素养,教师要格外重视教学设计能力、教学组织管理能力以及教学交往能力的发展。
教师在进行教学设计时,根据学科核心素养的要求,对教学内容进行分析,形成基本理解,转化为驱动性问题,设计学生活动。
要形成多角度、多层次、开放地进行设计的技能,既考虑对学生知识和能力的培养,又考虑对学生思想道德的培养:
既考虑课内内容,又考虑课外内容,要熟练地运用生活经验和社会资源,包括21世纪社会、生活的实况,给学生以实际问题的解决。
通过教书实现育人,达成立德树人的目的。
课堂组织和教学中,要精心培养学生的学科核心素养。
课堂的组织,展现课程的生成、学生对活动的参与和解决,是学生学科核心素养形成的主要途径。
教师要具备相应的技能来指导学生,成为学生终身学习态度、方法与能力的指导者。
在组织过程中,教师要具备技能,以求能够及时判断出学生的发展状态及需求,做出恰当的反馈和引导。
还要培养学生的团队合作素养和个人自主自律行动等核心素养。
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