新苏教版科学六年级下册全册教案含反思Word文档格式.docx
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12.善用自然资源
第四单元
简单机械
13.洁净的水域
14.清新的空气
15.多样的生物
16.健康的土地
STEM学习
节能小屋
专项学习
像科学家那样
科学阅读
科技发展历程6
1.《什么是能量》教学设计
【教材分析】
“能量”是在小学阶段较为重要的一个大概念。
在宇宙中,能量的总量总是不变的,但是,在某种事件发生的过程中,能量的储存形式可以从一种转化为另一种。
在教材中,以小诗揭开本单元学习的序幕,以一个个充满童趣的问题,将同学们的视野引向“能量”。
本单元的4课内容,正如在序言中所说,关注了如下问题:
什么是能量?
能量有哪些形式?
能量之间怎么转化?
以及研究电磁铁,每课的标题就非常清晰地让我们认识到这一课的学习重点。
在第1课中,呈现5种不同的情境图,指向共同的答案:
依靠能量来工作或运动。
随后,观察更多的现象,来认识动能和势能。
教师指导学生通过演绎法来进行研究,丰富学生的知识经验。
【学习目标】
1.认识到能量能够使物体工作或运动。
2.通过观察生活中的一些现象,认识动能和势能这两种能量的基本形式。
3.激发学生产生研究能量的兴趣。
【重点与难点】
重点:
了解什么是动能,什么是势能。
难点:
区分动能和势能。
【教学准备】
象棋、皮球、打气筒、软尺、皮筋、弹簧
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
(一)物体依靠能量运动或工作
1.观察风筝、火车、热气球等现象
交流:
它们靠什么工作或运动?
风力,电力,热空气上升等这些,都蕴含着巨大的能量。
2.揭题:
今天,我们就来认识神奇的能量,第1课,什么是能量?
讨论:
如果没有风的能量,风筝会怎样?
如果没有电力,火车会怎样?
书本文字学习:
“能量能够使物体工作或运动。
虽然你看不见它,却能感觉到它。
只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象,其中就有能量在起作用。
”
3.讨论:
生活中还有哪些工作或运动,也需要用到能量吗?
[意图解析:
“能量”一词对学生来说,并不陌生,但却不容易讲清楚。
从观察一些现象的变化和运动,以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”,让学生更加清地意识识到,虽然不能直接观察到能量,却能通过观察物体的变化来认识能量在其中所发挥的作用。
]
(二)认识动能
1.撞棋游戏里的科学:
(1)出示规则:
把A棋子弹向B棋子,看谁能使B棋子移动的距离更远?
思考:
B棋子移动的远近,和什么有关?
(2)学生分组游戏,观察,交流和分析
——手指(运动)弹A棋子,A棋子运动起来,碰撞到B棋子,把能量传递给B棋子,B棋子运动。
(3)总结:
运动的物体具有能量,这种能量叫作动能。
分析:
在这个游戏中,哪些现象具有动能?
(运动的手指,运动的A象棋,运动的B象棋)
逆向思考:
当它们静止下来,还有动能吗?
(没有)
所以,我们可以怎样记忆和理解“动能”?
——运动物体所具有的能量。
很简单的游戏中,在细节中却藏着科学知识。
学生通过观察运动的手指、A象棋、B象棋的运动,分析能量在其中的传递,并据此来理解“动能”定义:
运动的物体才具有的能量。
在游戏中,要指导学生带着问题去观察,将观察注意点集中到几种运动上来。
1.这些事物具有的动能分别表现在哪里?
(1)观察书本的相关图片(或视频),小组讨论,并把讨论结果记录在活动手册第1页:
泥石流的动能表现:
龙卷风的动能表现:
撞击保龄球的动能表现:
钱塘江大潮的动能表现:
(2)交流我们的讨论结果:
大家好,我们小组认为……
(3)相互补充并在手册上及时完善
(4)总结:
这些现象中,运动的物体都具有动能。
充分利用教材所提供的信息,但也可以不限于教材内容。
小组的合作学习是学生非常重要的一种交往,在小组合作中,学会发表意见和倾听别人的想法,学会公开讨论。
(三)认识势能
1.问题:
静止的物体不具有动能,那么,它有没有别的能量呢?
示一个举起来的皮球。
(1)学生观察并讨论:
——如果松手,它就会掉下来,掉下来就有动能了。
——在松手之前,它就有一种要掉下来的趋势,但是没有掉,因为手拿住了它。
——地球对它有引力,所以会往下掉。
(2)研究:
小球下落实验
用气筒给皮球充气,做小球反弹实验,用尺子测量反弹情况。
下落高度(厘米)
反弹高度(厘米)
我的发现
(3)小结:
位于高处的物体具有能量,发生形变的物体也具有能量,这是一种“储存”起来的能量,只有在释放后才能显现,这种能量叫作势能。
从中小衔接的角度来说,物体具有重力势能和弹性势能,物体从高处下落,有势能和动能的转化过程。
这些科学现象六年级的小学生能够模糊地感受到,但小学阶段不必分析得这么深入,如果学生交流时能够提及,则可予以肯定。
学生通过小球下落实验,会发现,从越高的地方下落,反弹得也越高,表明,小球在更高处储藏更多的势能。
同理,把皮筋拉伸得越长,它的反弹得趋势也更明显,即弹性势能更多。
1.探索:
这些物体的势能分别表现在哪里?
(1)活动体验:
拉伸橡皮筋,压缩弹簧,感受皮筋和弹簧在形变时,储藏的“势能”
(2)分析:
一旦手松开,皮筋和弹簧所蕴藏的势能,会让它们怎么变化?
2.完成学生活动手册第1页的其他分析:
跳板运动员的势能表现:
皮筋的势能表现:
弹簧的势能表现:
3.总结:
动能、势能都是机械能,它们是能量的两种基本形式。
亲自上手的实验体验,感受到弹簧拉伸时的紧绷感,按压弹簧,感受弹簧要反弹的那股弹力,能够让学生更生动地理解“储存”起来的势能。
(四)总结拓展
1.研究动能和势能,对于我们生活来说,有什么用处?
2.我们怎样来利用动能和势能呢?
例:
水力发电
教学反思:
这节课是六年级下册第一单元《神奇的能量》的第一课,这节课我有几点反思:
总体上看,这节课是成功的!
主要原因有以下几点:
1、课前准备充分。
在上这课之前,我花了大量的时间用在查阅资料上,例如:
查找电冰箱、电铃、电话的工作原理,查找有哪些形式的能量?
正所谓:
教师要有一汪活水,才能给学生一杯水。
2、实验操作管理到位。
为了更有效的管理学生,这堂课以小组为单位进行比赛,不但比上课表现,还比实验探究时各小组合作的能力,所以这堂课气氛很活跃。
3、充分发挥表扬、激励的功能,调动了学生的学习热情。
为了调动学生学习的兴趣,培养学生合作学习的能力和欲望,在本课的最后部分,以“智慧大闯关”的形式让各小组展开比拼,通过小组讨论、汇报交流、口头表彰,促进学生对本课知识的理解与消化。
但本节课也存在着一些不足:
1、实验操作要求再讲细致些就更好了,学生分工会更明确,实验效果会更好!
2、学生汇报交流后,教师点评的语言还不是很精练,还需进一步提升。
3、上课前,对该班的班情分析还不是很到位,有几个学生的学习热情没有被调动起来。
这节课总体来看教学层次设计的比较合理,结构比较清晰,也非常好的完成了本课的教学目标,但是对于课堂中的细节处理确是有很大的遗憾,相信在今后的教学中我会更加努力把握课堂中的细节问题。
2《各种各样的能量》教学设计
在本课中,学生接触到更多的能量形式,包括热能、电能、化学能、光能和核能等。
其中有学生较为常见的热能、电能、光能等,也有学生较为陌生但很感兴趣的核能、化学能等。
在研究热能时,关键词在于“传递”,热的物体所具有的能量比冷的状态时要多,处于较高温度的物体会把热的能量传递给周边较低温度的物体,通过冰块融化实验和分析图片,学生学习到热量的不同传递方式。
电能是目前应用最便捷的一种能量,所有的用电器,都需要电能。
学生观察身边的电器,发现电能的广泛应用。
也可以渗透电能转换成其他能量的讨论。
学生对于化学能较为陌生,可以让学生观察多种现象,加强辨别。
辐射计是一个较为有趣的实验,通过演示,学生观察到光能让静止的叶片转动起来。
在分小组研究中,可以用太阳能小车,让学生体验到光能与动能的转化。
在核能的讨论中,可以让学生畅所欲言,介绍自己已经知道的知识并提出更多的问题。
1.认识更多形式的能量:
热能、电能、化学能、光能、核能等
2.在实验中观察和分析不同能量的表现形式和特点
3.发展学生对于研究能量的兴趣
观察和体验不同的能量有不同的形式和特点
认识化学能、核能
演示实验:
手电筒,辐射计,火柴,电池,绿色植物,核能视频等
分组材料:
冰块,太阳能材料,
(一)导入,激发兴趣
1.复习导入:
在上一课中,我们学习了哪几种能量的形式?
--动能和势能
2.你还知道哪几种不同的能量形式?
它们可以干什么?
学生自由发言:
——声能、光能……
3.揭题:
能量对我们的生活非常重要,今天,我们继续学习《各种各样的能量》。
学生对于能量的认识并非一片空白,让学生呈现更多的前概念,再进一步学习。
(二)对热能传递的研究
1.示冰块,观察:
这块冰块接下来会有哪些变化?
——它会融化。
——从固态的水变成液态的水。
热量在怎么传递?
——空气温度高,把热量传递给冰块。
可以加快这块冰的融化吗?
——放进热水里。
——呵热气。
——用手捂着。
学生体验用手捂着冰块,热量从手传递给冰块。
引导学生从热能的传递角度来理解该现象。
2.看图分析,热能可以通过哪几种方式传递?
(1)教师指导3种热量传递的方式:
热传导、热对流、热辐射,短视频学习
(2)观察图片内容,分析:
是否有热传导、热对流和热辐射的热量传递。
3.小结:
在这些热量传递中,太阳传递给地球的热辐射,是地球上非常重要的能量来源。
太阳能是取之不尽用之不竭的清洁能源。
[意图解析:
在教材中,对于热能的传递并没有通过很多的实验来理解,而是通过一张情境图。
因此,热的传递方式,由冰块开始引起学生的现象分析,再用短视频来呈现知识要点,对于学生的学习成效来说,时间成本就相对较低。
能用更有限的教学时间,达到最明晰的教学效果。
(三)观察电能的应用
1.电能是目前应用最为便捷的一种能量。
各种用电器,就是把电能转化成我们需要的其他能源。
2.观察:
教室里有什么电器?
它把电能转化成什么能源?
3.小组讨论:
你还知道的其他电器,它把电能转化成什么能量?
可以干什么?
4.全班交流,相互补充。
学生对于电能相对比较熟悉,以谈话为主,学习电能的转化。
学生在众多的例举中认识到:
用电器是一种将电能转化成其他能量的工具。
(四)化学能藏在哪里?
1.我们人体的各种活动,也需要能量,比如,我们奔跑,就要消耗大量的能量。
我们身体里的能量,从哪里来?
——从食物中获得。
2.指导:
食物进入体内,它的能量就可以提供给我们,做各种活动。
这种能量,发生了物质的化学变化,我们称为化学能。
3.看书本,学习各种化学能的表现:
篝火燃烧,把植物通过光合作用获得的能量再次释放出来;
汽车开动,汽油燃烧或者电能转化;
遥控小车用到的电池,把
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- 新苏教版 科学 六年级 下册 教案 反思