思想品德说课稿4篇Word文件下载.docx

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　　二、学情分析：

　　八年级的学生，对正义、非正义的行为有了一定的辨别能力，但在实际生活中还缺少自觉维护正义的意识和责任感，对非正义事情的发生缺乏应对的能力。

另外，他们虽有了一定的生活经验，但人生观、道德观、价值观还没有完全形成，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这些至关重要的问题没有明确的目标。

所以这节课要通过学生自主、合作、探究等活动，让学生学会分清生活中的正义和非正义行为，做一个有正义感的人

　　三、学习目标：

　　根据对教材、课标和学情的分析，我确定了以下学习目标和重难点：

　　1、情感态度价值观：

树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。

　　2、能力目标：

初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力。

　　3、知识目标：

知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为;

学做一个有正义感的人。

　　学习重点：

辨别正义行为和非正义行为;

培养正义感。

（学习正义的目的就是使学生走向社会能自觉遵守社会制度、规则和程序，能有强烈的正义感，为建设公平正义的和谐社会做出自己的贡献。

）本课思想教育和道德教育的重点、就落脚点在此。

　　学习难点：

怎样做一个有正义感的人。

（了解正义行为的目的就是学做一个有正义感的人。

对八年级的学生来说，在行动中体现正义，既需要意志，也需要勇气。

）

　　四、学教方法：

　　根据学习目标、本课特点和学生认知规律，在本课的教学中我主要采用了学案导学式教学方法。

通过学生自主学习、小组合作交流探究、指导自主阅读、师生互动、体验感悟等学习方法引导学生认识、体验、践行正义;

联系生活实际，帮助学生解决生活中的疑惑;

提升学生的自主学习、合作探究、获取有效信息、分析问题的能力等。

　　五：

教学预设

　　课件出示——水浒英雄人物像，播放歌曲《好汉歌》。

　　说一说看后和听后的感受?

引出“正义”.。

板书课题:

为正义高歌

　　（设计意图：

水浒人物，学生心中的英雄，一身正气。

从而为下一步正义知识的学习做好感情铺垫。

　　出示学习目标:

（多媒体课件投出，找生快速阅读）

　　课件出示——电影：

任长霞的葬礼的图片

　　思考：

任长霞为什么被誉为“人民的好卫士”“当代女包公”?

　　过度：

请大家带着对这个问题的思考开始今天的自主、合作探究学习。

引入新课。

一身正义的任长霞的案例，足以概括本课的知识点，使学生的自主合作学习更有针对性。

（1）：

自主学习：

（看课本73---78页，完成学案上的五个填空题，时间7—8分）

　　学生对答案，教师纠错。

完成基础知识学习。

符合新课程精神：

学生会的不讲，通过自学能学会的不讲，重在培养学生的自学能力和获取有效信息的能力。

（2）：

合作探究：

（四人一组探究学案上的五个问题：

时间：

12---15分钟）

　　教师巡回指导，对于小组内解决不了的问题，教师及时解疑释疑，点拨学生不会的、有疑问的、探究不全面的。

落实好教材上的教学活动。

探究1不难。

探究2规则和程序的列举，老师可启示学生分类;

探究3分析完后，通过75页的案例，可让学生感受正义行为、非正义行为的后果，激发学生树立正义感;

体现思想道德教育。

　　探究4“哥们义气”：

重点全面分析：

“报仇”的行为不是正直地表现，而是愚昧鲁莽的行为;

“报仇”轻者是一种违反校规校纪的行为，严重了是违法行为，缺乏规则意识的表现;

正义不能凭个人情感，而应按客观标准，这个问题中学生常凭个人情感，易产生误区;

“报仇”行为侵犯别人的人身权益，伤害别人的身体，是最严重的非正义行为;

“报仇”是用非正义行为制止非正义行为，方法大错特错，可采用告诉老师，或讲清道理。

学会解决生活中的疑惑。

思想品德说课稿篇2

　　一、说教材

　　《……》是未来出版社品德与生活四年级下册第…单元第…课。

这一课由…和…等几个板块组成，涉及知识点有…和…等，培养学生热爱家乡的情感，在实践中学会调查研究方法，并学会与他人合作。

　　根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：

　　1．知识与技能:

　　2．过程与方法:

　　3．情感态度价值观:

　　为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。

　　二、说学情

　　四年级很多学生思想上对思想品德学习的重视还不够，很多学生不喜欢学习这给他们增加负担的“副课”，但也不难看出他们的求知

　　欲与好奇心很强，自我意识及自主性也日趋强烈，因此教学设计应力求吸引学生，在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定，激发学生主动性。

　　三、说教法和学法

　　《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中。

基于以上认识，本节课我从学生的生活实际出发，力求寻找教材与生活的连接点进行教学，指导他们沿着熟悉课本、交流讨论、实践调查、感知升华的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增强热爱家乡的感情。

　　四、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，思路清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

具体有以下几个环节：

（一）谈话导入

　　为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我注重联系学生生活实际，采用谈话法进行新课的有效导入，导出课题，进行板书。

（二）熟悉课本，了解各地情况

　　为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破：

首先让学生自己熟悉课本内容，掌握课本中所提到的相关知识，并通过小组交流讨论会展示出来。

　　（三）联系生活实际，交流家乡情况

　　学生掌握了课本中的几个知识点后，我启发学生联系生活实际，想一想自己家乡的情况又是怎么样的，进而进行小组交流、讨论，并由小组代表展示交流成果。

　　（四）课堂拓展

　　为使学生加深对所学知识的认识，我设置了拓展环节，主要是…

　　（五）课堂小结

　　课本主要内容讲完后，我对本节课的主要学习内容进行了小结，并引导学生热爱家乡、关注家乡，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。

　　五、教学反思（上课没有学生的话，本环节不用）

　　以上教学设计基本都是我个人的教学预设，在实际的'

教学过程中发现有几个环节设计还不到位，比如课前的调查研究、收集资料，学生并没有完成预期任务，我没有能根据学生的具体反馈及时做出相应的调整。

通过本节课的教学，我意识到以后的教学中应该做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

思想品德说课稿篇3

（一）对应的课标内容：

　　本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：

客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

（二）教材分析

　　《人生难免有挫折》是人教版思品实验教材七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。

本框是第三单元的起始课。

第三单元《做意志坚强的人》是上述两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。

学生通过上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。

但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强的意志。

所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。

本框题共分两目：

第一目“挫折与人生相伴”，先通俗地讲解挫折的含义，然后从分析人生难免有挫折入手，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素等），从中得出：

挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。

第二目：

不同的态度，不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。

　　本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。

学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。

　　（三）教学目标

　　1、知识和技能目标

（1）了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系；

（2）学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因；

　　2、过程和方法目标

　　通过创设情景法引入新课，然后学生自主学习，活动交流，让学生列举生活中人们遇到的挫折、名人的挫折，自己成长过程中印象最深刻的挫折，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。

　　2、情感、态度、价值观目标

（1）面对挫折采取积极向上的人生态度

（2）善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。

　　（四）教学重点、难点

　　本框题的教学重点是关于造成挫折的原因分析。

人的活动是受各方面因素的制约的，因此，人们难免会遇到各种挫折。

教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能预测和及时防范的天灾人祸（即自然因素和社会因素），还有可能是各种人为因素（即学校、家庭及个人因素）。

只有明确了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得为什么挫折是难以避免的，是普遍存在的，是与人生相伴的。

对于重点的突出，我采用的是自主学习，互动交流的方式，从学生的举例及发言中，可以看出他对这部分内容的掌握程度。

　　本框题的教学难点是：

对造成挫折的社会因素的理解。

对于人祸（即社会因素）与人为因素，学生理解上可能有疑点，认为是一回事。

其实不然，社会因素（即人祸）是指人们在社会生活中遭到的各种人为因素的打击和阻碍，它包括政治、经济、法律、宗教、道德、风俗习惯、人际关系等方面，如正义得不到伸张，长期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使个人才能无法发挥等。

可以这样理解，社会因素是人为因素的一种，但人为因素不仅包括社会因素。

本教材是将自然因素、社会因素归为天灾人祸，将学校、家庭和自身造成的影响归为人为因素。

对于教学难点的突破，充分发挥直观教学手段，选用一些典型例子，设计了形象生动的画面。

一则引发学生的学习兴趣，二则使学生获得更好的感性认识。

　　二、说学生

　　初一的学生刚刚从小学升入初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。

但在人生的征程中，不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的。

特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。

所以，在本课的教学当中，一定要注意贴近学