部编版一年级下册语文全册教学反思Word格式文档下载.docx
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同时,在采用不同方法问答的同时,既揭示了生字的识记方法,也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏做好了铺垫。
在充分的诵读中,我还解决了背诵任务,激发了学生了解姓氏文化的兴趣。
2.归纳方法,联系生活拓展运用。
在学习课文之后,我引导学生归纳介绍姓氏的几种方法,即分解部件法、说偏旁法、组词法,然后进行拓展迁移,让学生选择合适的方法向他人介绍自己的姓氏,将所学的方法加以巩固,享受学有所得的乐趣。
3小青蛙
1.本课的教学,“青、清、晴、睛、情、请”这些形近字的识别和记忆既是重点,又是难点,需要教师花心思,利用不同的教学手段,深入浅出地把知识教给学生。
在教学中,我把“青”字族的汉字集中起来学习,让学生圈字、认读,在动笔中初步认识“青”字族汉字;
接着采用对比探究的方式,让学生抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力;
最后又通过问答游戏,引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系,进一步帮助学生建立“音、形、义”的联系,达到了较好的教学效果。
2.课文篇幅短小,节奏感强,非常适合学生朗读。
首先,我指导学生读好停顿,读好轻声,然后通过指名读、自由读等多种形式,让学生感悟课文内容,感知形声字特点。
3.写好生字也是教学重点。
我先让学生观看各个生字的动漫笔顺及其每个笔画在田字格中的位置,然后具体讲解书写要点,再通过多种方式让学生巩固对生字的书写,步骤合理。
4猜字谜
1.猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,是一项有趣的活动。
为了能使学生主动参与到学习中来,积极开动脑筋,我让学生边找线索边探究,这不仅调动了学生学习的兴趣,也使学生的认知不断得到完善与升华,学生的学习能力进一步得到提高。
2.识记生字是教学重点。
在复习本课生字时,我鼓励学生用“猜字谜”“编字谜”的方法复现本课生字,这不仅增加了复习旧知的趣味性,再次强化了学生对字形的记忆,同时也极大地锻炼了学生的创造能力、合作能力,让学生受益颇多。
快乐读书吧
《义务教育语文课程标准(2011年版)》把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学须从激发阅读兴趣开始。
教学中,我通过个人读、跟老师一起读、和同桌拍手读、男女生比赛读、做着动作读等方式,让学生体会童谣和儿歌的朗朗上口,从而激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣。
在展示朗读环节,我让学生充分展示自己的阅读收获,体验阅读的成就与乐趣;
在分享图书环节,我让学生得出丰富图书的途径,帮助学生在一定的情境中学会应用礼貌用语进行交际,学会分享图书,享受阅读的快乐,从而爱上阅读。
口语交际
1.《老鼠嫁女》的故事情节生动有趣,学生十分喜欢。
我示范讲故事的时候,根据故事的情节特点,配以丰富的表情、动作,声调随着人物的变化而变化,将学生的注意力牢牢地吸引过来,最大限度地激发了学生学习和表达的欲望。
2.课文中的八幅连环画,有序地描绘了故事的主要人物和主要情节。
教学中,我充分利用八幅插图,让学生认一认图中的人物;
边听故事,边指出相应的插图;
让学生将听到的故事和看到的图画一一对应,起到帮助听懂故事和记忆故事内容的作用。
我还通过自由练讲、同桌互讲、小组讲、集体讲等多种讲故事的形式,创造机会,让人人参与到听故事与讲故事的练习之中,课堂气氛异常活跃。
语文园地一
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教学中,我富于激情的谈话、过渡语很好地调动了学生学习的积极性。
本语文园地的几大板块均离不开读,在教学中,我运用了自由读、同桌互读、开火车读、分小组读、师生合作读等多样化的朗读方式,学生们读得有滋有味。
学生在读中识字,在读中积累,在读中想象,在读中受到情感熏陶,很好地完成了本次学习任务。
1吃水不忘挖井人
1.本课记叙的内容与学生的生活实际有距离,理解起来有一定难度。
教学中,我采用直观的教学手段来弥补学生认知上的不足。
如有些学生对“井”是比较陌生的,我配合图片加以讲解;
大部分学生对毛主席了解不多,我借助图片等资料加以介绍,帮助学生为理解课文内容做好了铺垫。
2.第2自然段中对“缺水”的理解是课文教学的重点,我利用童谣“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕”,同时结合生活实际和课文内容帮助学生体会缺水中人们生活的艰辛,理解水的重要性,从而体会沙洲坝乡亲们对水的渴望。
有了情感基础,学生就能理解挖井是一件多么了不起的事,从而理解乡亲们对毛主席的想念与感激之情。
2我多想去看看
1.通过多种形式的朗读,领悟文中的情感。
“我多想去看看”既是文章的主题,同时也饱含了“我”想看看外面世界的强烈情感。
教学中,我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,指导学生通过多形式、多层次的朗读,一步一步走进文本,体悟文情。
从有感情地读课题入手,到重点指导朗读课文语句,再让学生通过对比反复朗读“我多想去看看,我多想去看看!
”学生读出了文中“我”的感受,读出了真情实感,与文本进行了充分的表达与交流。
2.识字、写字教学扎实有效。
教学中,我能够引导学生采用多种方法识记生字,从识字、组词、读短语识字等,识字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
在写字环节,我按照观察、书写、描红、临帖、评议的步骤,指导学生掌握每个字的书写要点,做到书写时心中有数。
由此可见,我在课堂中对学生识字、写字的指导是扎实有效的。
3一个接一个
1.课文是一首儿童诗,内容贴近学生生活,学生学起来特别感兴趣。
教学中,我重在引导学生在诵读中体会“我”的内心变化,体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。
如在第1节的学习中,我让学生通过朗读,感受“我”的心情;
接着引导学生结合自己的感受来谈,让学生设身处地地理解文中人物的心情;
然后再次通过诵读把这种心情表达出来。
学生在读中感知,在读中体会,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度思考,就会得到不同的结果。
2.课文的前三小节结构相似,语言反复。
因此,我重点讲读第1节,然后适当地引导学生自主学习第2、3节,由扶到放,培养了学生的自学能力,让学生的能力得到了很好的锻炼。
4四个太阳
本课文字优美,语言生动,文中长句子较多,学生读起来有一定的困难。
教学中,我通过教师范读、指导读、自由练读等方式对文中的长句作了专项练习,化解了难点。
在课文的学习中,我还结合四个季节的特点,指导学生在朗读中想象画面,理解课文内容。
学生在想象中说,在朗读中感知、思索、体会,深切感悟到了“我”画太阳要表达的美好愿望。
同时,我还将观察、想象、朗读、表达、绘画结合起来,提高了学生的阅读兴趣,激发了学生的想象力,让学生学会表达美好的祝愿,学生各方面的能力得到了锻炼和提高。
语文园地二
语文园地重在对语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固,因此,语文园地的学习,要注意新旧知识的连接,注意生活经验与文本学习的连接。
如在指导“找一找,连一连”时,我先让学生背诵《字母表》、复习并比较大小写字母的字形,这样学生就能很容易地独立完成练习。
在教学散文《阳光》的过程中,我首先引导学生回忆阳光与生活的联系,感知阳光带给我们的真切体验,学生对文本的理解有了立足点,学习就会达到事半功倍的效果。
5小公鸡和小鸭子
课文是一篇浅显易懂的童话故事,内容很符合低年级学生的年龄特点,学生学起来特别感兴趣。
在本次教学中,我主要做到以下两点。
1.多种方式指导学生识写生字。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:
识字教学要注意儿童心理特点,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。
在本课的生字教学环节,我运用多种方式指导学生识写生字,遵循字不离词,词不离句的原则,把识字解词、读句学文有机地结合起来。
如让学生用自己喜欢的方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。
在书写生字环节,我将“也、地、他”这3个有共同点的生字放在一起讲,将“河、说、哥、听”放在一起指导“口”字的区别与写法,让学生通过观察生字在田字格中的位置,交流书写应注意的地方,我再进行范写,一步一步地将书写指导落到实处。
2.多形式指导朗读课文。
本课是学习朗读对话的好材料,教学中,我通过创设情境,让学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作,进行角色体验,通过师生分角色朗读、男女生分角色朗读、同桌分角色朗读等多种形式的展示,读好小公鸡和小鸭子的对话。
在重点词句分析的环节中,我指导学生对比朗读,比较两个句子的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思,从而读出不同角色说话的语气,提高了学生的朗读能力。
《树和喜鹊》
1.初步让学生学习联系上下文理解词语的意思。
本课一个新的知识点是联系上下文理解“孤单”的意思。
“孤单”的意思是和课文第1自然段的内容紧密联系在一起的。
因为只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,才会显得孤单,所以我先让学生找出第1自然段中表示数量词的词语,让学生说说自己的感受,然后抓住“只有”,让学生感知“只有”强调数量非常少,进而引导因为只有一个,所以让喜鹊和树都觉得很孤单。
这样将两个关键词语放在一起理解,然后在理解的基础上进行朗读指导。
这样将理解、朗读相结合,对学生的语言发展能力很有帮助。
2.初步让学生运用抓住关键字词的方法找中心点。
课文的最后一个画面揭示了课文的中心主旨:
有朋友才会有快乐。
我让学生在朗读课文的基础上展开想象说话,感受树和喜鹊因为“一起”飞出去,“一起”飞回窝里而感到快乐,然后通过句式练习,体会“也”字的用法,同时将整篇课文串联起来,进一步感受树和喜鹊情感的变化,体会有了朋友才会有快乐的道理。
7怎么都快乐
1.“朗读课文”是本课学习的重要内容。
教学本课,我将朗读贯穿于整个教学过程并层层递进。
我首先指导学生读准字音,读好游戏名称的动宾词语;
然后指导读好几个难点句的停顿,读通句子;
最后让学生联系生活实际,结合自己玩游戏的快乐心情,读出诗歌的情趣。
在齐读、男女生合作读、轮读、同桌互读等不同形式的朗读中,学生既感受到了诗歌的节奏,又感受到了学习的快乐、生活的快乐。
2.根据上下文了解词语的意思也是本课学习的重点。
在教学时,我先让学生读课文,再引导学生结合生活经验,重点理解“独自、静悄悄、有劲”在文中的意思,锻炼了学生的阅读能力,让学生能够牢固掌握联系上下文理解词语意思这一方法。
口语交际请你帮个忙
本次口语交际的内容与学生的生活联系比较紧密,易于激起学生的学习兴趣。
基于日常生活的经验,学生在交际过程中能大致对对方说出自己为什么需要帮助,但是对于语言表达过程中的文明礼貌这一要求还没有养成自觉的习惯,对自己寻求帮助的原因和需要什么样的帮助在表达的清楚、流畅、简洁上存在一定的困难。
因此,在教学中,我通过示范让学生懂得请别人帮忙时的基本礼仪,然后结合课文情境,让学生同桌合作练习,让每一位学生都得到口语锻炼的机会,最后在展示与评议中逐步规范学生的口语表达,做到说清楚、说明白,恰当地使用礼貌用语,从而提高了学生的交际水平。
语文园地三
在学习音序查字法时,我通过猜谜语比赛的形式来激发学生的兴趣,再通过找字母比赛、查字典比赛来调动学生学习的积极性,培养学生独立用音序查字法查字典的能力。
在“日积月累”“和大人一起读”这两个板块的教学中
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