学校的课程与教学领导 校长班请上海建平中学Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:14103480
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:28.82KB
学校的课程与教学领导 校长班请上海建平中学Word文档下载推荐.docx
《学校的课程与教学领导 校长班请上海建平中学Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校的课程与教学领导 校长班请上海建平中学Word文档下载推荐.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
目中有人(学生)
心中有数(差异)
手中有法(方法)
学生评价课堂
课堂三声——
掌声:
深刻与精辟——有感悟
笑声:
生动与精彩——有兴趣
辩论声:
启发与探究——有参与
学生评价教师
好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。
老师,你微笑时最美
魏巍《我的老师》:
以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。
“仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
”
西方教育谚语:
教师就是面带微笑的知识。
我评价课堂
一看目标
二看过程
三看结果
一看目标
老师要干什么
为什么有如此目标取向?
目标确立的依据
来自学生;
来自教材;
来自教师。
这样教学是否符合学科特点?
——是非判断
是否符合课标(三维目标)——价值判断
教学目标主要存在的问题
目标的模糊
怎么办?
1成就的证明
学业成绩必须是可以观察的学生行为的一种表述。
应采用以下这类外显的行为动词。
列出、定义、计算、演示
例如:
起重机机械效率的计算,杠杆机械效率的计算动滑轮机械效率的计算。
学生们能够判断出什么是一元一次方程
2.行为条件
标准要求:
把要取得老师期望的成绩所必需的条件具体化。
例子:
能借助什么完成什么
3.水平要求
可以用速度(所花的时间),精确度,或质量来表示。
例子:
学生对所学单词的拼写准确率要在90%以上。
不看笔记,学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因,并对每个原因进行评论性的解释,全部完成时间为30分钟。
在一个平面上,学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。
行为目标的缺失
它只强调了行为结果
而未注意内在的心理过程,
教师可能因此只注意学生外在的行为变化,
而忽视其内在能力和情感的变化。
内部过程与外显行为的目标
心理学家认为,学习的实质是内在心理的变化。
因此教育的真正目标不是具体的行为变化,而是内在的能力或情感的变化。
教师在陈述教学目标时,要明确陈述:
记忆、知觉、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化。
二、看过程
教教材:
教材里有什么就教什么
教材里怎么说的就怎么教
用教材教:
不是教材里有什么就教什么,而是学生需要什么才教什么
不是根据教材的结构来选择教学的结构,而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则
教学内容处理:
什么是学生已经懂的——检查
什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练
什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流
什么是必须老师讲的——讲授与阐明
什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范
教师语言的三种境界
第一境界:
想得清楚,说得明白,使学生听得懂,说得出;
第二境界:
声情并茂,传神动听,使学生身临其境,如闻其声;
第三境界:
话语有限,其意无穷,使学生充分想象,思也无涯。
关注教学策略的选择
老师怎么做的、做得怎样?
教学方式、教学策略——启发式——
问答式:
问题之一:
机械问答
问题之二:
单一模式——主要是:
教师问,众生同答
合唱——滥竽充数、遮蔽问题
还可以是什么?
独唱
问题之三:
即问即答
“请同学们闭上眼睛想一想”
问答之四:
二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。
文中说,在丹麦,钓到22厘米以下的鱼必须放生,否则会受到严厉的惩罚。
教师问学生:
“他们会受到怎样严厉的惩罚呢?
学生大胆想象:
“把钓鱼人丢进海里!
没收他所有的钱!
“让他坐牢20年。
“判他无期徒刑。
“枪毙!
”……
思维方式
演绎法——物理课
定义、定理、公式——师生共同解题——作业
归纳法——数学课
从一道应用题的解题过程明确算式与方程的区别,就题目归纳出什么是解方程、什么是方程的解,然后再对照书本定义。
(个别——一般)
给出诸多式子分别判别是否一元一次方程。
(一般——个别)
开放度
数学——还可以怎么计算?
用方程怎么计算?
99x2
100x2-2=198
关注课程资源的开发
过去:
“教科书是学生的世界”
现在:
新课程观认为“世界是学生的教科书”
关注几个细节
英语课——插科打诨
情人节。
学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。
有同学感叹:
蓝色真美!
出污泥而不染。
老师心生一计,在黑板上写上:
Blue.
师:
whatdoes“blue”mean?
生:
蓝色……
Doesithaveothermeaning?
忧郁(少数人回答)
Blue在英语中还有一个意思——高贵。
欧洲的贵族便往往被称为“blueblood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的,他们总是不开心。
要开心,就得做穷人,所以叫“穷开心”。
学生哗然。
师乘胜追击:
Blue还有另外一个意思——淫荡。
所以Bluebook其实就是黄色书籍。
学生惊异。
睁大眼睛。
你们说,在中国文化中,高贵是什么颜色?
(文化比较)
黄色!
皇帝的龙袍,宫殿的颜色都是黄色的!
很好,中国文化中,什么颜色表淫荡?
黄色……啊?
哈哈,原来普天之下,高贵的偏偏就是淫荡的!
学生不仅记住了单词的意义,而且引发了文化的思考
关注旁例或反例
变异理论——
要正确认识事物的关键属性,就要通过对包含该关键属性的变异形式(旁例或反例)的对比,达到对关键属性的辨析。
变异理论是对传统迁移观的突破和发展,传统迁移观只强调共同性,而变异理论发现并证明学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性。
三、看效果
老师教得怎样:
——看学生学得怎样
从认知角度而言;
从情感角度而言。
关注学生的课堂表现:
全员参与
情绪状态
交往状态
问学生:
是否能感受与老师有眼神交流?
回答“总是”或“经常”,只有8%和17%的学生
目视右前方
课堂教学效度---三高三化
即时短效——三高
教学目标达成高(课堂学习讲求效率)
学生的参与度高(学习情态积极高涨)
学习的幸福度高(学习愉悦快乐健康)
长效——三化
知识与技能的结构化
过程与方法的体系化
情感态度价值观的理性化
科学:
求是质疑;
学问:
学会提问
例。
物理
学生学习之前、之中、之后——
没有错误,
没有不解,
没有不会,
没有问题。
物理与数学
课堂上的原因——
老师给了许多支架(问话中)、拐杖,却没有给方法。
老师牵着走,没了拐杖学生还会走吗?
老师提了许多问题,让学生回答,却不让学生提出任何问题?
今后学生还会独立发现问题吗?
新课程理念
课堂教学——
不是简单的知识学习的过程,
而是师生共同成长的生命历程,
而是激情与智慧综合生成的过程。
第二部分
一、学校教学方案的设计
二、学校教学过程的管理
以国家课程教学方案设计为例:
最基础——基础性课程、必修课
最主要——教育质量之关键
问题最多——任务最重、课时最多
最容易被忽略——好像与特色、亮点无关
教学过程的四种家长取向——美国课程论学者辛德尔
得过且过取向(mudding
throughorientation)
忠实取向(fidelity)
调适取向(adaptation)
创生取向(enactment)
得过且过取向
橡皮病——没有任何感觉的橡皮人
工作效率低下;
充满职业倦怠;
对未来充满迷茫;
工作、生活压力不知如何疏泄;
学校任何激励措施对之无效。
正确取向
课程标准的执行上采取忠实取向
教学过程、教材运用上采取调适取向
“用教科书的教师是很懒的教师”法国很多教师不用教科书,而是用自己编制的讲义
课堂教学的方式、方法上采取创生取向。
学校教学方案设计的依据
学校的实际
学生的实际
教师的实际
教学方案设计的内容
内容确定——度的把握(长度、宽度、深度,
市重点、区重点、普通)
组织模式——同层组合(分层次教学)
异层杂糅(统一均编)
教学方式——传授、训练、研究
三者的来源关系与选择
有关学习和教学的隐喻
认知主义:
学习是知识的获得——教学是知识的传递
行为主义:
学习是反应的强化——教学是基于操练与练习的训练
建构主义:
学习是知识的建构——教学是创建学习环境
小结:
学校教学方案设计】
1.结果形态:
一张全校课程表
2.至少包括六方面:
1.学什么——课程内容
2.学到什么程度——课程内容的深度、广度、长度
3.需要多少时间、需要怎样的空间——课程学习的条件
4.用什么方式学习——完成课程学习的有效方法
5.学生如何组合——组织教学的策略
6.如何评教、如何评学——课程评价
教育(学校)管理的基本矛盾:
“管理资源(人、财、物、时间、空间、信息)的有限性和提高教育效益的矛盾”是教育管理的逻辑起点。
教育管理的根本特征之一是“长周期、迟效益”。
管理:
首先要对人、财、物等资源进行整体运筹、优化组合;
实现人尽其才、财尽其利、物尽其用;
创设1+1>2的效应,提升学校的效能、效益、效率。
学校教学过程的管理
制订课程实施详细计划,根据重点,明确先后;
把总体目标分解到处室,列出表格,一目了然;
主任组长教师各司其责,系统清晰,执行得力;
有必要的协调沟通改进,倾听对话,整体优化;
有合理的总结考核评价。
批评反思,持续发展。
管理就是让人做事
管理的科学性就是让人高效地做事;
管理的艺术性就是让人愉快地做事。
教学过程五环节
常规环节——备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试评价
存在诸多不合理、不科学的现象
管理就是控制
管理者始终关注学校现状和学校目标之间的差距(系统科学称之为“目标差”),
管理措施的出发点、目的和归宿都在于减小目标差,
从这个意义上讲,管理就是控制。
举例:
测试(考试)
测试原因——针对什么(教学进程、学生学情)
测试目标——双向细目(知识分解、能力分解)(测试重点、分数布局)
谁来命题——拿来、一人、集体
如何讨论——先看题,再论题;
轻描淡写,狂轰滥炸
审题校对——谁来执行、基本原则
审题基本思路
至少包括:
有针对性吗?
目标清晰吗?
题目科学性如何?
比例协调吗?
答案正确吗、答案是唯一的吗?
题目符合当下要求、明天的趋势吗?
题目有新意
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校的课程与教学领导 校长班请上海建平中学 学校 课程 教学 领导 校长 上海 建平 中学