小学语文草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
- 文档编号:14114567
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:24.80KB
小学语文草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
《小学语文草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一、设计悬念,游戏导入新课。
1、我们国家有着灿烂的历史文化,我国的四大名著就是我们祖先留给我们的宝贵文化遗产,你知道四大名著有哪些吗?
大家都跃跃欲试,这样吧,我们来做个游戏,老师说人物特征,你们来猜一猜,是谁出自那本书?
一个筋斗十万八千里,他是谁?
景阳冈上赤手空拳打老虎?
花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?
手持白羽扇(诸葛亮),
2、今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事《草船借箭》。
从《草船借箭》这个课题中,我们抓住那些关键字。
3、简介历史背景。
二、借助自主导学单检查预习情况。
1.指导读准字音。
教学时应逐个指导学生读准。
惩:
读ché
ng得:
读děi
2.指导用部分词语总结文章主要内容:
军令状——戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法处罪。
三、读课文,理清文章的脉络。
1、再快速浏览课文,想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。
2、启发理解课文主要内容。
本文主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干,假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮,诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭,挫败了周瑜的阴谋,使周瑜不得不羞愧、叹服。
3、学习第1-6段。
(1)读2-3这段,其他同学一边听一边思考以下的问题。
周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭的?
他的真实的企图是什么?
因为文章一开始,就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干,心里很妒忌,第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。
设计这个问题,就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。
(周瑜开始以“公事”为由,要诸葛亮“不要推却”,最后当诸葛亮同意三天造好后,又叫诸葛亮“当面立下军令状”,以便抓到字据口实,日后好堂而皇之地加害于他。
因此当他以为诸葛亮“中计时”便显得很“高兴”。
)
(2)分角色朗读。
(2-5)
由于本段人物对话较多,人物个性特点鲜明,所以教师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读,以达到更好地更准确地理解内容,了解人物特点的目的。
(3)从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人?
(4)诸葛亮请鲁肃帮哪些忙?
他还特别要求鲁肃怎样做?
联系上文,课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹?
(5)鲁肃是怎样向周瑜报告的?
你从中看出他是个怎样的人?
这一大段安排三个问题,实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思:
第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料,并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。
这一层意思,同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄,妒贤忌才,完全不顾抗曹大局,一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。
四、教师点拨,突破难点。
介绍这一段是课文的重点段,它按时间的顺序,有声有色地讲了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过。
(1)诸葛亮让兵士干什么?
为什么这样做?
诸葛亮让兵士“擂鼓呐喊”其实是虚张声势,造成大军压境的假象来迷惑曹军,使之在大雾之天不敢冒然迎敌,只能用放箭来逼退敌人。
鲁肃看到诸葛亮让兵士擂鼓呐喊很吃惊,也很害怕。
万一曹兵出来,这些人就危险了;
而诸葛亮却笑着、非常肯定地说,曹操一定不敢派兵出来,还邀请鲁肃一同吃酒取乐。
通过对两个人物不同反应的比较,使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处。
(2)曹操是怎么做的?
你又看出诸葛亮是个怎样的人?
这个问题,要使同学抓住曹操的言行去体会出他是个生性多疑的人,对什么事都谨小慎微,不敢冒然行动。
诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。
由此我们可以看出,诸葛亮不仅知己,还能知彼,他善于识人的特点在这里再次得到证实。
(3)诸葛亮是怎样排兵布阵的?
诸葛亮先让船队船头朝西、船尾朝东,等靠近曹营这一面的船上的草把子上都受满了箭之后,又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西。
这样安排一方面是让船另一侧的草把子上也受箭,另一方面是回去的时候顺风顺水,曹操知道上当追也来不及了。
在讲这部分的时候,课件演示。
(4)总结诸葛亮能成功“借”到箭的原因,通过动画演示借箭的整个过程。
由于对本段有了深入的理解,所以学生总结起来并不困难。
教师必须要让他们明确,诸葛亮成功有四个原因:
①熟悉气象。
能预测出三天之内必有大雾,归来时顺风顺水,曹军来不及追赶。
②熟知地理。
能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。
③擅长识人。
了解鲁肃的忠厚。
知道他不会泄露借船的机密,深知曹操生性多疑,料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。
④谋划周密。
用计巧妙,充分利用了各种有利条件。
如安排草船,精心伪装,利用大雾,归来时顺风顺水等
教师小结。
文章的第三段是全文的重点。
课文通过诸葛亮巧妙使用草船向曹军“借”箭的经过,突出反映了诸葛亮确实是足智多谋,具有非凡的才干。
五、课堂延伸
指名提问学生根据人物性格连线,并设想,如果这次事件之后,鲁肃、周瑜、曹操还会有机会跟诸葛亮相见,他们会对诸葛亮说些什么。
六、作业
课下阅读《三国演义》第四十九回火烧赤壁这个故事,七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火这一回,下节课我们开一节读书发布会,来共同分享一下读书心得。
【板书】
上知天文
神机妙算知人知心
下知地理
《草船借箭》学情分析
根据我对学生的了解,他们通过各种媒介,学生对四大名著比较熟悉,因此对“草船借箭”有了一些了解,但是本篇文章是小学阶段学生第一次接触古典名著,尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理,使文章更加通俗化,孩子们完全可以读得通,读得懂。
但是,对五年级的孩子来说,要真正透过文字来看清人物的性格特点,清清楚楚地明白事情的前因后果,似乎并不是一件容易的事。
而如果不帮助孩子通过此关,孩子的阅读兴趣就会等于零,这就无法达到教材的编写意图,弘扬民族文化就更是一句空话了。
所以,本节课要解决的重点就是:
抓住重点语句感悟人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。
优势:
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力,对于本篇课文,学生完全可以读得通、读得懂。
劣势:
要真正透过文字看清人物的性格特点,清清楚楚地明白事情的前因后果,对学生来说并不是一件容易的事。
课标分析第二条要求在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情;
学情分析中指出要真正透过文字看清人物的性格特点,清清楚楚地明白事情的前因后果,对学生来说并不是一件容易的事。
因此,我确定本课教学的难点是“体会诸葛亮的神机妙算,了解人物的特点”学会运用描写方法描写人物。
《草船借箭》效果分析
《草船借箭》讲的是周瑜设计,妄想谋害诸葛亮,诸葛亮巧施妙计,草船借箭,周瑜自叹不如的故事。
读了全文,大家都佩服诸葛亮才智过人。
下面,我就来对本堂课的效果进行分析
“草船借箭”的全过程,充分显示了诸葛亮足智多谋、料事如神的非凡才干。
因为有才干而遭妒忌,又因为有才干才击败了妒忌者的计谋。
因此,从情节入手,揭示诸葛亮的才干,就不仅分清了前因后果,而且找到了联系前因与后果的桥梁。
让孩子们对文本的学习更加深入。
《草船借箭》的中心人物是诸葛亮。
周瑜妒忌诸葛亮的才干,故意刁难,请他十天内造出十万支箭,谁知诸葛亮只用了三天时间便从曹操那儿“借”来了十万支箭,在事实面前,周瑜不得不服输。
学生们对诸葛亮的才干自然十分佩服,我针对学生的心理特点,引导学生自己组织语言,要求用四个字来概括诸葛亮的才干。
学生们人人动脑个个争先恐后地发言——
有的说:
足智多谋。
智慧超群。
精明能干。
神机妙算。
……由于答案不是唯一的,学生们可以根据课文内容和自己的理解,从不同的侧面作出对诸葛亮的评价,所以发言对诸葛亮的评价,所以发言踊跃,气氛热,形成了围绕“才干”的辐射性思维。
霍老师这样处理对于开拓学生思路、培养创新能力是大有好处的。
围绕中心,归纳各段段意。
本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮而显示才干。
通过教学,同学们对课文内容基本把握了。
霍老师在引导学生评价了诸葛亮之后,水到渠成地引导学生认识全文可以分成四段,同时根据教学中的板书作出简明扼要的归纳——
第一段,写出周瑜让诸葛亮造箭;
第二段,写诸葛亮准备造箭;
第三段,写诸葛亮借箭;
第四段,写诸葛亮借箭成功。
学生归纳
《草船借箭》写周瑜妒忌诸葛亮的才干,便用短期内要造出十万枝箭的毒计来陷害他。
而诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借箭”,终于完成了任务,周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。
文章内容十分生动,情节引人入胜。
同学们在阅读时,一定会发现作者的精心构思,在情节的发生发展过程中设下的一个个悬念。
一向精明能干、料事如神的诸葛亮对有意刁难、陷害自己的周瑜,好像毫无戒备,对赶造十万枝箭的“公事”竟满口答应。
看到此,不禁叫人为他担心。
周瑜提出“十天造好”,而诸葛亮却说“只要三天”,还当众立下军令状,这还不叫人为他捏一把汗?
周瑜为了置诸葛亮于死地,暗地里吩咐军匠不供应造箭材料,而奇怪的是诸葛亮造箭不要造箭的材料,却向鲁肃借用“二十只船”,每只船上要“三十个军士”,船要“青布幔子”遮起来,还要“一千多个草把子”,这又是为什么?
真叫人感到奇怪。
谁知诸葛亮葫芦里卖的是什么药!
短短的三天,要造出十万枝箭,这已经是叫人难以想象的事了,可是诸葛亮接连两天没有丝毫动静,眼看剩下最后一天了,他怎么向周瑜交箭?
好容易挨到第三天,诸葛亮密请鲁肃一道去取箭,却把船向曹营开去,这又是为什么?
更令人费解的是,船近曹营水寨时,诸葛亮竟命令军士擂鼓呐喊。
这怎么得了,难道他不怕曹军冲来,在这滔滔江面上,他能有什么脱身之法?
这一个又一个的悬念,使情节的发展曲折而又扣人心弦,让我们边读边产生悬念:
这后事到底如何?
因而一味地想追读下去了解个究竟。
通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节,是《草船借箭》一课的一大特色。
在讲授这篇课文时,注意分析人物的对话,对加深学生理解课文的思想内容,是很有益处的。
随着对话的继续,人物形象也刻划得越来越深刻。
如第三自然段,周瑜对鲁肃说:
“我得吩咐军匠们,造箭的材料,不给他准备齐全。
到时候造不成,就定他的罪……”周瑜妒才忌能,想陷害诸葛亮的险恶用心,到这里已暴露无遗,读者也为诸葛亮的安危有几分担心。
第四自然段,写诸葛亮跟鲁肃的对话,说要向鲁肃借“二十只船”,“船要用青布幔子遮起来”,并告诉鲁肃“不能让都督知道。
他要是知道了,我的计划就完了”。
由此可见,诸葛亮心明眼亮,早已识破周瑜的险恶用心,说明他办事机智、谨慎,不留破绽。
孔明的形象在逆境中得到了展现。
第六、七自然段写诸葛亮和鲁肃的对话,使诸葛亮的形象更趋完善。
“你叫我来做什么”“请你去取箭。
”“哪里去取”“不用问,去了就知道。
”这两句对话,恰好显示了诸葛亮的神机妙算,就连鲁肃也难以想象,所以他吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办”诸葛亮笑着说:
“雾这样大,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 草船借箭 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思