《登飞来峰》教学设计文档格式.docx
- 文档编号:14112596
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:23.71KB
《登飞来峰》教学设计文档格式.docx
《《登飞来峰》教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《登飞来峰》教学设计文档格式.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
【此环节由教师依次逐条口述内容,或者用课件逐条展示,直到学生猜出人物,然后直接引出本课主题,板书课文题目:
登飞来峰】
融入文本一:
题解
(教师简介如下内容)
浙江绍兴城外有一座塔山,此山又称宝林山。
山上有一座应天塔。
传说宝林山是从琅琊东武海中飞来的,因此又得飞来山之名。
越王勾践曾在山上筑游台以观天象。
塔山始建于晋末,高30余米,分七层,塔山因此而得名。
公元1050年,王安石登上此山,触景有感,写下《登飞来峰》一诗。
融入文本二:
朗读
(一)教师板书全诗。
请同学们琢磨琢磨每句诗,想一想该怎么朗读,试着划分一下朗读的节奏。
(二)温故
1、格律诗常见的是哪两大类?
一般多为几言?
(古典格律诗分律诗和绝句两大类;
一般多为五言和七言)
2、诗歌(格律诗)节奏的划分
七言:
(1)基本:
“二五”式和“四三”式
(2)细分:
①二二三②二三二③二二二一④二二一二
五言:
①二三②二一二③二二一
【一般情况是综合“音节”和“意义”两个方面,常以“二”起头,且上、下句节拍匀称】
(三)学生读写
齐读——自由朗读——试背——在笔记本上默写
(确实默写不下来的同学,可以抄写)
融入文本三:
全诗简析
(一)①②句:
导问:
1、按课本注释折算,“千寻”等于多少“尺”?
这应当看着是什么手法的运用?
作者的目的何在?
【“千寻”,夸张手法,极言塔高。
】
2、第②句还在写“塔高”没有?
这应当看着是什么写法?
【“见日升”,侧面衬写古塔高耸,直入云霄,这还是写塔高。
(二)③④句
1、这两句和前两句在内容上有何不同?
(前两句落笔于“景”,后两句着笔于“情”,亦可说“理”)
2、③、④句之间是何关系?
(因果关系,〈相机释“缘”之义〉)
3、你从这两句诗中明白了一个什么道理?
(掌握了正确的观点和方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象所迷惑——教师可以先举出生活中蕴含此理的例子,然后引导启发学生得出这一结论)
融入文本四:
闭目构画
一、学生闭目,听老师吟诵全诗,在头脑中构画。
二、学生继续紧闭双目,听老师提示,丰富头脑中的画面。
提示1、怎样的飞来山?
“千寻塔”给你怎样的感觉?
让你想到了哪些词语?
提示2、鸡鸣时是怎样的景象?
“日升”的画面又是怎样的?
你又想到了哪些词语?
提示3、想象一下:
此时的“登山者”身居何处?
是怎样的精神风貌?
此时他在思考一个什么问题?
是在心中默念,还是在吟唱?
(此步骤的关键是学生必须“闭目”,教师的吟诵和提示,最好重复一次)
融入文本五:
言传构画
一、画外音(说一说)
下面我们请大家来说一说刚才头脑中的画面。
(同学们可难会发现,当你睁开眼睛时,刚才头脑中的画面一下子就消失了。
所以,现在我们仍就闭着眼,一边回想头脑画面,一边口述画面内容。
学生举手发言)
二、画外文(写一写)
现在请同学们在笔记本上写一写你头脑中的画面。
(完成后,请一、二位同学朗读)
融入文本六:
内容拓展
请同学们好好想一想:
在你们小学学过的诗中,曾有一首诗,在形式和内容上颇似此诗。
哪位同学能说一说?
(在学生或教师引导明确之后,老师边对比简析边板书。
一个注意点:
两首诗最后两句的异同)
课外作业
(1)在方格本上用楷书默写此诗。
(2)修改“言传构画”环节中自己所写的稿子。
要求:
①以本诗为基础,进一步联想和想象,充实画面内容;
②自己可以酌情拟题。
《登飞来峰》教学设计2
一、导入新课:
同学们,你们有没有看过黄山上的飞来山吗?
(出示图画)……你们觉得奇怪不奇怪?
山上为什么会有如此的一座山呢?
今天我们来看王安石是怎么看的?
二、朗读《登飞来峰》
1、教师范读,学生轻吟。
2、全体学生齐读并背诵。
三、在教师的点拨下品味全诗。
重点品味蕴含在诗中的哲理。
1、本诗主要写了哪些内容?
点拨要点:
首句点明了地点,第二句紧承首句而来。
通过具体的描写,进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。
一二句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三四句:
不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次。
这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理。
2、本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何揭示出来的?
点拨:
①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达的。
即哲理的诗化,诗化的哲理。
③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
四、质疑活动
1、《登飞来峰》前两句,后两句的侧重点各是什么?
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。
王安石此时还没有受到什么挫折或打击,应该说他的心境是积极的,但他为什么会有这样的感受呢?
3、诗人借登飞来峰观赏景色,阐明了一个怎么样的哲学道理?
同时表达了作者怎样的思想感情?
五、讨论活动,边讨论边板书
①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
小结:
这是一首写景抒情诗,作于王安石29岁时。
这是他出世以来,初显才能,胸怀包负的时期,表达了诗人踌躇满志的情怀。
全诗将写景与抒怀紧密结合起来,从而突出了诗的主题。
六、竞赛抢答活动
抢答题
1、王安石_______(朝代)杰出的______家,______家,______家,散文成就很高,为______之一。
(北宋,政治、思想、文学。
唐宋八大家)
2、解释加点字的意思
①千寻塔()(指应天塔)
②闻说鸡鸣见日升()(这里是“听到”的意思)
③不畏浮云遮望眼()(怕)
④只缘身在最高层()(因为)
3、“飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升”一句采用()手法,点明飞来峰,千寻塔的高峻陡峭。
(夸张)
4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是:
______________(不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层)再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。
______________(可多写一句)(如:
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
或:
出淤泥而不染,濯清涟而不妖)
5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么?
(前:
写景,后:
抒情)
6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层)
《登飞来峰》教学设计3
教学目标:
1、通过查字典或有关资料,初步了解诗句的意思,能够大致理解诗句中描述的情景。
2、想象诗句描绘的景象,引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、认识事物的不同,理解诗句蕴含的站得高才能看得远,当局者迷,旁观者清的道理。
3、有感情地朗读两首诗,并背诵、默写。
教学过程:
登飞来峰
(宋)王安石
飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。
一、读诗题,老师作简要提示,理解诗题,简介作者。
(飞来峰:
杭州西湖灵隐寺附近。
)
二、初读古诗,自学检查。
思考:
1、这是一首写什么的诗?
2、诗人看到的是一幅怎样的景象?
三、深入理解诗句。
1、飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
理解“寻”、“闻说”。
理解诗意:
“我”登上飞来峰顶高高的塔,听说每天黎明鸡叫的时候,在这儿可以看见太阳升起。
2、不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。
理解“缘”。
诗人为什么“不畏浮云遮望眼”?
3、读古诗,说说诗人写这首古诗有什么用意?
四、用自己的话说古诗的大意。
五、指导朗读。
六、练习背诵。
题西林壁
(宋)苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在次山中。
一、介绍诗人“苏轼”,回忆学过的苏轼的诗,导入新课。
二、解题:
西林壁,即西林寺的墙壁,西林寺在庐山北麓。
三、理解诗意。
1、横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
诗意:
从正面横着看庐山,是连绵起伏的雄伟山岭;
从侧面看庐山,是峭拔高峻的山峰。
2、不识庐山真面目,只缘身在次山中。
看不清,认不准庐山真实的雄伟山势。
只因为自己在庐山之中,看来看去,只能看见庐山的一部分,不可能一眼看到庐山的全貌。
3、齐读古诗,指导朗读,评议。
四、思考:
1、哪些诗句写景?
哪些诗句说理?
2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗?
你对此还有什么理解?
一、自己的话说说古诗的大意,体会诗人写诗的用意。
七、拓展延伸:
1、补充李白的《望庐山瀑布》、王之涣的《登鹳雀楼》,对比地读一读,增加积累。
说说自己登山观景的体会。
《登飞来峰》教学设计4
教学目标:
1、通过查字典或有关资料,初步了解诗句的意思,大致理解诗中描述的情景。
2、想像诗句描绘的景象,引导学生理解诗中蕴含的道理。
3、有感情地朗读,并背诵和默写。
教学重点、难点:
通过诗句描绘的景象,引导学生理解诗中蕴含的道理。
教学过程:
一、以王之涣的《登鹳雀楼》,引入新课
1、谁能背王之涣的《登鹳雀楼》?
2、这首诗告诉我们一个什么道理?
3、揭示课题:
这节课,我们再来学习一首有着同样道理的诗—《登飞来峰》。
4、质疑:
看到这个课题,有什么想问的?
5、哪个同学可以帮忙?
二、检查预习情况
1、出示古诗。
2、初读、正音
3、检查预习情况
通过预习,你获得哪些知识?
还想知道哪些事情?
三、品读古诗
1、齐读
2、讨论:
如何读好这首诗?
(要求:
读出诗的韵味,读出诗的节奏)
3、师指导朗读,并范读。
4、学生试读
5、指名读(两三个)
6、学生评价朗读
7、自主学习,理解诗意。
8、交流自己对诗句的理解。
9、体会诗人抒发的感情
同学们,这首诗从表面上来看,是一首登高游览的小诗,其实诗人是要借景来抒情,请同学们想一想:
诗人是借什么景,抒什么情?
10、教师小结:
四、学生畅谈生活经验
1、说一说自己登山观景的体会。
2、师小结:
在社会生活和思想修养方面,难道不也是站得高才能看得远吗?
《登飞来峰》教学设计5
【教学目标】:
1、整体感知:
走进文本,想象诗句描绘的景象。
2、赏读品析:
以诗言志,体会诗中蕴含的情感。
3、回味人生:
书写壮志,感悟诗中蕴含的哲理。
【教学重难点】:
走进文本感知意境,理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。
【教学过程】:
一、欣赏图片,激情导入
导课:
在浩瀚的中国古诗词文库里,有大漠孤烟的塞北,有杏花春雨的江南,从
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 登飞来峰 飞来 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)