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低年级学生刚刚进入小学校园,尚处于从幼儿向学生转变的时期,这一年龄段学生自主管理能力较弱,因此,低年级班干部的培养十分重要。
结合低年级学生心智特点,在班干部培养上,建议班主任主要从“扶”“放”“半扶半放”三个方面入手。
1.要“扶”
即便是班级中各方面较优秀的学生,从心理智力上来讲,毕竟属于幼儿,伴随着班委会的成立,班干部对自身工作的认识并不深刻。
作为班主任,应加大对班委会成员工作的扶持,着力于对其加以引导。
2.要“放”
当班委会工作逐渐步入轨道之后,班主任应适时放手,充分发挥小干部的创造性和能动性,有目的地锻炼班干部的胆量以及独立思考、处理问题等能力。
这一时期重点抓班长这一“龙头”,通过班长,及时了解班委会工作情况。
3.要“半扶半放”
当班干部具备一定的自治能力时,可能会出现自作主张、单独行动等行为。
在班级管理中,会出现干群关系紧张等问题,这时班主任应及时加以疏导,帮助其开展自我批评和相互批评,共同解决工作中的困难,并研究如何优化管理工作的策略。
对做得好的,应予以鼓励;
做得不当的,应及时指正。
二、在高年级时,使人人成为管理的主体
在传统模式下,有的学生从入学到小学毕业,一直担任班干部,最终养成了骄傲自满、看不起其他学生的坏习惯。
对此,建议从四年级开始,取消固定班干部,而采取七人一组,分担班委会、课代表等主要班干部工作的模式,以两周为一届,使班级中的每个学生都能参与班级管理,每个人都是班干部。
在各组班干部的竞争中,充分发挥学生个性特长,开展丰富多彩的班级活动,可取得显著效果。
从低年级固定班干部到高年级轮班制班干部,这是小学班干部培养的一次有益尝试。
如何提高管理实效,还需进一步研究加强。
(作者单位陕西省黄陵县桥山小学)
编辑韩晓
第二篇:
如何培养班干部
一、班干部在班级中的主要作用
①桥梁作用:
由于班级干部来自学生,他们最了解班级成员的想法和要求,班干部把这些情况及时,准确地反映给班主任,有利于班主任了解情况,开展工作。
②带头作用:
班干部是学生中较为优秀的部分,通过班干部的先锋和模范作用,可带动中间和落后的学生,从而有利于班级工作的开展。
③助手作用:
由于班干部身心发展水平的特殊性以及班级组织的特点,班干部要积极发挥班主任的助手作用,协助班主任搞好班级工作。
二、对班干部的培养应遵循三点。
1、创造锻炼和发展的学生班级管理才能的机会。
2、榜样引路,树立学生典型,教师也要以身作则。
3、在对班干部班级管理中,应扶放结合,加强指导。
三、班干部的产生方式①任命制
②民主选举制③自由竞争制④轮换制
四、班干部为主体教师为主导,激励工作的积极性。
班干部在同学中有一定威信,深受同学们的尊重,因此,班主任可把班级、班务工作交给他们去做,培养他们自治、自理、自立的能力,发挥他们在班级管理中的主体作用,而老师及时点拨和指导,起主导作用。
在班务工作中,班干部往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展,此时,班主任应根据实际情况教给他们工作方法。
当班干部在学习上取得优异成绩时,我恰当地给予表扬,请他们向同学们介绍学习经验,勉励他们再攀高峰,激励同学们互勉互助,共同进步,提高班干部在同学中的威信,使他们成为同学们学习的好榜样。
班干部在开展班级工作中,难免出现失误,此时,班主任应主动承担责任,帮助班干部减轻压力。
批评班干部时,尽量不当着全班同学的面,避免伤害他们的自尊心。
此外,我注重从工作上激励班干部。
当他们为班级取得成绩的时候给予大力表彰,激励他们为班级继续做好工作的热情。
一个好教师,应是研究学生的专家,更是创造性工作的教育家。
学生的发展又是一个不平衡的、千变万化的过程,还需要教师的教育智慧,以在特定的情况和情境中采取更新的教育手段。
总之,重视和加强对班干部队伍的培养,是实施素质教育的重要一环,有助于形成一支组织管理能力强,责任心强的班干部队伍,带动和促进良好班风的形成,促进学生集体荣誉感与竞争意识逐步增强,进一步提高学生的整体素质。
第三篇:
班主任如何培养班干部
有这样一种说法:
一个先进的班集体,必然是因为有一位好的班主任。
我认为,这只说对了一半,作为一名小学班主任,我深深体会到这一点,不管自己多优秀多能干,工作还是靠身边的一批得力助手。
这批得力助手就是班集体中的班干部,也许作为小学班主任常认为班干部没这本事,无法为班主任分忧,就算有也是“心有余而力不足”。
这时我们班主任应该怎么办?
管理一个班级不可能单靠班主任一人去承担,也不可能等到班干部真正可以胜任了再来委派,要真正发挥他们的作用,我想只有不断地对他们进行岗位上的培养,让他们在岗位上成长为称职或更优秀的班干部。
那么该如何去培养班干部呢?
下面谈谈几点方法:
1、树威信。
树威信就是要求班主任要为班干部树立起他们在其他学生中的威信。
首先教育班干部要做同学们的表率,以身作则,要有奉献精神,热心为同学服务;
其次在适当的时候找一个班级急须解决的事情让班干部去办,并协助其圆满完成。
让同学们亲眼目睹事情的经过,而对于班干部的工作成果,班主任在班中要加以表扬,这有助于树立班干的威信。
从而使其他学生对他们产生敬佩和信任的感觉,初步为他们树立了在同学们中的威信,也提高了他们的信心。
如我任教的二4班,分管纪律的班长谢静瑶,学生总不听她的,因此也造成了班里在晨读和午读检查中经常被扣分。
经过找其他干部了解后,原来她得不到同学的信服,所以很难开展工作。
于是,我就充分地把一些机会特意安排让谢静瑶做,通过一个月的努力,班里当月获得了几次流动红旗,我就告诉同学们:
连续夺得流动红旗,除了有赖于班干部的努力,特别是谢静瑶付出了很多,与同学们共同搞好了纪律工作,谢静瑶功不可没。
就这样,当同学们信任谢静瑶及其他班干时,他们便会团结在班干周围,服从班干的管理。
2、常指导。
常指导就是要求班主任注重培养班干部开展工作的方法。
班干部工作能力的提高,有赖于班主任的指导和训练。
在鼓励班干部们大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求班干部个人在知识、能力上能取得更大进步,在纪律上以身作则,力求在各方面给全班同学起到模范带头作用,从而起到“以点带面”的作用。
指导方法很简单,我借用中医疗法“望、闻、问、切”,望就是看班主任的做法;
闻就是听教师的指导及看学生对工作的反应;
问就是不耻下问,多向教师学习了解工作方法;
切就是深入学生群体,关心了解学生的心声,便于日后顺利开展工作和得到学生的支持。
如:
班里后进生较多,“切”入去了解后,为了能让班中的后进生的成绩赶上来,班干部们自告奋勇组织“一帮一”的活动,利用课余时间为他补课,到考试时很多后进生的成绩都赶上来了,不再拖全班的后腿了。
其他同学看到班干部们如此积极,也加入到他们的行列,从而调动了全班同学学习的积极性和主动性,不失也是一种好办法。
3、勤关心。
勤关心就是要求班主任经常关心班干部的工作、生活、学习等。
其一就是采取定期召开班干部会议,这是鼓励和指导的良机,总结得失并加以改进教会他们如何分辨是非及时阻止同学中的不良行为。
鼓励班干部:
当老师不在的情况下,你们就是老师最信赖的人,而你们也要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人,要敢于负责;
处理问题要大公无私,要公正。
班干部是班中最为优秀的同学,所以一定起带头作用。
班主任对班干做得好的地方进行表扬;
其二是通过常找班干部个别谈心,听听他们的心声,关心他们生活、学习的所需,同时有针对性地进行培养。
如班干部有存在做得不好的地方,我不是在会议上严厉批评,而是单独谈话时再从正面指导他们应该怎样做,使班干部的工作能力逐渐提高,并保持积极热情的服务班级管理的工作态度。
4、齐合作。
齐合作就是要求班主任注重培养班干部的团结协作精神。
培养干部的团结协作就要有“大雁”精神,无论何时何地都做到行动一致,团结合作,有一定的纪律性和协作精神。
班干部虽有明确分工,各司其职,有管卫生的,有管纪律的,有抓学习的,有抓晨读、午读的,但这些工作不能分割。
班干部绝不能有“不是我管的,高高挂起”的思想,应形成步调一致的班干部群体。
如利用每月组织一次班干部集体做好事活动。
例如搞大扫除等,通过活动扩大班干部在同学中的积极影响。
通过活动,加强班干部之间的协作精神和团队意识,使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯,从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。
第四篇:
浅谈如何选拔和培养
一支得力的班干部队伍
在班级管理工作中,班主任不但要耐心细致地做学生工作,经常关心学生的生活、学习、思想等问题,多取得其他任课老师的配合和支持,实现共同管理。
同时,也要善于利用学生的自制自立自信,培养一支强有力的班干部队伍,协助班主任做好管理工作。
这既能减轻班主任的工作压力,也能够发挥学生的主体作用,同时也培养了学生的自我管理能力。
班干部是班集体的核心,是具有一定威信的学生代表,是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者,是班集体的核心。
能否发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性,使他们真正成为班主任工作的得力助手,是衡量班级管理成功与否的重要标准之一,是每个教育工作者必须经常探讨的问题。
所以,选拔培养好一个得力的智囊团——班干部队伍,是班主任上任后的第一大事,那么,如何选拔与培养好这个智囊团呢?
以下是本人在班干部选拔与培养方面的一点拙见,仅供大家参考。
一、班干部在班级管理中的主要作用
1、桥梁作用:
由于班干部来自学生,他们最了解班级成员的想法和要求,班干部如能把这些情况及时、确切地反映给班主任,将有利于班主任了解情况,开展工作。
2、带头作用:
3、助手作用:
由于班干部身心发展水平的特殊性以及班级组织的特点,班干部要积极发挥班主任的助手作用,协助班主任抓好班级工作。
二、班干部的产生方式
一般情况下,班干部的产生主要有以下几种方式:
1、任命制
即由班主任推荐和任命,这种形式常用在班级刚刚组建时,任命班干部能在一定程度上体现班主任的意图。
由于班干部的威望是外加的,所以这种班干部产生方式往往缺乏学生的信赖,威信较低。
2、民主选举制
通过学生提名和投票选举产生,由这种方式产生的班干部是学生的众望所归,往往具有较高的威信,与大多数学生的关系比较融洽。
3、自由竞争制
即在自由平等的氛围中,每一个学生都参与班干部的竞争,这样能充分调动学生“参政议政”的积极性,有助于优秀人才脱颖而出,也有助于竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养。
这种形式往往和民主选举等形式相结合,即首先竞争候选人,然后再通过民主选举,在若干名候选人中选出班干部。
4、轮换制
即根据一定的规则,班干部轮流担任,一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部,以后定期改选,但原班干部必须全部或大部分更换,这种形式的优点在于每个学生都有得到锻炼提高的机会,他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智。
三、根据具体情况,选拔班干部。
对学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力等的了解,是选拔班干部的前提。
因为班干部要在班中起模范带头作用,要在学生群体中有一定的威信和号召力,这就要
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