人教版语文九年级上第21课《陈涉世家》教案设计及备课资料Word下载.docx
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后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上,获罪下狱,被处官刑。
为完成《史记》,司马迁忍辱负重,发愤著书,历时10多年,终于写成历史巨著《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史,也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹),十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。
书中史料翔实,作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》,作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里,足见他对陈涉的历史地位和作用看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
在中国历史上发生过多次农民起义,这些农民起义为残酷的封建统治所迫,充分说明了官逼民反的道理。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义,这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚,给予秦朝的暴政以致命的打击,使由秦始皇开始秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人,他们是在什么情况下发动起义的,起义的经过怎样,学习本文要积累怎样的文言知识、获得怎样的收获体会呢?
这就是我们学习本文要解决的主要问题。
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用(一,二,……)标出意义段,要求体现陈涉起义的过程,用(1,2,……)标出段内层次,批注自己的阅读感受,列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音,积累词语:
闾(lǚ)左谪戌(zhé
shù
)当行(há
ng)度已失期(duó
)
以数谏(shuò
jià
n)
罾(zēng)间(jià
n)祠(cí
陈胜王(wà
ng)忿恚(huì
)笞(chī)毋(wù
宁(nì
ng)有种乎蕲(qí
)谯(qiá
o)会(huì
)计事长吏(lì
以应(yì
ng)陈涉
阳夏(jiǎ)
嗟乎(jiē)
徇(xù
n)
酂(zà
柘(zhè
)砀(fà
ng)
社稷(jì
)
佣:
被雇佣。
之,动词,去、往。
怅,失意,不痛快。
燕雀安知鸿鹄之志哉:
燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!
燕雀,麻雀,这里比喻见识短浅的人。
鸿鹄,天鹅,这里比喻有远大抱负的人。
闾左,指贫民,古时贫者居住闾左,富者居住闾右。
适,通“谪”。
适戍,发配去守边。
亡:
逃跑,逃走。
举大计:
发动大事,指起义。
等:
同样。
死国:
为国事而死。
苦秦:
苦于秦(的统治)。
以数(shuò
)谏故:
因为屡次劝谏的缘故。
数,屡次。
谏,古代下级对上级提意见或建议,劝诫。
怜:
爱戴。
诚:
果真,表假设。
唱:
通“倡”,首发。
宜,应当。
足下:
指对方,古人对于别人的敬称。
罾(zēng),鱼网,这里作动词,是“用鱼网捕”的意思。
以,通“已”,已经。
间令:
暗使。
间,私自,偷着。
次所,旅行或行军时临时驻扎的地方。
旦日:
明天,第二天。
往往语:
到处谈论。
指目:
指指点点,互相以目示意。
忿恚尉:
使尉愤怒。
笞:
用鞭、杖或竹板打。
藉第令毋斩:
即使能免于斩刑。
“藉”“第”“令”都是“即使、假若”的意思。
十六七:
十分之六七。
王侯将相宁有种乎:
王侯将相难道有天生的贵种吗?
宁,难道。
袒右:
露出右臂(做为起义的标志)。
被(pī)坚执锐:
披着铠甲,拿着兵器。
比喻亲自投身战斗,冲锋陷阵。
被,通“披”,穿。
坚,指铁甲。
锐,指武器。
社稷:
“社”是土地神,“稷”是谷神。
后来社稷就用来做国家的代称。
二、整体感知
划分段落,概括大意
第一部分(第1段):
陈胜的出身和远大抱负。
根本原因
原因
直接原因
第二部分(第2段):
起义原因和策划经过。
形势分析
谋划
舆论准备
经过:
怒众、杀尉、召令、为盟
第三部分(第3段):
起义经过和起义成果。
成果:
浩大、迅猛、称王
小结:
第2、3两段是全文的重点,运用个性化的语言来表现人物,如“天下苦秦久矣”,反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。
“王侯将相宁有种乎”,不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神,而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力,表现了这位起义军领袖的卓越才能。
这些语言符合人物的身份、个性,极有深度。
文章以事件发展的顺序来组织全文,有完整的故事情节。
作者紧扣“起义”这个中心,详略适宜的写了起义的前前后后,显得重点明确,有助于作品主题的揭示,更有助于陈设形象的勾勒。
2.本文表达了怎样的中心思想?
明确:
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因,经过和浩大声势,表现了农民起义的伟大力量,赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
第二步,细读课文,梳理文意:
1.抽学生翻译课文
2.教师评点、强化重点语句的翻译
白话译文
陈胜是阳城县人,表字叫涉。
吴广是阳夏县人,表字叫叔。
陈胜年轻的时候,曾经跟别人一道被雇佣耕地。
(有一天,)他停止耕作走到田边高地(休息),怅然叹息了好长时间以后,对同伴们说:
“有朝一日有谁富贵了,可别忘记咱穷哥儿们。
”同伴们笑着回答他:
“你给人家耕地当牛马,哪里谈得上富贵啊!
”陈胜长叹一声,说:
“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!
”
秦二世皇帝元年7月,征召穷苦的平民九百人去戍守渔阳,临时驻扎在大泽乡。
陈胜、吴广都被编进这支队伍,并担任小队长。
正碰上下大雨,道路不通,估计已经误了期限。
误了期限,按秦王朝的军法,就要杀头。
陈胜、吴广在一起商量,说:
“如今逃跑(抓了回来)也是死,起来造反也是死,反正都是死,倒不如为国家而死,这样好吧?
”陈胜说:
“全国人民长期受秦王朝压迫,痛苦不堪。
我听说二世是(秦始皇的)小儿子,不该立为国君,该立的是长子扶苏。
扶苏因为多次谏劝始皇的缘故,始皇派他到边疆去带兵。
最近传闻说,并不为什么罪名,二世就将他杀害。
老百姓大多听说他很贤明,却不知道他已经死了。
项燕担任楚国将领的时候,(曾)多次立功,又爱护士卒,楚国人很爱怜他,有人认为他战死了,有人认为逃走了。
如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍,向全国发出号召,应当有很多人来响应的。
”吴广认为(这个见解)很正确。
(二人)于是去算卦。
那算卦的人知道他俩的意图,说:
“你们的事都能办成,能建功立业。
不过你们还是去问问鬼神吧!
”陈胜、吴广很高兴,(又)捉摸这“问问鬼神”的意思,终于悟出:
“这是教我们先在众人中树立威信啊。
”于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”三个字,再把绸条塞进人家网起来的一条鱼肚子里,士兵买鱼回来烹食,发现了鱼肚子里的绸条,本来已经觉得奇怪了。
(陈胜)又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中,天黑以后点上灯笼(装鬼火),装做狐狸的声音,向(士兵们)喊道:
“大楚复兴,陈胜为王。
”士兵们一整夜既惊且怕。
第二天,大家到处谈论这件事,都指指点点的,互相示意地看着陈胜。
吴广平时很关心周围的人,士兵们大多愿意为他出力。
(那天)(两个)军官喝醉了,吴广故意再三地提出要逃走,惹他们发火,让他们责罚他,借此来激怒士兵。
那军官果然鞭打了吴广。
(众士兵愤愤不平,)军官(刚)拔出剑来威吓(士兵),吴广一跃而起,夺过剑来杀死了他。
陈胜协助吴广,一同杀了两个军官。
陈胜把众戍卒召集起来,宣布号令,说:
“各位(在这里)遇到大雨,都超过了规定到达渔阳的期限。
过期就要杀头。
就算侥幸不杀头,而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。
再说,大丈夫不死则已,死就要干出一番大事业啊。
王侯将相难道是天生的贵种吗?
”众戍卒齐声应道:
“一定听从您的号令。
”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍,为的是顺从百姓的愿望。
大家露出右臂(作为义军的标志),打出大楚旗号。
又筑了一座高台,举行誓师仪式,用那两个军官的头祭祀天地。
陈胜自立为将军,吴广任都尉。
起义军(首先)进攻大泽乡,占领该乡后接着进攻蕲县。
攻克蕲县后,就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方。
(陈胜自率主力)攻打、苦、柘、谯等县,都拿下来了。
一路上收编人马,等打到陈县的时候,已有战车六七百辆,马一千多匹,士卒几万人。
进攻陈县时,郡守和县令都不在城中,只有守丞带兵在谯门中应战。
起义军(一时)不能战胜,(不久)守丞被人杀死,大军才进入陈县。
几天后,陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。
这些人异口同声地说:
“将军您亲自披甲上阵,手拿武器,讨伐残暴无道的秦国,恢复楚国的社稷,论功应当称王。
”于是陈胜被拥戴称王,宣称要重建楚国。
这时,各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事,惩办当地的长官,把他们杀死,来响应陈胜的号召。
总结固趣
要认真掌握本文的古汉语知识,特别留意词性的活用、通假、古今异义和几种特殊句式。
布置作业:
完成课后研讨与练习一,背诵全文。
第2课时
深入研讨课文
鲁迅先生评价《史记》为史家之绝唱,无韵之《离骚》,说明《史记》不仅在史家上有无与伦比的地位,也说明它在文学上有很高的价值。
司马迁在《史记》里记了这样一件事:
窦皇后从小与兄弟窦广国失散。
她被立为皇后后,汉文帝下令找寻国舅,窦广国闻讯赶来与皇后见面,两人不免悲痛哭泣。
司马迁写到这里,笔锋一转:
“侍御左右皆伏地泣,助皇后悲。
”慑于皇后的权势,此情此景,谁敢不泣?
但这泣是讨好皇后而装出来的,是假的。
一个“助”字,显现了强烈讽刺的感情色彩。
从司马迁的笔法中可以看出,动用得好的词语往往包含着作者喜怒哀乐的种种情绪。
前一课时我们理解了课文基本内容,本节课,我们将在背诵的基础上加深对课文的理解。
探究生趣
第三步,背诵课文,并深入理解
一、背诵课文第一自然段,然后思考:
1.苟富贵,无相忘”有怎样的表达作用?
表达了陈胜
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