德育案例类型_精品文档Word文件下载.doc

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学生刘佳没有加入少先队，纪律差，每天淘气惹事，光是找班主任告他状的一天就有许多起。

一天早晨，还没有上课，他在操场上玩时又恶作剧地从树上往下跳，把胳膊摔折了。

他怕老师批评，忍着疼痛没有吭声，还坚持上了操，又上了三节课，直到第四节课老师请他到黑板上板书时，才发现他的胳膊折了。

班主任立即与家长联系，把他送到医院治疗。

就这件事情，班主任没有批评刘佳，认为他不敢告诉老师说明他知道错了，这正是他内心好强、自尊的反映，应该抓住这一机会，在班级上对刘佳这种顽强毅力坚持上课的精神，给予充分赞扬，同时带领学生代表，带着慰问品去医院看望他，并帮助他补习功课。

刘佳对此深受感动，为此他激动地流下了愧疚的眼泪。

三周后，他伤未痊愈就到学校上课，还练习用左手写字做作业。

根据刘佳的表现，班主任决定吸收他入队，班上还召开了隆重的少先队员发展会并录了像。

从此以后，刘佳就像是变了一个人似的，在各方面都有了明显的进步。

联系案例，请指出班主任是如何转化后进生刘佳的。

2010年江西省招聘考试案例分析小黎是初的女生，父母双双外出打工。

她的个性很特殊，她与同学关系不太融洽，甚至有点紧张。

开学初曾与一男生打架，对班主任的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪。

有次自习，她戴耳机听音乐，被班干部值日提醒并记下名字，她当众撕掉记录本，并辱骂班干部。

同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。

表面上她与同学相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。

可是她又把自己封闭起来，不能真诚的与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里，她没有真正要好的朋友。

在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时候连课本都不愿意打开；

甚至有时候自顾自地写东西。

做小动作等等的方式逃避现实，但她读的大多是离奇鬼怪的故事书。

她在日记中写到：

“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面，而我需要自由……”小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。

我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。

面对小黎，我感到力不从心，以至于我怀疑我的能力……问题1：

如果你是小黎的班主任，你将采取什么具体措施来转化她？

2013年江西省招聘考试案例题小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂。

也不做作业。

这天上班主任的课，老毛病又犯了，老师非常生气，厉声对小伟说：

“你的课别上了，把家长叫来。

什么时候来了，什么时候上课”。

说完把他推出教室，关上了教师门。

小伟不敢回家，只好在教师外站着。

。

这时正好校长路过，问清原由后，把小伟送回了教室。

事后校长把老师找去办公室，提出了批评。

请问班主任老师应该要怎样做？

转化后进生的教育策略一般有：

1.采用激励、表扬等正面教育的方式（柔弱胜刚强）；

2.满足他们的基本需要（马斯洛需要层次理论）；

3.用爱心加以感化；

4.激发他们的自信心（针对后进生的自卑心理）；

5.挖掘和利用他们的优点和闪光点；

6.对他们他们赋予期待（皮格马利翁效应）；

7.捕捉教育转化的契机。

答题的误区：

脱离案例情境，简单罗列各种策略。

正确的方式：

找到案例中的关键信息，确认相应的策略

答题答案参考：

答：

本案例中的老师成功转化刘佳采用的策略有：

（1）运用了正面教育的方式。

在刘佳玩恶作剧摔伤后，他没有批评他，而是针对刘佳表现顽强毅力坚持上课的精神及时加以赞扬；

（2）用爱心感化刘佳。

在刘佳摔伤后，与家长一起及时把他送往医院，尔后又去医院看望，并帮他补课；

（3）及时捕捉教育契机。

在刘佳摔伤后，老师抓住刘佳知错，具有内心好强和自尊的特点，及时在班上开展赏识教育；

（4）满足刘佳的基本需要。

根据刘佳的特点和表现，老师决定吸收他入少先队，还召开了隆重的少先队员发展会并录像，这就满足了刘佳归属与爱的需要、自尊的需要。

老师正是运用了这些教育策略才使后进生刘佳变了一个人似得，在各方面取得了进步。

二、案例涉及到如何识别德育原则

2010年江西省招聘考试案例分析小黎是初的女生……问题：

根据小黎的特点，对她进行德育时应遵循哪四项德育原则？

1.疏导性原则：

（1）案例中含有对学生“晓之以理”的关键词句（谈话、说理、谈心），即可判定运用了疏导性原则；

（2）案例中含有教师对学生正面教育的关键词句（表扬、赏识、激励、期待、鼓励），即可判定运用了疏导性原则；

（3）案例中含有教师对学生“因势利导”的关键词句，即可判定运用了疏导性原则

案例：

在我接的班里，有一个学生叫范腾飞，无论是上课还是下课的时候，他总管不住自己的手。

上课时他会集中精力在书本上、废纸上画画。

下课的时候，也在黑板、课桌乃至墙壁上画画，他这样做引起了我的很大愤怒，曾经对他训斥打骂过，但都无效。

后来，我转变教育方式，让他在半小时内画一幅画，而后我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。

听同学们这么一说，我干脆要他在每周指定的时间指导大家画画。

后来还让他担任文艺委员。

他非常开心，看到老师如此器重自己，范腾飞的学习劲头更大了，成绩进步神速。

2.长善救失原则：

案例中出现了“优点、积极因素”这些关键词汇或关键信息时，可判定是与长善救失原则有关！

3.严格要求与尊重信任相结合原则：

案例中如果出现了老师体罚学生（打屁股、手心）、心罚学生（训斥）等现象，则说明其只有严格要求，而缺乏尊重信任；

如果案例中出现了教师对学生犯错后迁就、姑息等现象。

这说明其对学生只有尊重信任，而缺乏严格要求。

这两种情况都是违背了“严格要求与尊重信任相结合原则”。

4.因材施教原则：

案例中的老师在教育时是否考虑了学生的个性特点和家庭状况（性格、犯错的前科、家庭）

5.教育影响的一致性与连贯性原则：

案例中出现了老师家访、与家长电话联系等这些关键信息时，可判定是与一致性与连贯性原则有关！

2010年小黎案例的参考答案：

根据小黎的特点，对他实施德育时应该要坚持以下几个原则：

（1）因材施教原则（父母双双外出打工。

她的个性很特殊）；

（2）疏导性原则（对班主任的批评教育反映强烈……）；

（3）严格要求与尊重信任相结合原则（特别渴望别人对她的认同和欣赏）；

（4）教育影响的一致性和连贯性原则（生活环境和成长经历）。

德育原则识别题练习：

刚毕业的那年，五年段重新分班，一个叫小佳的孩子，分给谁都不要。

安排到我班时，我话不说就接了下来。

没想到还不到一个月，这小家伙的“威力”就显示出来了，迟到、旷课、不完成作业、欺负同学……在屡次叫到办公室谈心、说教失去效果后，我再也忍不住了，决定到他家去一趟，准备与他父母商量如何教育他。

到他家时，意外地发现他在屋外打扫庭院。

见到我，他吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”。

在同他母亲交谈时，我了解到，由于家庭贫困，父母亲每天早出晚归，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家还挺懂事，也能帮忙干活。

回到班级后，我告诉学生们：

“昨天老师到了小佳家里。

今天，要表扬小佳同学两点：

一是讲礼貌，见到老师能主动问好；

二是能帮家里干活。

希望同学们能向小佳同学学习，也希望小佳同学能让大家找到更多的优点。

”随后，我又安排让他担任班级的卫生委员，并对他的尽职尽责及时予以表扬。

再往后，他在课堂上认真多了，有一天居然拿了一道题来请教。

一学年后，他已经是老师的得力助手，成绩也升到了中等。

请问，案例中的老师在实施德育时坚持了哪些德育原则。

三、“体现了什么德育原理”的案例

凡是要求分析运用了什么德育原理的案例，主要要从德育过程的规律、德育原则、德育途径、德育方法四个大的方面着手答题。

（2012年江西招聘考试题）某农村学校所在地盛产水果，当地老百姓经常向学校反映，说学生在上学的途中、有偷盗水果的现象。

学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行了严厉的处罚，但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止，于是德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。

活动内容与要求如下：

参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。

在规定时间里，得到水果数量最多者为胜。

由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高。

活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品。

并要求各小组代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或失败的原因。

其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为，老师对各组进行了简要的评价后，就各组的总结提出了改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施，此次活动以后，学校很少再听到关于偷盗水果的反映。

请结合案例中学生行为改变的情况，分析该案例所体现的德育原理。

参考答案：

（1）德育规律：

德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程；

（2）德育原则：

疏导性原则；

（3）德育途径：

学校和班级中的各种教育活动（4）德育方法：

奖惩法、锻炼法

案例联系：

我班有个一直表现很好的学生刘某，近段时间以来，经常与社会上不三不四的人混在一起做一些违背道德的事情，在学校又与同学吵架，等等。

我找他谈心和做工作，通过晓之以理、动之以情他认识到了自己的错误，变得中规中矩了。

但是好景不长，国庆节后，他又变得跟以前一样。

据我了解，是因为他的那帮狗朋狐友怂恿他一起做坏事。

对于刘某的变化，我很是头疼。

我决心改变教育方式。

于是，我就到他家去了解情况：

该学生从小由他爷爷带大，对他感情深厚，学生对爷爷的去世念念不忘；

学生父母平常对学生关心太少和学生共同谈心几乎没有。

我此次家访委婉地告诉家长，只有家长和学校双方同心协力，才能事半功倍，快速扭转学生思想问题，这是当务之急。

长达三个小时的交谈，取得了学生父母的配合。

我从生活上，精神上关心他，他深受鼓舞，积极备考，终于又走到了年级的前列。

同时，也未再出现与社会上不三不四的人走在一起的现象。

还有一次家访，始至傍晚，突遇大雨，我没有放弃，顶雨到学生家里。

当我到他家时，家长愣了好半天。

无声的行动使学生深受教育。

从此学生在思想上，学习上都有了很大的转变。

请指出该老师教育刘某时遵循了德育中的那些原理？

四、案例涉及到德育与其它教育知识点的综合

这是指案例中涉及到德育、学生权利、师德规范、新课程倡导的教师观、新课程倡导的学生观等教育知识点。

学生权利主要是指人身权，也即人格尊严权、身心健康权、人身自由权、隐私权、名誉权、荣誉权。

新课程倡导的教师观主要有：

在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；

在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；

在对待自我上，新课程强调反思；

在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

而与德育有关的案例分析一般涉及到的是第一点，即在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：

①不体罚学生；

③不大声训斥学生；

②不辱骂学生；

④不冷落学生；

⑤不羞辱、嘲笑学生；

⑥不随意当众批评学生。

案例分析：

因未按要求自带清洁用具参与教室清扫，2009年10月20日下午3点，云南昆明盘龙区双龙乡双龙中心小学3名学生被班主任体罚。

这名张姓老师要求3名学生脱下全身衣服，赤身裸体站在全班同学面前。

班主任让小学生脱光衣服、赤身裸体站在全班同学面前罚站的恶劣行为，激起了当事人家长的强烈愤慨。

请问：

1、案例中的老师违背了德育中的什么原则？

2、案例中老师的行为违背了师德中的什么要求？

3、教师的行为侵犯了学生的哪些权利？

4、案例中老师的行为违背了新课程倡导了什么教师观？

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