小学数学整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学内容】教材第62页例1
【教学目标】
1.是学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,会口算100以内的整十数加减整十数。
2.提高学生初步的观察,分析和解决问题的能力,斌一步提高学生的计算能力。
3.使学生经历整十数加减整十数的计算方法的概括过程,体验计算方法的多样性。
4.感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及培养学生对数学知识的亲切感。
【教学重点】
掌握整十数加减整十数的计算方法,能口算100以内的整十数加减整十数
【突破方法】创设问题情境,让学生在自主探索和合作交流中探究计算方法
【教学难点】理解整十数加减真实树的
【突破方法】小组学习与合作交流
【教学方法】迁移类推法
【学习方法】探究体验与合作交流相结合的方法
【活动准备】
多媒体课件、小棒
【教学过程】
一.谈话导入
师:
今天老师为大家请来一位新朋友,想知道她是谁吗?
生:
想
师播放PPT图片生观看
师:
花仙子很高兴认识大家,她想和你们做游戏,愿意吗?
生:
愿意
师出示一双手
师:
这是什么
生:
一双手
师:
一双手有几根手指?
生:
十根
师:
如果老师加同学一双手是多少?
生:
20根
师:
再加一双手呢?
生:
30根
师:
像10,20,30这些都是我们以前学过的整十数(板书)
花仙子邀请我们一起去玩,只要完成下面的任务,就可以出发了。
1.我会算
师:
第一个任务过关,看下一个
2.我会填
师:
同学们可真棒,顺利完成任务
二.教授新知
1,整十数加整十数
师:
花仙子带我们来到了百花园,看这些花多漂亮呀。
你能帮老师数一数这些花分别有多少朵吗?
生:
能
师:
红花有多少朵
生:
10朵
师:
黄花有多少朵
生:
20朵
师:
紫花有多少朵?
生:
30朵
师:
看着这些花你能提出用加法解决的数学问题吗?
生1:
红花和黄花一共有多少朵?
生2:
红花和紫花一共有多少朵?
生3:
黄花和紫花一共有多少朵?
师:
同学们可真爱动脑筋,提出了这么多的数学问题。
我们先来解决第一个问题。
师:
要想知道红花和黄花一共有多少朵?
你是怎么想的?
生:
要想知道红花和黄花一共有多少朵,就是把红花和黄花的朵数合起来
师:
说的可真清楚,那怎样列算式?
生:
10+20(师板书)
师:
还可以列成?
生:
20+10
师:
我们知道两个加数交换位置和不变。
师:
10+20等于多少?
你是怎么想的,请同学们把自己的想法说给同桌听,看看哪位同学想的方法妙。
生小组讨论交流
师巡视
生小组汇报
生:
可以用数一数的方法
生:
可以用摆小棒的方法
生:
因为1+2=3,所以10+20=30
师:
同学们想出来这么多方法,那到底算的对不对,请同学们用摆小棒的方法来验证一下
生独立操作
师:
谁来说一说你是怎么摆的?
生代表汇报
师:
谁知道1捆小棒表示几个十?
生:
一个十
师:
两捆小棒表示几个十?
生:
两个十
师:
不看小棒你能说一说你是怎么计算10+20的吗?
生:
1个十加2个十等于3个十,3个十也就是30(师板书)
课件总结计算方法
师:
你喜欢用哪一种方法?
你认为哪种方法最简便?
生自由发言
师:
用自己喜欢的方法来解决第二题
师播放课件生获得信息
师:
要求红花和紫花一共有多少朵?
怎样列算式?
生:
10+30=40
师:
怎么算出来的?
生:
因为1+3=4,所以10+30=40
师:
请借助手中的小棒来验证一下吧。
生独立操作
生代表汇报
师:
让我们一起解决下一个问题吧。
师:
要求黄花和紫花一共有多少朵?
怎样列算式?
生一起说:
20+30=50
2.整十数减整十数
师:
看到大家表现这么积极,花仙子采了30朵紫花,她想把10朵紫花送给我们,你能提出一个数学问题吗?
生:
还剩多少朵紫花?
师:
要求还剩多少朵?
怎样列算式?
生:
30-10=20(师板书)
师:
为什么用减法?
生:
因为送给我们10朵就要从总数30里面去掉10朵所以用减法
师:
你怎么知道30-10=20的,和你的同桌说一说
生:
因为3-1=2,所以30-10=20
生:
3个十减去1个十还有2个十,2个十就是20
3.师小结
师:
刚才我们学的整十数加整十数,整十数减整十数,这就是我们今天所学习的新内容
整十数加减整十数(师板书)
师:
你能编出像这样整十数加减整十数的口算来考考大家吗?
生:
30+40,50-20,90-30,40+40,90+10,80-20,
其他生抢答
师:
同学们可真棒,个个像位小老师,下面老师来出题,先观察再计算
师:
仔细观察,你发现了什么,上下两题的计算方法有什么不同?
生自由发表见解师及时评价
师:
原来口算整十数加减整十数的时候,直接把十位上的数相加或相减,再在个位上添上“0”就可以啦。
三巩固练习
1.摘苹果
师:
花园游览完,让我们跟随花仙子去果园摘苹果吧。
师播放PPT图片
师:
把苹果上的得数算出来苹果就是你的了
师指口算生开火车的形式口算出的得数
2.给小猴帮忙
师:
看到大家摘到苹果,小猴子也想摘桃子,你能帮帮它吗?
生:
能
师:
从下往上把得数算出来,小猴子就离桃子更近一步
生在老师指导下回答
3.猜一猜
师:
看到大家这么聪明,花仙子想考考大家,你知道小动物后面都藏着哪些数吗?
生回答
4.看图填空
师:
仔细看图你会列算式吗
生:
40+30=70
5.练一练
师生一起完成,集体订正
四:
课堂收获
师:
这节课同学们表现很厉害,希望在以后的学习中开动脑筋,积极思考,用学到的知识解决身边更多的数学问题。
《小学数学》
<整十数加减整十数>教师学情分析
我们共有学生64人,其中男生37人,女生27人。
根据一年级的教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习成绩也不稳定。
从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
因为每天都在进行口算和计算的训练,所以孩子对计算的掌握的还比较可以,除了个别容易混淆计算马虎的同学的以外。
在复习时要多进行计算的的练习,争取让每个孩子都能正确掌握,不出现失分现象。
对于个别简便计算方法的训练也得加强。
我们班的书写状况这个学期虽然有了一定的进步,但是个别同学做作业的态度还是很马虎,字迹潦草,平时作业也经常会出现错误。
由于学生的思想浮动较大,男生多班级里经常会出现思想开小差的想象,学习不踏实,经常做小动作,班级纪律有点差。
需要班主任老师不断的提醒和教育。
这些是需要在这学期中改进的地方。
1、学习情况分析
班级整体水平分析:
学生整体学习习惯不太好,个别学生书写普遍不够端正,整体的数学水平参差不齐。
对于基础知识,同学们普遍掌握的不够扎实,对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。
普遍学习不够积极不够主动。
在这个班里住接送站的学生较多,他们的基础量特别差,有许多最基础的知识和方法及能力都没有,计算也不会,基本的分析能力也欠缺。
学习习惯更是极差,上课听讲不专心,作业质量不高,老师有时候催促也不写。
在老师和同学的帮助下,虽然有些进步,但是学习仍然缺乏自学性,作业态度欠端正,作业马虎。
2、纪律情况分析
男孩子相对多些,在管理上也更困难。
本班大约有7,8名学困生,由于各种原因,使这么多的学困生聚在了本班,再者家长们的工作也是以工人、农民为主,并且有三分之一的孩子是留守孩子。
还有几个男孩子比较调皮,自由散漫,纪律约束也很困难。
在学习上,孩子们的基础也存在较大差异。
根据学生现状和教材特点采取以下几种措施
1、通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验,掌握必备的基础知识。
2、善于调动和利用学生己有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。
3、创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
4、注重与学生生活和社会的联系,把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起来。
5、让学生在生动具体的情境中学习计算方法,培养学生的学习兴趣和计算意识,引导学生独立思考与合作交流。
加强练习,进一步培养学生的计算能力。
效果分析:
数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
本节课的教学,教师在认真研读领会课标、吃透教材、把握学情的基础上,开发整合相关教学资源,创设了有效的学习方式方法,充分调动了全体学生的参与度和积极性,达到了预期的效果。
一、教学目标定位准确恰当。
教师紧紧围绕着课程目标和教学目标,创设自主学习的问题情景和多项活动,不仅使学生获得数学的知识技能,而且把知识技能、数学思考、问题解决和情感态度有机结合。
组织教学活动,无论学生动手操作,举例说明,观察思考,对比验证、检测练习等每个环节,既没有有意的拔高教学目标,也没有故意的放低教学标准,都是引导学生通过实践、思考、探索、交流,学会独立学习,在“做”与“思”的过程中积淀数学活动经验。
正因为教学目标明确适切,学生始终学的轻松、快乐,彰显了课堂教学的有效、高效。
二、体现以人为本的理念。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,以人为本,促进学生全面发展,是本节教学的最大特点。
课堂上,学生动手、动脑、动口的兴趣浓、积极性高,参与自主探索、合作交流、操作实验、观察现象、提出猜想、推理验证等活动,逐步感悟数学思想,积累数学活动经验,充分体现了数学学习的主体地位。
教师始终注重知识的结构体系和知识的生长点与延伸点,关注学生的情感态度和个体差异,既为学生提供独立思考、实践操作的空间,又为学生创设小组的、全班的或师生协作互动的交流环境,充分发挥了组织者、引导者、合作者的主导作用。
课堂氛围民主,学习兴趣浓厚,促进了师生的教学相长。
三、学习氛围宽松和谐。
教师始终面带自然的微笑,以平等、尊重的态度,组织引导学生积极参与数学活动,启发鼓励学生主动探索新知;始终关注不同位置、不同距离上、不同层次的学生,与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果,师生情感、知识溶于快乐之中。
学生养成了敢想、敢问、敢说、敢做的良好习惯和善于倾听与欣赏他人的良好品质,促进了全面而有个性的发展。
另外,信息技术的开发运用和教学内容的深度融合,有效地促进了教学预设效果的达成。
整十数加减整十数
教材分析:
整十数加减整十数的计算是在10以内加减法的基础上进行的只是计数单位不同。
这里以十为计数单位。
教学内容的编排分三个层次
一.以实际情景--花卉展提供计算题,并呈现算法的多样化
二.让学生动手操作,让学生思考算法。
通过让学生在生动具体的情境中学习计算,引导学生独立思考与合作交流多里不同的算法,进一步培养计算能力
三.通过丰富多彩的练习让学生灵活运用所学知识
这样安排有助于学生加深对相同单位得数可以直接相加,减的认识,为后面学习任意两个数相加,减大基础。
整十数加减整十数属于计算教学中的重点内容之一,应寄语足够的重视。
教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考,遵循由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度,培养计算能力,解决实际问题打基础。
评测练习及分析:
一、课中练习:
练一练:
先观察在计算
3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
通过作高练习的反馈,发现学生存在的问题,抓住学生的错误资源,及时纠正,提醒注意的问题,培养了学生良好的学习习惯。
二、课后练习:
1.摘苹果
2.帮帮小猴
3.猜一猜
4.看图填空
5.想一想,算一算
2+3+4=9-4-3=
20+30+40=90-40-30=
练习的设计集知识与技能于一体,让学生在练习中掌握所学知
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