数学与应用数学小学数学小组合作学习对学生提问能力影响的实验研究论文Word文档下载推荐.docx
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实验研究
Abstract
Theabilitytoputforwardquestionsisanecessaryconditiontocultivateinnovativetalentswhoareinlinewiththedevelopmentofthetimes.Learningtoputforwardquestionscannotonlyactivelyguidestudentstoindependentlystudy,analyzeandsolveproblems,butalsocultivatestudents'
awarenessofinnovationandgiveplaytotheirsubjectivityinlearning.Accordingtothetheoryofeducationalpsychology,groupcooperativelearninghasapositivetransfereffectonstudents'
questioningability.ThispaperinvestigatesfourclassesofthefifthgradeataprimaryschoolinXiamen,Fujian,settingitasaresearchobjecttoimplementeducationexperimentsandcollectingdatathroughtheobservationmethod,questionnairesurveymethodandinterviewmethod.Accordingtothedataandrelatededucationpsychologytheory,thispaperanalysesandverifiesthefeasibilityandeffectivenessofgroupcooperativelearningtoimprovestudents'
abilitytoaskquestions.Theresultsshowthatthelearningmodeofgroupcooperationhasacertaininfluenceonstudents'
abilitytoraisequestionsandcanpromotethedevelopmentofstudents'
abilitytoraisequestionstoacertainextent.
Keywords:
cooperativelearning;
Questioningability;
Educationexperiments;
Experimentresearch
1引言…………………………………………………………………………………P6
2核心概念界定………………………………………………………………………P7
2.1提出问题能力……………………………………………………………………P7
2.2小组合作学习……………………………………………………………………P7
2.3教育实验研究……………………………………………………………………P7
2.3.1实验……………………………………………………………………………P7
2.3.2教育实验………………………………………………………………………P7
3实验的准备…………………………………………………………………………P8
3.1实验的内容与目的………………………………………………………………P8
3.2实验变量…………………………………………………………………………P8
3.3实验数据收集的途径和方式……………………………………………………P9
3.3.1访谈法…………………………………………………………………………P9
3.3.2观察法…………………………………………………………………………P9
3.3.3问卷调查法……………………………………………………………………P9
3.4实验对象的确定…………………………………………………………………P9
4实验的设计与实施…………………………………………………………………P10
4.1实验的设计………………………………………………………………………P10
4.1.1小组合作的模式设计…………………………………………………………P10
4.1.2小组合作的模式设计目的……………………………………………………P10
4.2实验的实施………………………………………………………………………P11
4.2.1实验的前测……………………………………………………………………P11
4.2.2实验的过程……………………………………………………………………P12
4.2.3实验的后测……………………………………………………………………P12
4.3实验结果的分析…………………………………………………………………P13
5实验研究结果的启示与反思………………………………………………………P14
5.1实验研究的结论…………………………………………………………………P14
5.2实验研究的启示与反思…………………………………………………………P15
参考文献………………………………………………………………………………P16
致谢……………………………………………………………………………………P17
附录A…………………………………………………………………………………P18
小学数学小组合作学习对于学生提出问题能力的影响研究
1引言
提出问题能力是我国新课程中对学生探究能力培养的要求。
6、7岁到11、12岁的孩子正处于小学阶段,是学生学习的初始和基础阶段,也是一个人生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。
此时学生思维开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维,但在一定程度上还保有孩子应有好奇心与探索热情,在这个时期培养学生提出问题的能力相对而言成效更高、速度更快。
它有利于培养与发展学生的建构思维,进一步激发学生的创新精神,同时也有助于促进学生学习的主动性,发挥学生学习的主体性。
因而,教师应从小学阶段开始逐渐培养与提升学生提出问题的能力,防止学生在学习的过程中形成接受式教育的学习模式。
爱因斯坦说过:
“提出问题比解决问题更重要。
”,提出问题的能力是培养符合时代发展的创新型人才的必要条件,学会提出问题不仅能积极引导学生自主地进行学习探究,同时也促进了学生在分析和解决问题能力上的发展。
如今,我国推崇素质教育,致力于培养全面发展的人,但是迫于课业成绩的压力,许多教师往往对于提出问题能力的培养心有余而力不足,大多只止步于在提问环节引导学生思考以及尝试提出简单的问题,但其涉及面较窄,许多学生并没有真正参与到其中。
因此,在小学数学课堂中培养学生提出问题的能力便显得十分重要。
本论文主要通过阐述提出问题能力的内涵,并结合教育实验研究的途径,通过论述实验过程、分析实验结果,探究在小学数学学习中小组合作的学习模式对于学生提出问题能力的提升情况,进而对此举措的实施意义做出判断,并提出相应建议。
2核心概念界定
2.1提出问题能力
提出问题的能力是指从外界众多的信息源中,阐明自己所发现的、有价值的问题信息的能力。
“提出问题”不是仅仅指带有问号的一般性问题,而是特指那些可以引起思考和探究的问题。
人类对未知的一切总是充满好奇,同时自然萌生各式各样的疑问,而如何将这些疑问在大脑中有效组织并将其有意义地表达便是一种能力了。
所以引导学生提出有价值的问题的过程也是让学生学会提取关键信息、发现组织联系、探究问题方向的过程,是发现问题的辅助因素,也是解决问题的重要前提条件。
2.2小组合作学习
合作是指两个或两个以上的学生或群体,为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的推动性,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的,改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面,从而激发了学生学习的主动性、创造性,也因此得以充分的发挥。
2.3教育实验研究
2.3.1实验
实验室的人们根据研究目的,利用科学仪器、设备,人为地控制或模拟自然现象、排除干扰、突出主要因素,在有利的条件下去研究自然规律。
2.3.2教育实验
教育实验室运用科学实验的原理和具体方法来研究教育现象和问题,并试图揭示教育活动规律或某些教育内容、措施的有效性,是一种综合性研究活动,也是获得知识、检验理论的一种特殊实践活动。
作为一种相对独立的社会实践活动,教育实验区别于一般实验,它在其科学发现的内在逻辑和外部操作形态上,与科学实验有较高的一致性;
它具有实验的根本特征,能够自觉主动地去探索,变革和创新,主动采取某个变革措施,发挥实验的“纯化,重组,强化,模拟”作用,探索教育内外部规律性联系、因果联系,从而发展理论。
同时,它也必然要接受某些改造或修正,以适应其研究对象的特殊性。
教育实验又不同于一般的实验活动,它是教育实践。
3实验的准备
3.1实验的内容与目的
能力的培养与提高需要教育者在培养学生智力因素的同时,强化学生在情感、意志、个性方面的非智力因素,并且要为学生创设能力发展的环境,组织学生参加实践活动。
在小组合作学习中,既有学生的交流与互助、磨合与协作,也有切实的实践机会,符合能力培养的要求,特别在言语交流的能力上对学生有着一定的促进作用。
而提出问题能力正是需要以言语交流为基础与突破口的一项能力,它对于学生的学习发展提供了巨大的推动作用。
因此,为了探究学生通过小组合作学习是否能够对提出问题能力产生影响而进行此次实验研究。
实验利用观察、访谈、问卷调查的多种方法,通过对现象与数据的分析与统计,推断小组合作学习是否对提出问题能力产生一定的影响,并就实验结果进行分析与反思。
3.2实验变量
本实验通过在小学数学学习中利用小组合作的学习模式探究对于提出问题能力的影响情况,以实验研究法为主,以现场观察法、问卷调查法及访谈法加以辅助。
(1)自变量:
教学模式(实验班采用小组合作学习的模式,将学生按平时的成绩及表现,分为平均成绩较为均衡的学习小组,在课上、课下以小组为单位进行学习活动。
)
(2)因变量:
学生的提出问题能力以及课堂反应和互动情况、数学学习成绩、学生的言语表达能力、探究思维能力、价值判断力。
(3)无关变量:
课程内容、教学方式、学生智力与个体差异
3.3实验数据收集的途径和方式
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