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同学们,你们观察过小虫子吗?
谁愿意把你们的发现和大家交流一下。
看来大家都喜欢小虫子是吗?
那你们看见过草虫的村落吗?
草虫的村落是什么样子的呢?
今天,就让我们跟随作者的步履,走进草虫村落,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
二、整体感知
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
三、梳理内容,明确场景
(1)想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?
(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
四、品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
b你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
五、升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?
(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
(4)交流反馈。
语文教案模板2
一、教学目标
1、体会*抓住人物形象特征,选择角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、感悟这篇文质兼美的散文,学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3、体会文中的思想感情,陶冶学生的道德情操,健全学生的人格,培养学生做一个有孝心的人。
4、引导学生联系实际生活,用真实体验理解文中的人情美。
二、教学重点
抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画,指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情,启发学生做一个有孝心的人。
三、教学难点
缩短学生与作者的时空距离,使学生受到感染,体会到作者的感情。
四、教学过程
(一)引入新课
1、导语。
中国受长期的农耕文化的影响,尤其注重亲情。
千百年来,抒写亲情成了文学的母题,这种题材的作品不胜枚举,你能列举出几篇吗?
今天,我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。
2、简介作者。
朱自清(1898—1948),江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年19岁时考入北京大学预科,1920年毕业于北京大学哲学系。
1925年暑假以后到清华大学任国文系教授,当时只有28岁。
1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任。
在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动。
1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并参加争取民主的运动,成为一个坚定的革命民主主义者。
当时,美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战,妄图消灭中国共产党;
一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国,作为救济粮来笼络人心。
朱自清为了反对美蒋_的罪恶行径,在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名,并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。
因此,伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”,“表现了我们民族的英雄气概”。
3写作背景。
关于写作背景,主要指出课文记叙的是1917年的事。
那年冬天,作者的祖母死了,任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。
朱鸿钧没有积蓄,两手空空,还欠下五百元的外债。
作者当时在北京大学读书,得到祖母去世的噩耗,便从北京赶到徐州,同父亲一道奔丧回家。
到了扬州,父亲将金银首饰都拿出来,又当了一件狐皮袍,才还上欠债。
又借钱办了丧事。
办完丧事,作者回北京念书,朱鸿钧到南京找工作,父子二人便在浦口车站依依惜别。
《背影》所写的就是这一段史实。
为了讲解方便,出示一幅北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图。
这样,课文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清楚了。
(二)听录音朗读,教师给以朗读指导。
(三)学生自行解决疑难字词。
(四)整体感知课文。
问:
这篇*什么地方令你感动?
(鼓励学生踊跃回答,简要说明原因)
(五)仔细研读重点段落。
1、研读第一、二、三段。
(学生读课文,讨论下列问题,然后全班交流)
(1)第二段中父亲“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路”这句话包含着什么意思?
(这时候,父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦,可是,当他看见儿子流泪的时候,便强抑悲苦,反过来安慰儿子,表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。
)
(2)变卖典质、借钱办丧事说明了什么?
这些内容和“背影”有什么关系?
(作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长,不仅没有发财,还要借了钱办丧事,变卖典当了家财去偿还亏空,这从一个侧面反映了他父亲的为人。
父亲失了业,又背了债,悲和愁相交煎。
2、研读第四段。
(指名读课文,思考下列问题,自由回答。
(1)这一段中哪些地方说明父亲完全可以不必为“我”送行?
父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么?
(第一,他“事忙”,急于谋事;
第二,有熟识的茶房,可以托他陪同上车;
第三,“我那年已二十岁,北京已来往过两三次”。
对茶房“再三嘱咐,甚是仔细”,“终于不放心,怕茶房不妥帖”,“踌躇了一会”,写出了父亲对儿子无微不至的关心。
(2)“不要紧,他们去不好!
”父亲的这句话说明了什么?
(“不要紧”,是父亲对自己而言,尽管“事忙”,但认为这无关紧要。
“他们去不好”,是对儿子而言的,就怕别人照顾得不妥帖。
简短的一句话,说明他关心儿子胜过关心自己,充分表现了父亲的爱子之心。
3、研读第五段。
(指名学生朗读课文,要求读出悔恨的语气,然后思考下列问题,发表己见。
(1)作者为什么说“我那时真是聪明过分”,而且还要叹气说“唉,我现在想想,那时真是太聪明了”?
对“聪明”一词应怎样理解?
(这是作者的自责,责备自己那时年轻无知,不仅没有体会出父亲的一片爱心,反而嫌他“说话不大漂亮”,“暗笑他的迂”。
现在想来,内心深感愧疚。
(2)进站上车,父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢?
(两个“忙着”说明父亲全然不顾自己,只想着为儿子劳神费力。
一个“嘱我”,一个“嘱托”,说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。
即使是找一个座位,他也要认真地“拣定”进出最方便的地方,真是细致入微,用心良苦。
4、研读第六段。
(有感情地朗读课文,小组讨论下列问题,全班进行交流。
(1)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
”父亲说这句话的时候心里是怎么想的?
(他想到儿子的旅途生活既单调又口渴,于是要去买些橘子给儿子。
为儿子他想得多么周到。
(2)第一次写看见父亲的背影,作者是怎么描写的?
(主要写了父亲的穿戴和一系列动作。
黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍,这一身素服,深深地印在了自己的心里。
接着具体描写父亲是怎样穿过铁道,爬上那边月台的。
“蹒跚地走”、“慢慢探身”,显示了父亲行动的不便;
手攀、脚缩、身子倾,形象地写出了吃力的样子,看到父亲不辞辛苦为自己买橘子,“我”怎能无动于衷。
因此,“看见他的背影,我的泪很快地流下来了”。
这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。
(4)写买橘子回来,父亲放好橘子,“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。
这一细节描写,反映了父亲怎样的内心活动?
(这段时间父亲的心情并不轻松,穿过铁道,爬上爬下,也确
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