最新教师编制华图案例分析文档格式.docx
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2、逐个分析不足/优点(一般是每条体现的是不同的方面,要分别说出,如果几个条目中有类似现象,就说清楚哪几条反映了什么问题。
也可以交替谈论,视题目而定)
3、应该怎么做
答题得分技巧
1、内容宜多不宜少,多不扣分
2、逻辑清晰,列点,数字编号
3、卷面整洁,选用合适的考试工具
⏹案例分析题思考维度:
⏹1、学生
⏹
(1)权利:
⏹人身权
⏹受教育权
⏹
(2)身心发展规律:
⏹顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性
⏹(3)身心发展的影响因素:
⏹遗传、环境、教育、主观能动性
⏹2、教师
⏹
(1)教师素养:
⏹思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素
养、身体素养
⏹
(2)教师专业发展
⏹学科专业素养、教育专业素养
⏹(3)教师职业道德
⏹爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、
为人师表、终身学习
⏹3、新课改
⏹
(1)学生观
⏹学生是一个完整的生命个体;
学生个体之间存在很大的差异性;
学生身上蕴藏着巨大的潜能;
学生的成长需要人文的关怀
⏹
(2)教师观
⏹教师角色的转变:
教师是学生学习的促进者;
教师应该是教育教学的研究者;
教师是课程的开发者和研究者;
教师应是社区型的开放教师。
⏹教师教学行为观点的转变:
在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;
在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发;
在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展;
在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
⏹(3)教学观
⏹教学是课程创生和开发的过程;
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;
教学过程重于教学结果;
教学更关注人而不只是科学
⏹(4)师生关系
⏹倾听学生心声,营造师生互动,生生互动的学习氛围;
倾听学生心声,教学相长,师生共同发展;
⏹(5)教育评价观:
立足过程,促进发展
⏹①评价目的是促进发展;
②评价主体和内容多元化;
③评价是方式多样化;
④注重评价过程
⏹4、教学
⏹
(1)教学规律
⏹直接经验与间接经验相结合;
掌握知识与发展智力相结合;
掌握知识与提高思想相结合;
教师主导作用与学生主动性相结合
⏹
(2)教学原则
⏹直观性原则;
启发性原则;
巩固性原则;
循序渐进原则;
因材施教原则;
理论联系实际原则
⏹(3)教学方法
⏹讲授法;
谈话法;
讨论法;
演示法;
练习法;
实验法
⏹(4)一堂好课的标准
⏹目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈
⏹5、德育
⏹
(1)德育规律
学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;
学生在活动和交往中形成思想品德规律;
学生思想内部矛盾转化规律;
学生思想品德形成的长期性和反复性规律
⏹
(2)德育原则
导向性原则;
疏导原则;
尊重学生与严格要求学生相结合原则;
教育的一致性与连贯性原则;
课堂与生活相结合原则;
长善救失原则;
集体教育与个别教育相结合原则。
⏹(3)德育途径
思想品德课与其他学科教学;
课外活动与校外活动;
劳动;
少先队活动;
班主任工作
⏹(4)德育方法
说服法;
榜样法;
锻炼法;
陶冶法;
表扬奖励与批评处分相结合的方法。
⏹6、班主任
⏹
(1)班主任工作的意义和作用
班主任是班集体的组织者和教育者;
班主任是学生全面发展的指导者;
班主任是联系班级中各任课教师的纽带;
班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁;
班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量
⏹
(2)班主任工作的内容与方法
了解和研究学生;
组织和培养班集体;
做好个别教育工作;
营造优雅的班级环境;
协调好各方面的教育力量;
做好班主任工作计划和总结
⏹第九章
⏹阅读下列材料,并回答问题
⏹下面是一位学生考试结束后的自我感受:
“考试的时候,我很紧张,不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了,心里便好受多了。
我认真地做卷子,不知不觉地就写完了。
老师把卷子发下来分析试卷,一看自己是72分,及格了,有进步了,心里很高兴,还不错。
可老师分析试卷的时候,我和同桌说了几句话,老师走过来让我不要太兴奋,说别看是72分,是第48名,全班倒数第四。
我的头立即低了下去,我考得再好也考不过人家,我总是失败,唉!
”
⏹请结合新课改改革,运用教育评价的相关理论,对该教师的做法进行评价。
⏹要点:
应采取发展性评价
(1)评价目的是促进发展
(2)评价主体和内容多元化
(3)评价是方式多样化
(4)注重评价过程
⏹案例分析一
⏹这是重庆一中学因剃头发事件而不让其上课的材料。
⏹刘某是一初中二年级的学生,他特喜欢罗纳尔多,把头发剃成足球样式形状,第二天便来学校上课,刚走进教室,被老师看见,老师便对他说:
“你的发式太怪了,把头发再去剪剪,恢复正常了再来上课,顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。
”刘某回家后,将这件事告知家人,第二天他的外婆便一起来学校,学校老师要求刘某剪掉头发,并不准许他上课。
外婆带他去将头发剪成光头,第三天又来学校,没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的,依然不允许其上课,外婆只好找校方领导,校方说不准许其上课。
⏹家长说;
‘可否戴帽子上课。
“校方说;
‘不行,等头发长长了再来上课。
”家长为让刘某学习,找到教育局领导反映情况,教育局要求准许刘某上课,并且在校期间要真正认识到自己的错误。
⏹学校收到教育局通知后,以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。
⏹运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答:
学校这样做是否合理,为什么?
⏹答:
学校的做法不合理。
这是因为:
⏹1、学校的做法侵犯了学生的受教育权
⏹2、不符合德育原则:
导向原则、疏导原则
⏹3、德育方法:
表扬奖励与批评惩罚相结合
⏹某校初中班主任吴老师在批改作业时,发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件,吴老师顺便拆封阅读了此信。
这是高某写给一位女同学的求爱信,吴老师看了十分生气,后在班会上宣读了此信,同时对高某提出了批评。
次日高某在家留了一张字条后离家出走。
高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。
吴老师解释说:
“我作为教师,对学生进行教育和管理是我的职责,我批评高某是为了教育和爱护他。
他是从家中出走的,与我的工作没有关系。
”
⏹ 请问:
⑴吴老师的哪些做法不正确?
试述你的判断所依据的法规及条款。
⑵吴老师的解释是否正确?
为什么?
⏹答案要点:
⑴吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。
因为上述行为违反了《未成年人保护法》第39条的规定:
“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。
”。
⏹ ⑵吴老师的解释不正确,因为虽然吴老师有对学生进行教育和管理的职责,但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。
一方面,《教师法》规定,教师要“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
另一方面,”尊重学生、平等对待学生”是教师职业道德中关爱学生的基本要求,不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。
本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。
⏹教师职业道德
⏹阅读下列材料,并回答问题。
⏹丰子恺回忆说,他在求学时,一次李叔同先生上课时发现有一个学生老看闲书,另一个学生则随地吐痰,李先生早已发觉,却未当场批评,而是在下课时轻轻说:
“XX和XX等一下再走,”在其他学生离开教室后,李先生缓缓地说:
“下次上课时你们不要看闲书,也不要随地吐痰”。
说完,他微鞠一躬。
此后,全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服,也改掉了上课时的一些不良习惯。
⏹你从上述材料中领悟到那些师德规范?
⏹(3)关爱学生。
关爱学生是教师职业道德的核心。
⏹(4)教书育人。
教师的根本任务。
⏹(5)为人师表。
⏹2、【河南09】某中学人数严重超标,每班超出标准30人,全体学生集中在一栋教学楼内上课,教学楼本来有两个楼提供师生使用,但为了方便管理,其中一个楼梯被长期封闭,楼道里也没有应急灯,有天晚上突然停电,当下晚自习的学生走到二楼时,一名学生恶作剧地喊了一声“地震了”,记过造成严重拥挤,有些学生被挤倒,受到踩压,造成多名学生受伤的严重后果。
⏹请用教育法律知识分析这个事件中的相关法律责任:
⏹答案:
1-学校违法了教育法,义务教育法,未成年人保护法等有关学校标准和安全管理的有关规定,没有履行保护未成年学生不受人身伤害的责任和义务,侵犯了学生的生命健康权;
⏹2-学校应承担对受伤学生的民事赔偿责任,教育行政部门应依法给予学校负责人和事故直接责任人员行政处分;
⏹3-喊“地震了”的学生应负有一定的法律责任,学校应对其进行批评教育,并予以相应的纪律处分。
⏹某重点大学毕业生小李,在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师,刚上班时,他虚心向同事请教,认真备课,努力把握课堂教学的每个环节,工作高度负责,教学效果好,在期末的评定中成绩优越,但随着工作的熟悉与社会交往的增多,便越来越不重视备课和对教学环节的把握,开始变得浮躁,他认为:
“教师上课就那么回事,我备好一遍课可以用好多年!
⏹
上学期学生评教,小李排名倒数。
校长找其谈话,她还不以为然:
“我重点大学毕业生,难道还教不了初中生?
”之后,他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上,上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站,甚至赶出教室。
⏹试从教师职业道德的角度,分析这位教师的行为。
⏹
(2)爱岗敬业。
热爱教育事业、忠诚教育事业,是对教师职业道德的基本要求,是做好教育工作的基本前提。
⏹(6)终身学习。
⏹职业素养:
思想素养、道德素养
⏹师生关系:
不尊重学生
⏹李老师对学生的成绩进行排名,并张贴。
对一个学生说"
这次你又是倒数第一,总是影响班级成绩。
你真是没救了!
"
⏹请用教师职业道德来评价李老师的行为。
⏹新课改的教育评价观
应采取发展性评价,立足过程,促进发展
(4)注重评价过程
⏹1.某学校一位实习老师,教数学。
他上课很有趣,但对学生很严格,如果有上黑板演示题目做不出题,就会骂人。
最严重的一次是,一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对,他一怒之下就把人家的头往黑板上撞,用非常粗俗的话骂他。
那个男生受不了这样的刺激,最后厌学,不肯再读书了,连高中都没上。
⏹⑴这位数学实习教师的做法错在哪里?
⑵产生了怎样的严重后果?
⏹分析维度:
教师职业道德和教师职业素养
(1)这位教师错在他平时对待做错
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