初中英语Unit5教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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了解贫困地区孩子们上学不容易，珍惜现在的学习环境，为实现自己的梦想而努力。

【学习过程】

Beforereading

Step1.Pairwork.Talkabouthowyougettoschool.

A:

Howdoyougettoschool?

B:

I...

Step2.Lead-in.Watchavideoandlookatsomepictures,thentalkabouthowthestudentsgettoschool.

Howdotheygettoschool?

They...

设计意图：

创设情境，结合教学内容，生动、自然地导入新课，激发了学生的学习兴趣。

Whilereading

Step1.2a.Fast-reading:

Lookatthepictureandtitlebelow.Guesswhatthepassageisabout.（2a）

What’sthemainideaofthepassage?

观察图片及标题，预测语篇大意，为进一步阅读做准备。

Step2.2b.Careful-reading

1.Readparagraph1andfinishthefollowingquestions.

（1）.Howdothestudentsinthevillagegotoschool?

（2）Whydotheygotoschoollikethis?

通过阅读第一段，学生初步掌握语篇所涉及的交通工具；

再次阅读第一段完成两个问题，学生更进一步地感知语篇内容。

2.Readparagraph2and3，answerthefollowingquestions.

（1）WhydoesLianglianglikehisschool?

（2）What’sthestudentsandvillagers’dream?

（3）Cantheirdreamcometrue?

通过阅读第二、三段，学生了解山村里的学生亮亮为什么喜欢上学的原因。

Step3.Readthewholepassageandfillintheblanks.

1.Forthestudentsinthevillage,itis________togettotheschool.

2.Theyhavetocrossavery_____riverbetweentheirschoolandthevillage.

3.Theycannotgobyboatbecausetheriverrunstoo_________.

4.Itisnoteasytocrosstheriveronaropeway,buttheboyisnot_______.

5.Thestudentsandvillagerswanttohaveabridge.Cantheirdreamcome_____?

通过阅读语篇，了解细节，完成形容词和副词的填空。

Step4.QuestionTime:

Readaloudandfinddifficulties,thendiscussingroups.

通过小组互助，“兵教兵”解答阅读过程中遇到的疑问。

Afterreading

Retellthepassageaccordingtokeywords

Askstudentshaveareportshow.

设计意图：

通过小组合作交流并做汇报，有效输出本节课的所有目标语言。

Summary

Askthestudentstosumup,thentheteacheradds.

Exercise:

一、根据要求完成句子。

（5分）

Theyridetheirbikestoschool.（对画线部分提问）

___________gettoschool?

2.Ittakes50minutestogethere.（对画线部分提问）

_____________ittaketogethere?

3.Doyourparentsdrivetowork?

（作否定回答）

_______,______________.

4.Marygoestoschoolbybike?

（划线部分提问）

______________Mary_______toschool?

5.Lindalivestenkilometersfromschool.（划线部分提问）

____________________________Linda_______fromschool?

二、根据首字母提示完成句子。

1.It’snotsafetoswiminther_______.

2.It’stheird____________tohaveabridge.

3.Thesestudentsgoonar___________tocrosstherivertoschool.

4.Howfardoyoulivef______school?

5.Thereisnob______________andtheriverrunstooquicklyforboats.

通过最后的知识巩固，巩固了本节课的知识点，落实到了笔头上。

Homework：

1.Rememberthenewwordsandexpressionsinthisperiod.

2.Finishtheexercisesonworkbook.

学情分析

五四制六年级的学生们在经过一个学期的英语学习，有了一定的基础知识，正逐步养成良好的英语素养和习惯。

他们精力旺盛、积极向上、思维活跃、爱好广泛，本节课从引导学生谈论自己上学时的交通工具开始展开话题，与学生的生活联系紧密，学生比较感兴趣，这些都是学好本节课的积极因素。

但因为我们学校地处城乡交界点，学生学习英语的氛围不够浓厚，英语成绩有了一定的分化，少数学生对英语不敢兴趣，他们在英语课堂上不愿意开口说话，不参与学习活动，这些都是本节课学习的不利因素。

鉴于以上情况，在本节课的学习中，兼顾各个层次的学生，在任务的设置上对他们提出不同的要求。

如：

较容易的问题让程度差的学生来回答，综合性的让优生或程度好的孩子来完成，做到因材施教，有的放矢。

效果分析

本节课采用的是老师引导，学生自主学习为主的授课方式，注重学生在课堂上的主体地位。

多媒体课件设计以听说任务和图片相结合的方式，极大地丰富了课堂教学。

通过课堂的实际操作，达到了教学的目的，较好的完成了课标要求。

在整个教学过程中，老师引导学生自主学习、合作交流，双边互动教学活跃了课堂气氛。

以学生熟悉的交通工具引入，极大的调动了学生的参与积极性，让人感觉轻松易接受。

重点突出，不仅注重基础知识的巩固落实，而且适当进行了词汇的拓展。

难点分解淡化，让学生易于接受吸收。

本节课还突出了英语阅读课的特点，给学生机会让他们多说多练。

课后反思

本节课符合新的课程理念，灵活、创造性地利用教材。

所设计的情景活动一环紧扣一环，每一步骤都是为了下一步骤做好准备，始终围绕着主题内容来展开，让学生对本课的内容由浅入深、由少至多的理解，并且通过各种活动最大限度的激起学生学习的欲望，积极地参与到活动中来，大胆地开口说英语，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语能力。

在教学实践中，我体会到以下几点：

1、教师应该转变教学理念，应该认识到教师是活动的组织者和引导者，学生才是真正的主体，要改变“满堂灌”的教学方式，给学生提供更多的活动空间。

2、教师要兼顾不同层次的学生。

把难一点的任务交给程度好一点的学生，对于程度差一点的学生要随时发现他们的闪光点，及时给予表扬，让他们有机会表现自我，从而获得成功的喜悦，增强自信心，提高学生的兴趣。

3、要善于结合教学内容，生动、自然地导入新课，让学生在不知不觉中就学到新知识。

4、活动的设计要围绕着中心内容来展开，要注意层次性即应由易到难，让学生逐步适应。

5、要重视语言形式的补充和操练，教师要善于引导、提供在活动中给予适当的帮助。

教材分析

单元教学目标与要求

本单元的话题：

交通方式（Transportation）

功能Functions:

谈论怎样到达某地（Talkabouthowtogettoplaces）

A:

Iridemybike.

Howlongdoesittaketogettoschool?

Itakesabout20minutes.

Howfarisitfromyourhometoschool?

B:

It’sabouttwokilometers

语法Grammar:

1.继续学习含有实意动词的一般疑问句及其肯定和否定回答。

2.继续学习数词。

3.How引导的特殊疑问句及答语。

词汇和常用表达1.能正确使用下列词汇：

train,bus,subway,river,minute,kilometer……

2.Howdoyougetto…？

学习策略：

1.学生要善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践；

2.学会合理安排行程，并合理选用交通工具。

形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。

文化知识：

了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,加深对交通知识的了解。

本节课是这一单元的第四课时，从引导学生谈论自己上学乘坐的交通工具开始导入语篇的学习。

2a-2c以阅读活动为主，让学生在语篇中继续学习和巩固本单元的目标语言。

2a是一个读前活动，要求学生通过观察语篇插图并借助语篇标题猜测文章大意，为理解后面的阅读内容做好准备。

2b让学生通过阅读语篇获取山村里的学生及村民如何出行以及他们的梦