第二届东芝杯教案山东师大物理纪盼Word格式文档下载.docx
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三、教学目标
1.知识与技能
(1)通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律。
(2)会用动摩擦因数计算摩擦力。
2.过程与方法
(1)通过实验体会怎样进行科学探究,学习实验探究的思想和方法。
(2)培养学生的动手实验能力和实验分析能力。
(3)培养逻辑推理能力。
3.情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验探究的科学态度和科学精神。
四、教材的重点和难点
1.教学重点:
(1)实验探究滑动摩擦力规律,会应用公式f=µ
N解决实际问题。
(2)实验探究静摩擦力规律,正确理解最大静摩擦力。
2.教学难点:
设计实验方案、确定实验步骤,根据实验数据分析得出结论。
五、教法与学法
1.教法:
运用改进的实验设备,创设良好的物理情境,巧用提问的方式来激发学生的积极性。
采取以教师层层引导,学生及师生共同实验探究的教学方法,指导学生围绕着摩擦力这个主题逐步展开科学探究活动。
2.学法:
学生在教师的引导下,在情境中发现问题并主动探索解决的方案,经历一系列的分析,实验,推理,交流论证的活动,从实践到理论再从理论到实践。
构建起摩擦力的理论,提高实验探究的能力。
六、教学用具
1.多媒体课件
2.实验器材:
二维力学平台、传感器、弹簧测力计、带钩的木块、毛巾、
砝码、长木板
七、课型及课时
概念课、1课时
【教学程序设计】
一。
、摩擦力概念的结构图
二、教学程序示意图
三.教学过程
教学事件及所需时间
教师活动
学生活动
媒体与实验
设计思想
创设情境
录像引入(3分钟)
演示录像,引导学生辨别实例,进行分类。
观看录像,对摩擦力进行辨别与分类。
多媒体课件
1花样滑冰
2特技表演:
用牙齿拉大卡车,卡车由静止变为运动。
用录像将学生引入实验探究的情境中,丰富学生的感性认识,明确本节课的任务:
研究摩擦力。
知识回顾形成与已有知识
“联系”
(2分钟)
引导学生回忆滑动摩擦力概念、产生条件以及与正压力和接触面的定性关系,提出第一个探究问题“探究压力与滑动摩擦力的定量关系”。
回忆已有知识,
列举生活应用实例。
板书
条件:
接触
挤压
相对运动
引导学生复习已有知识,明确本节课的第一个探究活动:
探究压力与滑动摩擦力的定量关系,为新授课做好准备。
学生分组探究实验:
滑动摩擦力与正压力之间关系,实现
“思考”(10分钟)
续:
准
备
材
料
点拨讲解实验器材、实验设备;
强调注意事项。
思考实验方案,阅读导学案,明确实验目的;
了解注意事项;
熟悉实验步骤。
实验器材:
弹簧测力计、砝码、木块、长木板、毛巾
导学案
通过恰当的引导使学生明确探究目标、具体操作步骤,为顺利完成滑动摩擦力的探究实验奠定基础;
借助导学案,学生可以把精力集中到科学探究方法的思考上,增强实验的目的性。
巡回指导学生进行实验。
采用控制变量法研究滑动摩擦力与压力及接触面粗糙程度的关系。
实验、记录数据,得出结论。
滑块重力(N):
每个砝码重力(N):
实验次数
1
2
3
4
压力(N)
摩擦力(N)
摩擦力与压力之比
导学案(表格):
使学生经历科学探究过程,明确科学探究方法;
培养学生的合作意识;
培养学生的科学态度和科学精神。
引导学生进行数据分析从而得到实验结论;
对学生的实验结果给予评价反馈。
按照教师的引导分析实验数据、交流实验结果、
总结实验规律。
板书:
实验结果
f=µ
N
使学生在教师的适当引导下,分析实验数据得到实验结论。
培养学生的分析能力和交流能力。
使学生掌握滑动摩擦力与压力的定量关系以及动摩擦因数的物理意义。
摩擦力产生的理论假说,得到
“新联系”
(5分钟)
投影摩擦力本质的理论假说;
并做简单解释;
引导学生在了解滑动摩擦力产生机理的基础上得出对静摩擦力存在及大小的猜想。
学习学案上的相关内容,对拉而未动的情况下物体受摩擦力的情况进行推测,并说明理由。
分发学案
投影摩擦力产生的理论假说:
学生理解滑动摩擦力的产生机制,通过演绎得出对静摩擦力存在的猜想,从而引出对静摩擦力的教学。
培养学生的逻辑分析能力和逻辑推理能力。
实验探究课题——静摩擦力实现
“再思考”
(10分钟)
演示实验,得出拉力与静摩擦力大小及方向关系的曲线。
观察演示实验,思考、分析实验所得曲线。
传感器、二维力学平台、砝码、滑块、计算机
验证物体静止时,静摩擦力与拉力等大反向,使探究过程更加完善。
引导学生利用简易设备感受静摩擦力。
改变拉力大小观察弹簧测力计的示数变化,总结静摩擦力规律。
(1)静摩擦力大小可变;
(2)静摩擦力有一个最大值
通过实验丰富学生对静摩擦力的感性认识;
使学生形成一系列有关静摩擦力探究的问题,使得对静摩擦力的精确探究变得相对简单。
激发学生的求知欲,从而提高课堂效率。
演示实验:
用力的传感器作出物体由静止到运动的过程中摩擦力随拉力变化的精确图像;
引导学生分析图像的起始阶段、最高点以及近乎水平的各段分别说明了什么问题。
观察演示实验;
分析曲线得出①静摩擦力随拉力的变化关系;
②影响最大静摩擦力的因素;
③最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小关系。
传感器、二维力学平台、砝码、滑块、计算机、毛巾
(3)最大静摩擦力<
滑动摩擦力
2、影响最大静摩擦力的因素:
(1)压力;
(2)接触面材料
学生运用所学知识分析测量结果,培养学生学以致用的习惯。
在学生形成对摩擦力变化过程的感性认识基础上,通过展示摩擦力-拉力图像,使学生对整个摩擦力的变化过程形成深刻认识。
生活实例解析
提高应用灵活性与知识形成呼应
演示录像
引导学生利用已学知识对实例进行分析讨论。
观看实例
讨论并对实例进行受力分析。
投影生活实例:
①人在路面上走路
②骑自行车
通过对实例进行分析,加深学生对摩擦力的理解;
检验学生的学习成果。
总结回顾布置作业
引导学生回顾知识点:
滑动摩擦力大小与正压力之间关系;
静摩擦力与拉力间关系。
布置作业:
结合所学内容,搜集与摩擦力相关的生活或生产中的事例,选择其中一个就其如何利用摩擦力的有关知识进行分析
回顾本节课知识点。
小结:
静摩擦力
作业
学生通过对实例的分析可以加深对摩擦力规律的认识与理解,培养学生学以致用、理论联系实际的习惯。
体现从“生活走向物理,从物理走向社会”的理念。
学生通过回顾和作业使学到的知识形成系统、得以升华
四、板书设计
附1导学案
研究滑动摩擦力的实验步骤:
1、研究滑动摩擦力f与正压力N之间的关系
1用弹簧测力计测出滑块和每一个砝码的重力;
2将滑块和弹簧置于水平放置的木板上;
3水平均匀拉动长木板,将木板从滑块下面抽出,记录测力计示数,填入下面表格当中;
4在滑块上分别放1个、2个、3个砝码,重复步骤③;
5根据表格中的数据,得出结论。
记录数据:
注意事项:
拉动木板时拉力方向与桌面平行。
压力(N)
2、研究滑动摩擦力与接触面之间的关系
1在水平木板上垫上毛巾;
2在滑块上放置两个砝码,放置在木板上;
3均匀抽出木板,记录此时弹簧测力计的示数;
4请对比刚才不垫毛巾时的数据,得出你的结论。
附2拓展阅读
摩擦力产生的理论假说
由于产生摩擦现象的机理比较复杂,人们对其认识经历了较长的过程。
1.凹凸啮合说
从十五世纪至十八世纪,科学家们提出了一种解释摩擦本质的凹凸啮合说。
这个理论认为摩擦是由于互相接触的物体表面粗糙不平产生的。
两个物体接触挤压时,接触面上很多凹凸部分就相互啮合。
如果一个物体沿接触面滑动,两个接触面的凸起部分相碰撞,产生断裂、磨损,就形成了对运动的阻碍,这是人们对摩擦本质的初步认识。
2.旧摩擦粘附说
英国学者德萨古利厄斯(1683—1744)于1734年提出了摩擦粘附说,其认为产生摩擦的真正原因在于接触面间的分子力作用。
表面越光滑,接触越紧密,分子力的影响就越大,因而摩擦力也就越大。
按照这种观点,经过充分研磨的玻璃表面或金属表面间的摩擦力将增大,这与凹凸啮合说的推论相反。
后来的实验证明摩擦粘附说是合理的,人们对摩擦的认识又前进了一步。
3.新摩擦粘附论
二十世纪中期,诞生
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- 第二 东芝 教案 山东 师大 物理