小学数学课堂教学中的快乐教育Word格式.doc
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“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。
教育学家乌申斯基说:
“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。
下面,就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、把微笑带洒进课堂
“微笑是教师职业的需要”。
让微笑走进新课程,把微笑留在课堂,让微笑沟通孩子与老师的心灵,构建欢乐、民主、宽松的课堂氛围。
教师面带微笑出现在课堂上,会给课堂带来生机,增添活跃的气氛,师生之间会消除心理疑虑,容易产生贴近之感,正所谓“亲其师而信其道”。
成功的课堂一定有笑声,有笑声也就宽松。
课堂中把对学生的期望用微笑的方式传递给学生,学生就会受到鼓舞,从此发奋,克服学习中的种种困难。
二、用精彩的导入活跃课堂。
一段精彩的课堂导入,能让学生温故知新,激发兴趣,唤起求知欲,更可以产生强烈的情感效果,从而为上好一节课奠定基础。
因此设计好教学导入显得尤其重要。
例如在教学“年、月、日”一课时,可以这样设计导入部分:
首先,教师随意问几位学生的年龄及过了几个生日。
然后出示问题:
小明今年12岁了,但他只过了3个生日,你们知道这是怎么回事吗?
(这时学生情绪高涨,对问题产生了疑问,引起认知冲突)接着让学生交流,猜测原因。
随即教师指出:
等你们学了今天的课后就知道了(出示课题)。
这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的“疑问”入手,抓住学生的认知冲突,激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣,为学习新知莫定了良好的基础。
三、利用风趣、幽默点燃课堂。
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。
幽默的语言,紧紧地吸引了学生,同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围,加上与生活密切联系,让学生倍感亲切,所以学生学得轻轻松松,学得扎扎实实,听得意犹未尽。
四、用民主和谐的师生关系升华课堂。
课堂教学活动是师生的双边活动。
在教学过程中,教为主导,学为主体。
教师要善于将教育意图变成学生自身求知的需要。
尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,给学生充分自主学习的权力,让学生完全成为学习的主人翁。
我们在课堂上要建立民主和谐的师生关系,让学生生动活泼主动地发展,尊重学生的需要,尊重学生的感情,尊重学生的认识,从而做到教学相长。
师生关系融洽,学生心境好,情绪高,听课的积极性就高,感觉就灵敏,反应能力就强,思维就活跃,情感就很丰富,理解知识就会深入,就会达到事半功倍的效果。
愉快教育需要教育者和受教育者共同营造一个良好的教育环境,让我们共同努力使学生在轻松愉悦的环境中学习,让我们的课堂充满轻松和活力。
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