高中英语教师教学工作总结范文精选5篇Word下载.docx
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但是,尽管如果,应对基础差的学生,我们还是无能为力,效果不明显。
因此,我们就要探究问题究竟在哪里?
为什么学生的英语总是提不高呢?
就应怎样教呢?
下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境:
1、音标:
学生不会读,没有潜力自己拼读新单词。
2、单词:
教师在困惑:
该分散教还是集中教?
3、语法:
学生对句子结构的把握很薄弱,原因是从小既不重视也不训练,包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。
连汉语的句子结构都不会,要学好英语的主谓宾又谈何容易呢?
4、听力:
高考听力越来越难,甚至有个别大学四、六级的题目,而学生的听力时间越来越少,所以听力的提高十分缓慢。
5、阅读:
学生的最大问题是阅读速度太慢,理解潜力薄弱。
6、口语:
由于高考不怎样考口语,口语基本上被很多人忽略了。
7、写作:
用中文的思维写英语。
(二)高中的英语就应怎样教?
高一的英语就应教什么?
有很多专家提出了很多英语学习的理论:
听说读写,齐头并进;
阅读领先;
听力领先;
口语领先;
读听领先;
词汇领先;
语法领先、、、、、、而孙教授个人认为就应“读听领先,既读又听,既听又读”。
1、学好一门语言应先了解什么?
孙教授认为,高一一入学的新生,我们就就应告诉他们:
中英文之间存在着两种语言文化背景;
两种语言民族习惯;
两种语言表达规律。
所以,由于中文的思维和英文的思维不一样,高一的学生首先要明白明白两种文化的不同,然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文,不要总是以中文的思维来学习英文。
反思:
本学期开学我们没有做到的东西就是:
没有去介绍中英文化的不同,尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。
所以,在下学期,这一课我认为需要补上。
毕竟,“亡羊补牢,为时未晚”。
有了这个基本认知后,高一的学生就要从最基础的东西学起,所以即使到了高中,他们实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西:
音标,词类,基本的句子结构。
再次从基础学起。
2、音标:
很多学生,尤其是差生的最大的困难是记不住单词,记不住单词是因为不会读单词,不会读单词是因为不会音标。
虽然是高一的学生,但实际上在我们这样中等的学校,中等的学生里面,没有几个人完全掌握了音标,大部分高一学生的音标水平基本上等于零。
所以,我认为,高一的学生入学的第一件大事就是学音标,目标是基本上每人都能够自己地把书本上大部分的新单词拼读出来。
但同时我们也要明白,音标不是一两节课就能够教会学会的东西,学习音标需要在会读的基础上超多地练习,到达熟练的程度,到达一看到音标就能够不费力地拼读单词的程度。
而我们本学期的实际是:
我们确实有花时间去学习音标,但是只是用了两三节课的时间,用孙教授的话说是“正学了一点点,才有点入门,可老师又不教了”。
事实就是这样,由于着急课本讲不完,音标只能是蜻蜓点水式地学了一下,个别学生有了点进步,能够勉强拼读单词,大部分都还不行。
此刻到了期末,学生就应又忘得差不多了。
3、单词:
学会音标后下一步就是超多地记单词。
记单词是一件很需要下工夫的事,也是一件很辛苦的事,必须要付出努力。
但是,怎样才能够让付出的努力有收获呢?
孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”:
1).音节拼读,准确读词。
(记音节)
2).连词成句,朗朗上口。
(记读音)
3).手指中文,看中读英。
(3-5遍)
4).音形结合,分析拼写。
(找规律)
5).念英拼词,快速默写。
(看中文)
6).画框订正,分析错误。
(要总结)
这种方法的最根本之处在于学生必须要会读单词。
听说经过了不少人的实践,都觉得这种方法很有效果。
极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速:
每个单词只读一遍;
2.拼读准确清晰;
3.自然集中注意;
4.注意力快速摆动转移;
5.限制联想”。
总之,孙教授认为,记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间,而要在一个单词上多次花时间。
”
这种方法我们以前都没有试过,以后或许能够做一些尝试。
4、词类:
孙教授认为高一就要让学生学习十大词类,不能等到高三才学习,那时已经太晚了。
本人很赞同这个观点。
学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性,然后明白什么词能够放在句子的什么位置,例如,定语的用法和位置,介词的位置,状语的位置等。
只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。
本学期我们没有时间去讲词类,但也从来没想过在高一就讲词类。
所以,孙教授的这个推荐还是很有参考价值的。
高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。
5、句子:
有了单词后,学生要学的就是句子结构,也是我们教学中最重要的地方。
没有句子,就没有文章,就谈不上学习英语。
所以,在高一阶段,学生务必学习五种基本句型,而且务必要过关。
在这方面,孙教授给了我们一点推荐。
孙教授认为,英语的句型简化后实际上只有两种:
be句型和do句型。
然后就是把句子扩展,把各种句子成分添加到基本句型里面,把各种词类用在句子里面,从而组合成高级的句子。
我个人很赞同孙教授的观点,所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型,也推荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型,因为没有正确的基本句子,到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。
所以,这个基础必须要打好。
而在本学期中,虽然我们也教了五种基本句型,但我相信还不是很到位,有的学生还是没有掌握好,所以,句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。
6、语法:
孙教授认为,给高中生讲语法,不要把他们当高中生,要用最简单的词汇,不要出现生词。
他主张的语法教学法是“道可道,十分道:
正反向语法拓展训练——由易到难,由难到易”并且根据学生常犯的错误,孙教授推荐“时态分离教学”,“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;
“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。
分开教学有利于学生清楚地掌握时态。
孙教授的说法里面,令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。
如果单词的意思又不懂,语法又是新学的,那么学生肯定很费劲。
另外一个让我们恍然大悟的是,孙教授提到:
我们小时候学语文的时候,都是老师给我们字,我们自己写词语,词组,然后让我们自己造句;
但是反思一下我们此刻的英语教学,我们从来没有给学生机会自己造句。
通常我们都是直接给学生句子,或者是给中文让学生翻译成英文,从来都没有给学生机会造自己的句子。
这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性,因为老师给的句子不必须都和他们的生活相关,会令学生觉得这些英语他们都用不上。
当然,让学生自己造句会是一个很费时的过程,而且老师无法检查学生的句子对错与否,所以,让学生自己造句是一个很有建设性的做法,但是需要经过必须时间对学生加以训练。
7、阅读:
阅读潜力是学生的弱项,主要原因在于词汇量低,阅读速度慢,还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解潜力低下。
针对初级阶段的学生,孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行?
透过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法,具体做法是:
第一遍;
通篇快速浏览,捕捉全文大意。
第二遍:
总结形容词和名词的搭配。
第三遍:
总结动词和名词的搭配。
第四遍:
总结大副词与动词、形容词的搭配。
第五遍:
查找带介词的短语。
第六遍:
体会英文语序,注意英汉比较。
第七遍:
研究句子开端,追求表达变化。
第八遍:
透析句子之间联系,学会运用衔接手段。
第九遍:
把握段落过渡手段,领会文章严谨布局。
第十遍:
:
汲取语言精华,摘录文章亮点。
我个人认为,这种方法只能是在初始阶段能够尝试,因为它很费时。
总的来说,要提高学生的阅读潜力,还是要靠学生多看多读多练。
正如中文里的一句话,“读书百遍,其义自见”。
我觉得英文也是这样,所谓见多识广,读多了,不仅仅在阅读速度上有帮忙,在文章的理解上也会有帮忙。
(三)孙教授的推荐
要学好英语,需要我们教师去创设一个好的语言环境,需要把学生沉浸在英语的环境中,让学生潜移默化地理解这个外来的语言。
因为“没有几百万字的输入无法学好英语。
语言的习得是一个长期的过程,需要超多的“输入”。
一个由汉语武装起来的头脑,没有几百万字英文的输入,即使要到达一般水平也难。
绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节,所以停留在一个无奈的水平上。
”所以,孙教授推荐:
1、在班级设立英语图书角,让学生定期阅读英语图书,能够定期让学生写读后感。
图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。
2、多读报纸,例如ChinaDaily等国内著名的报纸,因为报纸上的东西与我们的生活息息相关,学生会喜欢读。
3、有了必须的基础后,让学生坚持读一本英文原著,因为一本英文原著里面包含了所有的高考词汇,出现所有的高考语法。
4、多让学生接触英文,能够在课间时间听听英文歌,听听英文故事,不用挑剔学生听的资料是什么,只要学生喜欢,只要学生听的是英文,目的就到达了。
5、有条件的学校要多让学生阅读电子图书,充分利用学校的电脑机房。
因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典,利用电脑的网络字典,帮忙学生阅读,而且学生能够阅读自己喜欢的阅读材料。
这样既能够节省学生的时间,又能够提高学生的阅读兴趣。
当然,这些推荐都需要学校给予支持。
孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够改变对学生的评价方式,下面是学生学习成绩评估范围、权重和方式:
1)期中期末考试成绩25%
2)课外学习任务完成状况35%
3)课堂表现30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式:
教师评定、学生自评、学生互评
学习策略的培训
结束语:
孙教授的这次讲座,给了我们很多的指引,引发了我们对于高中教学,尤其是高一英语教学的思考。
这天,我正身在高一,我正在对高一的英语教学不断地反思:
从长远的人生学习的角度,从中期的高考角度,和从短期的期末考试的角度,学生究竟需要学习什么,我们究竟就应教会学生什么?
这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。
高中英语教师教学工作总结2
从事英语教学五年,笔者接触两种不同新教材----人教版和人教新课标.虽然执教时间不长,却颇有感触.个性是九月份开始接触人教新课标这本教材,深深感觉到教学永远
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