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这是剃头大师教学设计,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
剃头大师教学设计第1篇
教学目标
知识与能力
1.会认10个生字,会写12个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。
过程与方法
1.安排学生课前预习,掌握生字新词,了解文章大意,划分结构层次。
2.指导学生从课文内容入手,理解文中讲了一个什么故事。
预先提问,引导学生带着探究兴趣,在阅读中展开思考:
老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?
为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客?
课文为什么用“剃头大师”做题目?
情感、态度与价值观
通过学习本文,体会童年生活的乐趣。
重点难点
教学重点
1.会认10个生字,会写12个生字,能正确书写、组词、造句。
2.把握课文内容,梳理故事情节,划分层次结构。
教学难点
在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处,体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的原因,并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢迎的顾客。
后来,他遇到了一位非专业的剃头大师,并且还成了世界上秀的顾客。
小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?
让我们翻开课本去看看吧!
(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”,平舌音“虽”和后鼻音“刑”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“胆、刑、厘”等字时,可以结合图片;
学习“差、件”等字时,可以用猜字谜的方法;
学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时,可以用动作表演的方法;
学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
羊儿尾巴歪,工字躲进来,既指不相同,也指不优秀。
(谜底:
差)
一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量词。
件)
对比识字示例:
否(是否)-杏(杏仁)
骂(骂人)-驾(驾车)
惯(习惯)-贯(全神贯注)
理(道理)-里(里面)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“表”是上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。
“夺”上宽大下窄小,“大”横短、撇捺长伸,盖住下面的“寸”。
“骂”上面两个“口”占上半格一半,小而往右上倾;
“马”写得扁而宽,竖折折钩竖短折长,末横最长,稳住整个字的重心。
“虽”是独体字,两个“口”都要写扁,上窄下宽;
中间的短竖落笔在竖中线上,提画要稍微拉长些。
易错提示:
“表”的上部是三横一短竖,不要把竖画写成竖撇一笔拉通。
“鬼”的首笔是短撇,不要写成刀字头;
竖弯钩里面是撇折、点,不要写成点。
“差”上部是三横加竖撇,注意和“表”字区别;
下面是“工”,不要写成“王”。
“倍”左边是单人旁,不要写成双人旁;
右下部是“口”,不要多加一横写成“音”。
(3)归类识字。
归类示例:
带羊字旁的字:
差(差不多)-养(修养)-着(睡着了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飞翔)
带单人旁的字:
仇(报仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)
(4)多音字。
处
chǔ:
处理 处变不惊
chù
:
到处 绝处逢生
折
zhé
折磨 一波三折
zhē:
折腾 折跟头
shé
折本 摔折了腿
(5)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.全文可以分成几个部分?
概括每部分大意。
明确:
分成三个部分。
第一部分
(1):
写小沙天生有“四怕”。
第二部分(2~6):
写以前小沙是怎样理发的。
第三部分(7~18):
写“我”给小沙理发,因为手艺太糟糕,最后小沙只能去理发店剃了个光头。
2.通读全文,说说文中哪些描写最吸引你。
本文的描写生动而充满童趣,比如第3自然段的神态描写,第9、11、14自然段的语言描写,第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。
四、课堂小结,效果强化
提问小结:
用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。
表弟小沙天生害怕剃头,每次剃头都像受刑似的。
有一次“我”回家,小沙央求“我”帮他剪头发,由于“我”毫无经验,最后把小沙的头发剪得参差不齐的,难看极了,还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发,怎么也清理不干净。
结果,小沙被迫去理发店剃了个光头。
(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
剃头大师教学设计第2篇
学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐,感受童年的美好。
学习重点理解课文内容,感悟文中语言的生动有趣。
学前准备制作教学课件。
(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、回顾交流,导入新课。
(用时:
5分钟)1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容。
3.说说课文主要讲了什么内容。
1.学生复习生字、词语。
2.学生讲述课文的主要内容。
5.课文的主要内容是什么?
____________________________________
二、分段读议,体会两位“大师”剃头的不同。
20分钟)1.引导学生读第2~6自然段,体会小沙对剃头的害怕心理。
2.引导学生读第7~17自然段,体会小沙的情感变化。
3.引导学生读第二部分和第三部分,体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
4.指导学生自读第18自然段,了解故事的有趣结局。
1.有感情地朗读课文。
2.学生读第2~6自然段,交流小沙对剃头的害怕。
3.学生读第7~17自然段,找出文中表示小沙情感变化的词。
4.读文,交流“我”是怎样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架势,这儿一剪刀,那儿一剪刀,随意乱剪,导致头发长长短短,后来修头发时越修越糟,整个头上坑坑洼洼。
6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?
7.细读7~17自然段,找出反映小沙态度变化的词语。
央求→()→()→()→大叫一声
三、再读课文,品味语言。
10分钟)1.教师引导学生读文,理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?
为什么这样称呼他们?
2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
1.学生读文后,小组讨论交流。
2.师生互相交流。
8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?
四、总结拓展。
5分钟)学了这篇课文,我们不仅感受到了文中语言的生动有趣,还体会到作者童年的快乐和自由。
你的童年有哪些快乐、有趣的事情?
请讲给大家听一听。
1.学生分小组自由交流自己童
年的趣事。
2.小组选出代表在全班交流。
剃头大师教学设计第3篇
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
表弟 胆小鬼 理发店 夺门而出
骂人 仇人 差点儿 付钱 双倍
虽然 条件
2.导入新课。
上节课,我们初读课文,了解了课文大意。
这节课,我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的,当他遇到“我”这个“剃头大师”后,又遭遇了什么。
二、课文研读,突破重难
1.阅读第1自然段,回答问题:
这段话运用了什么修辞手法?
在文中有何作用?
这一段运用了排比的修辞手法,写出了表弟小沙天生有“四怕”,为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。
2.阅读第2~6自然段,回答问题。
(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的?
小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着,否则小沙就会逃跑。
小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”,还用仇人一样的目光怒视对方。
(2)以前都是谁给小沙理发的?
为什么是他来理发?
以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。
因为老师傅耳朵不好,听不清小沙的*,而且他有一把磨得锃亮的剃刀,这让小沙又害怕又无可奈何,所以只得由老师傅摆布。
(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?
小沙在此过程中有怎样的表现和感受?
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,常常会咬住一绺头发不放;
老师傅眼神也差,总
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