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A~8分、B~6分、C~4分、D~2分。
四要素前三项120分,拓展迁移为附加分16分,统计出该教师的总分。
四、最后对本堂课的四要素类型给予评定。
教学四要素
观察项目
A
B
C
D
备注
自主
学习
1.创设有学生自主学习的情境环节(至少有下列五条之一)
完成五项情况之一项的均应在其后打“∨”
①学生自主阅读(含朗读)活动
②借助实物或图像情境提供学生观察思考的内容
③借助活动或实验情境提供学生探究思考的内容
④借助创设问题组提供学生分析思考的内容
⑤借助教师语言和教学设计营造启迪学生思考的情境
2.情境设计紧扣课堂教学目标
3.教师创设的学生自主学习情境具有趣味性或吸引力
4.自主活动活动中教师有明确指向的引导性语言或问题
5.学生在自主学习活动中参与度或专注度高
6.学生自主学习后能解答问题或生成问题
点拨
归纳
7.教师对重难点进行及时的点拨(或解读)和归纳
8.教师对重难点的点拨(或解读)归纳精要准确
9.教师讲授语言表达清楚、条理清晰、富有激情
10.教师板书结构合理,重点突出、书写规范
11.有师生或生生之间的(语言或思维)互动
自检
互评
12.有结合课堂教学目标的课堂练习或思考题
13.课堂练习或思考题精练、合理、时间控制恰当
14.有教师或学生参与评价
15.学生的知识达成度较好
拓展
探究
16.有针对新知识的理解拓展或应用内容
17.拓展迁移内容结合学生生活、认知或情感的实际
等级数目统计
总分统计(前三项+拓展迁移)
+
判断本堂课四要素组合设计类型
(选择打“∨”)
3+0
3+1
其它组合
“3+1”课堂教学师生维度观察量表
执教人课题学科
班级观察时间年月日星期午第节观察人
填表说明:
1.观察人在初始打分时分项按照模糊评价:
A优秀、B良好、C一般、D较差等,四个等级打“∨”评价;
2.最后请统计出模糊评价中ABCD各项总数目,分值为A—8分、B—6分、C—4分、D—2分,总分为120分,统计出该教师总分。
观察
维度
学生
活动
1.自主学习中多数学生学习积极性高
2.点拨归纳中多数学生能倾听老师和同学的发言
3.点拨归纳中多数学生能及时记笔记或其它回应
4.学生在课堂中参与互动充分,效果好
5.自检互评中学生积极参与,知识达成度高
6.学生对本节课的内容有一定的拓展迁移
7.学生清楚这节课的学习目标
8.学困生能遵守纪律,认真参与学习过程
教师
9.课堂教学活动全程围绕准确和清晰的教学目标
10.有符合教学目标和学生实际,能激发学生兴趣的情境创设(有下列自主学习五种情境设计之一)
⑤借助教师导语和教学设计营造启迪学生思考的情境
11.教师组织、指导学生自主学习有效
12.教师讲解准确、清晰、有感染力
13.教师提问质量高(指向/层次/启发),学生对象广泛
14.板书结构和内容合理,媒体应用恰当,无代替板书现象
15.教师能根据课堂变化进行调控教学
总分统计
总体印象
或
评价
听课记录
(1)
听课记录
(2)
听课记录(3)
9.课堂教学活
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