关雎-教案.doc

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关雎

教学目标

1.使学生了解有关《诗经》的基本知识。

2.理解诗歌的内涵。

3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

4.感悟诗歌精美凝练的语言。

   重点

在诵读中体会诗歌的内涵。

难点

1.兴的表现手法。

2．重章叠句

教学时数：

1课时

第1课时

一．情景导入

我国古代诗歌的源头——《诗经》

1.读注释①，了解《诗经》

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

2.《诗经》六义

①风、雅、颂——体例分类

民间歌谣（风）、士大夫作品（雅），祭神的颂辞（颂）

②赋、比、兴——表现手法

“赋者，敷陈其事而直言之也”：

直接铺陈叙述

“比者，以彼物比此物也；”：

比喻

“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”：

联想，触景生情，借助其他事物为所咏之内容作铺垫。

它往往用于一首诗或一章诗的开头。

对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。

小板凳歪歪，我是妈的乖乖。

羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

二．初读感知

1.阅读注释，了解《关雎》

2.诵读诗歌

①教师范读

②自由诵读：

读准字音，读出节奏，体会诗歌的音韵美

三．细读赏析

（一）理解内容

借助注释疏通文意，看主人公的情感是怎样发展变化的，并概括诗歌大意。

示例：

第①章——河边邂逅，一见钟情

学生活动：

概括②——⑤章的主要内容。

点拨：

第②③章——朝思暮想，辗转反侧

第④⑤章——琴瑟示爱，梦想成婚

小结：

主人公的情感发展变化：

一见钟情——朝思暮想——梦想成婚

这首诗歌描写了一个男子对采摘荇菜女子的思慕和追求，表现了人们对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。

（二）体会意境

学生活动：

把《关雎》改写成现代诗或散文。

示例：

雎鸠关关相对唱，双栖河中小岛上。

文静秀丽好姑娘，真是我的好对象。

长短不齐鲜荇菜，顺着水流左右采。

文静秀丽好姑娘，白天想她梦里爱。

追求姑娘未如愿，醒来梦里意常牵。

相思悠悠情无限，翻来覆去难成眠。

长短不齐荇菜鲜，采了左边采右边。

文静秀丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。

长短不齐荇菜鲜，拣了左边拣右边。

文静秀丽好姑娘，敲钟打鼓使她欢。

（三）揣摩写法

学生活动：

比较第②④⑤章，说说它们的结构有什么特点。

点拨：

各章结构大致相同，变换了个别词语。

效果：

反复咏唱，使感情的表达层层递进，深刻鲜明。

学生活动：

男女分读，体会“兴”的手法。

女生读每章的前两句，男生读每章的后两句。

学生活动：

如果去掉每章的前两句，表达效果有什么变化？

点拨：

去掉后感情表达过于直白，不如原诗含蓄委婉。

（四）品味语言

1.被后人常引用来表示爱情追求的名句是：

窈宨淑女，君子好逑。

2.诗歌中用一个细节描写来表现男子对女子相思的情景，现在已成为成语，这个诗句是辗转反侧。

3.“流”字用的好，使全篇生辉，说说它的表达效果。

“流”字描写少女采摘荇菜的忙碌和优美的姿态，使作品充满动感和生机；表现了女子的的勤劳能干，更增加青年男子对女子的思慕和爱恋。

4.“求”字体现了全篇的中心。

四.拓展延伸：

《诗经》离我们并不遥远。

（一）重章：

①《乡愁》

②《干杯，朋友》

10

朋友你今天就要远走,干了这杯酒

忘掉那天涯孤旅的愁,一醉到天尽头

也许你从今开始的漂流再没有停下的时候

让我们一起举起这杯酒,干杯啊朋友

朋友你今天就要远走,干了这杯酒

天空是蔚蓝的自由,

你渴望着拥有

但愿那无拘无束的日子将不再是一种奢求

让我们再次举起这杯酒,干杯啊朋友

朋友你今天就要远走,干了这杯酒

绿绿的原野没有尽头,象儿时的眼眸

想着你还要四处去漂流只为能被自己左右

忽然间再也止不住泪流,干杯啊朋友

（二）兴：

①樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开。

/幸福不会从天降，社会主义等不来。

（歌词）

②花离不开绿叶的扶持，鱼儿离不开溪水的相伴，花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教导。

今天教师节，老师，谢谢您，您辛苦了！

（短信）

仿写，常运用兴的手法。

五．作业

【板书设计】

雎鸠

荇菜

男子对女子的相思

比兴

芼之

琴瑟友之

采之

钟鼓乐之

流之

寤寐求之

重章

乐而不淫哀而不伤——《关雎》课堂实录

 ［激趣导入，资料共享］

  （课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。

）

   师：

今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：

一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏

在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢？

   生：

春天。

   生：

希望。

   生：

爱情。

   师：

想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？

今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

   师：

未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？

生：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌３０５篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

   师：

善于查阅资料，好。

《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。

那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？

   生：

《关雎》。

   师：

不错，是《关雎》。

孔子说：

《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。

今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》

［一唱三叹吟诵《关雎》］

   师：

学习诗歌最重要的方法是什么？

  生：

朗读。

  师：

朗读时应注意什么问题？

  生：

读准字音、节奏、重音。

  生：

还要注意语气感情和表情。

  师：

看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。

现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。

 （生自读，师板书课题。

）

  师：

哪位同学来读一读？

 （指名读）

  师：

他读的怎样？

 （生说，师评。

）

  师：

齐读一遍，读准字音和节奏。

（齐读）

  师：

字音、节奏把握的不错。

听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?

试用简洁的语言概括（师配乐朗读）。

  （师读完，掌声响起。

）

   师：

说说看，这首诗写了什么内容？

   生：

这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

   师：

语言准确、简洁。

这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。

老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：

碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。

河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢？

请同学们边读边想。

  （生自读，想像画面）

   师：

说一说，你看到了哪些画面？

   生：

我在读“参差荇菜，左右流之。

参差荇菜，左右采之。

参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：

清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。

她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。

她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。

   师：

好一幅清新怡人的少女采荇图。

   生：

我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：

夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。

一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。

采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。

   师：

生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。

   生：

我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：

红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头……锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。

   师：

君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。

这是现实吗？

   生：

想像之景。

   师：

雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。

请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。

（生读，做陶醉状。

）

   师：

哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句？

  （两生读）

  （师生同读）

    师：

刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。

（生齐读）

  ［美不胜收品味《关雎》］

   师：

好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。

古人说：

奇文共欣赏，疑义相与析。

《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。

请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从（　　　　  ）这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的（   　　　　　）美”的句式，说一说你的思考和发现。

  （师板书“美”；学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，最后全班交流。

）

   生：

我从“参差荇菜，左右流之。

参差荇菜，左右采之。

参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。

（师板书“人物”）

   生：

这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。

   生：

我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文静美好，贤淑善良的女子。

   生：

我从“窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

优哉游哉，辗转反侧”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。

诗中的年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。

   师：

你很有发现的眼光。

   生：

我从这首诗中，品出了《关雎》的语言美。

（师板书“语言”）

   师：

何以见得？

   生：

押韵，读起来很好听。

   师：

有道理。

仅此而已吗？

   生：

“参差荇菜，左右流之。

参差荇菜，左右采之。

参差荇菜，左右芼之”句式大致相同，听起来悦耳。

   师：

大多数句子相同，少数字词不同，这是《诗经》特有的艺术表现手法，叫（停顿）——

   生：

重章叠句。

   师：

除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句？

   生：

“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。

   师：

这样写，有什么好处？

   生：

刻画了采荇女的勤劳能干。

   生：

使采荇女的形象深入人心。

   生：

可以看出君子对她爱慕之切。

   生：

表现了君子对爱情的执著专一。

   师：

同学们还有新的发现吗？

   生：

《关雎》的语言美还体现在用词的准确传神上。

   师：

能举例说明吗？

   生：

如“流”、“采”、“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑选”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。

   师：

除此以外，还有哪些字词用得好？

   生：

“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的具体情态。

   生：

“窈窕”用得好，刻画了淑女的美好品德。

   生：

“优哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“长”的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。

   师：

这首诗用词准确传神，同学们找的词也极具代表性。

从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，用心品味，相信同学们会有更多发现——

   生