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四.说教学重、难点
(一)教学重点:
1.对祥林嫂这一人物形象进行分析
2.小说中的环境描写及其作用
(二)教学难点:
分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题
五.说教法、学法
(一)说教法
在教学过程中,应鼓励学生自主探究学习。
因此,结合本篇课文的实际特点,我认为要想方设法引导学生积极思维,既要学会独立思考,又要学会团队合作解决问题。
我的具体方法是:
1.提问法:
逐步引导、逐步深入
2.自主探究法:
明确提出问题让学生整理答案
3.点拨法:
通过点拨,拓展思路
4.归纳总结法:
根据大家的集思广益,得出问题答案
(二)说学法
我认为做一百道题不如掌握一个方法。
对于学习,掌握学法尤为重要。
本节课的学习方法主要是:
1.讨论法(通过讨论思考,培养合作意识和解决问题能力)
2.质疑法(改变"
老师讲学生听"
的模式,鼓励学生明确提出问题),充分调动学生学习积极性、主动性,让学生变被动为主动。
六.说教学过程
本课时的主要教学目的是:
引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。
1.以祥林嫂为主,鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析,结合练习3的分析句段进行。
主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
要求:
a)、人物分析以课文内容为基础。
一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。
b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。
c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。
示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写):
问:
鲁迅说:
“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出它的眼睛。
”现在我们就在文中找眼睛。
看谁最厉害,能找全,分析全。
肖像描写:
找眼睛论特点
初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)
再到鲁镇——顺着眼,眼角带着泪痕(再受打击,内心痛苦)
讲阿毛故事——直着眼,瞪着眼(精神有些麻木)
捐门槛——分外有神(又有希望)
不让祝福——失神(再受打击)
行乞——眼珠间或一轮(麻木)
问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)
2.引导学生分析人物语言描写(注意引导学生理解细节描写)
与我对话灵魂有无:
封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛:
痛苦、自责
对大家讲阿毛:
麻木、空虚
与柳妈的对话:
精神重压,陷入恐惧
3.引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)
反对再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(门槛)
怀疑灵魂——问
4.环境分析
a)自然环境
b)社会环境
c)环境描写的作用
①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性
②推动情节发展,加强人物形象真实性和感染力
③首尾呼应,深化主题
5.总结
祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。
祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。
6.布置学生课后思考,为下一节的课堂讨论作准备:
a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、(春上死了丈夫),逃到鲁镇做工。
B、(新年刚过),被婆婆卖到贺家坳。
C、(春天)(过年时)阿毛被吃。
D、死去。
春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?
b)小说为什么以《祝福》为题?
c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
七.说板书
环境分析:
a)自然环境
c)环境描写的作用:
《祝福》说课稿2
一.关于教材
《祝福》是高中《语文》第四册的首篇。
本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本。
小说占60%,是本学期的教学重点。
《祝福》写于1924年XX月7日,原刊1924年XX月25日《东方杂志》第21卷第6号,后收入作者的第二个小说集《彷惶》,是《彷惶》的第一篇。
其深邃的思想,启迪、感染了一代又一代的中国人。
从民族文化反省的角度阅读作品,我们深深感到封建的思想、伦理道德,对人性的摧残是无以复加的,它极大的阻碍,甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。
封建的伦理,封建的道德,是套在我们民族身上的镣铐和锁链。
它造成了我们民族的.衰败和落后,造成了我们人生的压抑和不幸。
而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。
中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅选择妇女题材,通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞。
在迈向文明社会的今天,仍有其巨大的现实意义。
二.教学指导思想
教会学生阅读《小说》是本学期的重点。
学生阅读小说并非从高中开始,遵照教学大纲的要求,“语文教学要在初中语文教学的基础上进行”,因此,本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则,引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说《孔已己》入手,自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节(这一要求安排在课外进行),课内重点引导学生通过小组合作,开展讨论、探讨,达到对主要人物性格的理解,掌握读懂小说,总结主旨的方法,培养学生积极思维,积极探索的学习习惯。
三.教学目标、重点、难点
1.教学目标
根据课本中的单元提示:
教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此,我确定的教学目标是:
①知识目标:
掌握小说的基本要素;
理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如“决计”、“肯依”等)的词义。
②能力目标:
培养学生鉴赏小说的能力(重点是学会分析细节描写的作用)。
③情感目标:
认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
2.教学重点和难点
本课的教学重点,应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分析。
再具体的说,就是通过引导学生着重从具体事件(细节)中去分析祥林嫂的性格特征,从而掌握人物分析方法。
教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性(鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态,针眨国民的卑怯性。
)
环境描写的作用(略讲环境描写,安排为《荷花淀》的教学重点)
《祝福》说课稿3
一.教材分析
1.教材的地位和作用
《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课,作者鲁迅,体裁为小说。
在整个高中六册书中,共有四个小说单元:
第三册有两个,即本单元和第四单元,第四册和第五册各一个。
由此可见,本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位,而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2.教学目标
咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点:
学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此,我确定我的教学目标是:
明白如何塑造典型环境中的典型人物;
培养学生鉴赏小说的能力。
3、教学重点和难点
教学重点的确定是依据教材的特点,教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);
至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些,确立本文的教学重点为:
1.对祥林嫂这一人物形象的分析。
2.环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二.说教法、学法
1.教法
古人云:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多,但他们是不是就会鉴赏小说了呢?
可以肯定地说“不”!
因此,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说,并争取能举一反三,用于其他小说的鉴赏中。
2.学法
在鉴赏本篇小说时,一定要充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,做到举一反三,让他们真正成为学习的主人。
三.说教学过程导语引入
复习鲁迅的小说集
介绍怎样鉴赏小说
有重点地鉴赏本小说
布置作业
理论支持
结束
怎样鉴赏小说1)要了解小说所反映的社会背景,作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图,在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
2)认真分析人物形象,通过对有关描写方法的研究,剖析人物,理解典型环境中的典型性格,从而深入领会小说的思想和艺术。
理解人物与环境会互相作用:
环境作用于人,人又反作用于环境,这会使环境发生或多或少的转变,如果人物几经抗争,仍无法改变环境,就造成了悲剧的结局。
悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。
3)研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象,表达主题服务的。
4)分析小说的社会作用:
认识作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻画
为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人?
(质疑引起兴趣,让学生带着问题去看书。
肖像描写语言描写行动描写
写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型,她身上既有共性(勤劳、善良、质朴),又有着自身的个性(顽强、倔强)。
肖像描写鲁迅说:
”
找眼睛论特点
初到鲁镇——顺着眼——善良、安分
再到鲁镇——顺着眼,眼角带着泪痕
——再受打击,内心痛苦
讲阿毛故事——直着眼,瞪着眼
——精神有些麻木
捐门槛——分外有神——又有希望
不让祝福——失神——再受打击
行乞——眼珠间或一轮——麻木
问有无灵魂——忽然发光——一丝希望
语言描写
找对话论特点
行动描写
找行动论特点
典型环境
自然
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