《匆匆》优秀教案优质课教学设计反思Word文档下载推荐.docx
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2.搜集惜时,伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2.听了这些名言警句,你最大的感受是什么?
3.揭题:
80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀,于是他写下了散文《匆匆》(板书课题,读题。
)这位作家就是——朱自清.(板书:
朱自清)
1.你了解朱自清吗?
(生简介作者)
过渡:
朱自清的散文语言朴素、精炼,文笔清新如如水,自然如风,令人回味无穷。
在今天我们所要学习的文章里,他是怎样来抒发他的情怀呢?
设计意图:
师生谈话,学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平,培养学生收集信息和筛选信息的能力,由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知,读中悟学
1.整体感知:
录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么?
2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章,不仅要读通、读顺,还要读懂文中的每个自然段。
(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读,师生评议,正音。
(2)每个自然段分别说了什么?
(3)文中作者向我们提出了一个什么问题?
(媒体映示句子:
我们的日子为什么一去不复返呢?
)
3.指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。
要求:
读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点,该怎么读?
指名读、齐读。
(3小结方法:
不同的角度,不同的要求就有不同的读法和感受。
紧扣题眼,用不同的语气朗读重点语句,通过不同角度的朗读,引导学生获取不同的体验,引发联想,加深对文章的理解,同时获得一些学习语文的方法。
三、细读探究,品味感悟
1、课文中,作者以他细腻而独特的笔触,具体形象地描述了日子的来去匆匆,请同学们细细读读课文的第2、3自然段,找出有关的语句,读读品品,并在旁边做些批注,写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
课标指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”所以在这一环节指导学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,在读读写写中探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、交流,随机映示语句,相机指导朗读。
(1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
.指名几声读,谈体会。
(在交流中了解作者运用比喻的写作方法,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。
.请读的出色的学生介绍为什么能读得好,让学生们明白怎样读进文字中去。
.小结方法:
朗读时展开丰富的想象,并融入自己的感受,就能把文章读好。
.运用上述方法朗读这句话。
教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用。
学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学生的自主性。
而师生共同研读讨论重点句段,有利于解决重难点,也体会了课堂的互动。
(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
(圈画:
“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。
.读了这个句子,你体会到了什么?
.学生评议:
他读得怎样?
听了同学的朗读,你还想到了什么?
.读出自己的感受。
学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。
在指导学生朗读的过程中,老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受,创设不同的情景引导学生说话,落实了读的训练的同时指导学生积累语言,运用语言。
(3)我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
.教师范读,你能体会到什么?
是你想到了那些时光飞逝的词?
.时间能”跨”能“飞”,作者用拟人的手法,形象、生动。
谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?
和老师比一比。
指名读。
.男女生赛读。
.喜欢这个句子的同学站起来读。
设计意图:
该环节为学生创设了个性化阅读的时空,尊重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求。
四、配乐齐读,深化情感
1学生配乐读第2、3自然段,读出自己的理解,读出自己的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句,你是否有新的体会呢?
再读。
抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用,既起到了首尾呼应的作用,又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。
五、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?
下节课我们再来品味,寻找答案。
六、作业
1、课外读一读《跟时间赛跑》。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,学习积累优美的语言。
2、匆匆
破凉镇中心小学张爱红
教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学情分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。
设计理念
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟,自学探究为基础,倡导自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方的主动性和创造性。
2.架设生活与文本之间的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学习的重要手段。
在读中思索,在读中探究,在读中感悟。
知识与技能:
1、会写2个生字,能正确读写下列词语:
挪移、蒸融、游丝。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
过程与方法
1、从问题入手,激发学生兴趣,同时介绍作者,便于学生的理解。
2、自己查找资料,自学课文,并提出自己不能解决的问题,在读中思考、领会,再通过小组讨论,解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。
情感态度与价值观
通过学文感悟时光匆匆,懂得要珍惜时间,不能碌碌无为,同时体会到散文的语言美。
重点与难点
理解课文中含义深刻的句子。
突破方法:
抓住含义深刻的句子,读,议,体会。
领悟作者对时间流逝,光阴虚度的无奈。
读读,议议,说说。
教法与学法
教法:
引导法、点拨法。
学法:
读、品、讨论法。
课件
课时安排
一课时
课堂流程
一、激趣导入。
1、同学们,请你们大胆猜想一下。
你的一生能活多少天?
按80岁计算,能有多少天呢?
你们现在已经过了多少天?
过去的日子你留下了什么?
你又什么感受?
2、课件1播放时钟的滴答声,学生保持安静,侧耳倾听。
3、课件2展示一个人的不同时期的照片:
儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。
(没有背景声音,速度变化:
慢--------渐快--------快)
4、课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。
(设计意图:
通过课件的展示,使学生切身感受时间一分一秒的流逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学习打下感性理解的基础。
5、学生谈此时此刻的感受。
(教师引导,顺势板书课题:
2匆匆)
6、事先安排课前预习,学生介绍朱自清。
教师根据学生的介绍,将朱自清的生平简介呈现在屏幕上,并且伴有男中音的旁白。
另外,随着学生的介绍,将朱自清的代表性作品名呈现,同时作品名旁附有相关的典型意义的插图。
二、配乐范读,感受时光流逝。
1、教师范读,音乐伴随。
同时,大屏幕展现一个时钟,将时钟的滴答声设置低一点,范读开始计时。
2、范读结束,师生看大屏幕上定格的时间显示,教师激情引导,质疑过渡:
同学们,就在刚才,就在我们入情入境范读聆听时,时光老人又向前迈了几步,时间又流逝了×
分×
秒。
你们感受到了吗?
朱自清先生,他是如何感知时间的流逝的呢?
请看————
三、披情入文,品读领悟。
1、学生自读,小组互读,要求读准字音,了解大意,体会感情。
2、学生跟随音乐齐读课文。
3、教师谈话激情:
亲爱的同学们,在你们自读的过程中,时间又匆匆流逝了几分几秒。
在刚才的阅读中,你们和朱先生进行了心灵对话,你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢?
请抓紧时间哟!
4、指名学生回答,教师引导归纳,大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候,日子从水盆里过去;
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他便从遮挽着的手边过去,天黑了,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
”(文字显示时,伴有哒哒的打字声,意在增强学生的听感,加深对匆匆的感性认识。
教师过渡语:
同学们,你听到了什么?
(生答)对,这是打字键盘的敲击声,这更是时光老人的脚步声。
你听(教师作倾听状),它哒哒地敲打在我们的心房上,催我们加油呢!
5、教师导读。
朱先生眼里的时光是这样流逝的:
洗手的时候-----();
吃饭的时候-----();
默默时-----()。
伸出手遮挽时-----();
天黑时-----();
等我和太阳告别时-----()。
(第一遍导读结束时,紧跟着来第二遍,加强学生的紧迫感。
指导学生读好叠词,体会感情。
学生齐读该语段。
6、情境说话。
①课件4展示画面:
聊天场景、看电视画面、玩耍情境…….
教师导说:
聊天时----(),看电视时----(),玩耍时----();
……
②面对时光的匆匆,朱先生是怎样的心情呢?
文中哪一个词可以准确地表达先生的感受?
(生答:
叹息)
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