四年级上册第八单元教案Word格式文档下载.docx

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设

计

23、木兰从军

不同一般的女英雄

替父（2—5）勇于担当

从军（6）英勇善战

弃官回家（7）（淡泊名利）

作

业

1、划掉括号里不恰当的读音。

着（zhuó

zhāo）急燕（yānyà

n）山

沉着（zhuó

zhá

o）燕（yānyà

n）子

将（jiāngjià

ng）军曲折（zhé

shé

）

ng）领折（zhé

）本

（考察对多音字的掌握）

2、根据意思写词语

1．比喻非常着急。

（）

2．战功非常显赫。

3．坚决地、毫不犹豫地。

4．形容路途非常遥远。

（）

（考察对词语意思的理解）

3．你觉得花木兰是个怎样的人？

（引导学生感受花木兰形象）

课时

1、学会12个字，认识9个字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

3、理解课文内容，体会花木兰爱家—勇于担当的品质。

环节

预设

学生学习活动

教师引导策略

批注、反思

一、谈话导入

看老师板书，（板书：

木兰）知道花木兰吗？

（生自由答，距现在有一千四百年了，她是个女孩子呀，去打仗，真不简单。

）今天我们就来学习木兰替父从军的故事。

（板书：

从军）

二、初读感知

1、打开书131页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读好了？

课文中的这些词不好读，谁会？

（课件出示词语）

赫然在列焦急万分愁眉不展无可奈何

千里迢迢赫赫战功威风凛凛文静俊美

3、指名一生读。

相机正音。

4、还有谁愿意读？

5、知道了这些词的意思，我们就能读得更好，来，一起读。

三、理清课文层次

1、谁来帮我们读读课题？

读了这个课题，你会产生什么疑问？

（生答，教师归纳为：

从军的原因和从军后的情况）

2、带着这两个疑问，再去读读课文，找找答案。

3、找到答案了？

谁来说？

四、读中感悟2—5自然段

师：

木兰的故事流传至今，已有一千四百多年了，木兰到底是个怎样的人呢？

她与一般的女子有什么不同呢？

要想了解她，我们还得到文中一个个具体的事例中去体会。

我们先来看看她替父从军的原因吧。

1、自己读一读课文的2—5自然段，看看木兰不得不替父从军的原因有哪些？

2、谁来说说木兰替父从军有哪些原因？

（生答课件出示句子：

父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？

这是一个反问句，谁来读一读，这句话是什么意思呢？

（生答课件出示：

父亲年老多病，不能去从军打仗。

第二个原因呢？

（课件出示：

弟弟又小，还不到当兵的年龄）

还有吗？

朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？

这也是一个反问句，什么意思？

（朝廷颁发的征兵令，没有谁能违抗。

3、这几句话都是木兰从军的原因，既然陈述句表达的更清楚，为什么这两个原因要用反问句，而不用陈述句呢？

（课件出示相关句子）读一读，比较一下。

父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？

朝廷颁发的征兵令，没有谁能违抗。

（突出感情，语气更强烈）这里强调了什么情感？

（愁）能读出来吗？

试试。

（指名生读）我仿佛看见了木兰愁眉不展的样子。

（齐读）感受木兰的愁。

4、反问句的确能表达强烈的感情，为什么三个原因不都用反问句来说呢？

（课件出示）

弟弟又小，还不到当兵的年龄。

自己在下面读一读，比较一下。

（语言更丰富，不单一）我们祖国的语言是很丰富的，表达方式也很多，值得我们好好学习，来我们把这几个句子连起来读一读。

5、一面是朝廷的命令不可违抗，另一面是家中的实际情况无法遵从，难怪木兰愁眉不展，齐读第四自然段。

（师引读）

6、望着母亲忧愁的面容，她无暇自顾了，木兰说（指名生读，课件出示：

娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！

“就让我扮作男儿”你听出了什么？

（聪明）遇到困难能想出办法，真聪明！

来，女生一起读。

“替爹爹去当兵吧！

”你又听出了什么？

（爱自己的家人）

”要打仗呀，你又听出了什么？

（勇敢）多么勇敢地木兰，来，男生一起读。

她的这句话，就是她爱家人，勇于担当的表现，她打定主意，说，全班一起来。

木兰就是这样一个敢于担当、不同一般的女子。

敢于担当不同一般的女子）

指导重点词。

焦急万分：

做个样子，你们看，这时候人就会愁眉不展，把这两个词再读读。

千里迢迢：

什么意思？

那你再读。

这里有两个词都带有“赫”字，它们各是什么意思？

赫的三个选项，生选择字意再说词义）

你是从课文的哪些段落里知道的？

看来3、4、5自然段都在写木兰为什么要从军。

还要算上第2自然段，因为不发生战争怎么会征兵呢？

替父（2—5））

5、那么木兰从军后情况如何？

你是从哪里知道的？

（第六自然段）（板书：

从军（6））

6、第七段写了什么？

回家（7））

7、我们不仅解答了疑问，还理清楚了文章的层次，其实这两个问题连起来，就是课文的主要内容，谁能连起来说一说。

1、体会花木兰爱国—英勇善战的优秀品质。

2、初步了解《木兰辞》，对比阅读。

一、读中感悟6自然段

主意已定，木兰踏上了征程。

这个不同一般的女子，在从军的过程中又有什么不同于一般的表现呢？

自己读读第六自然段，画出相关的句子。

（课件出示第六自然段）

1、（生自由读，画出句子）谁来说说你的感受？

从哪儿感受到的？

（生答，相机出示第二句话）（课件出示：

她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。

读，说说你的体会。

看来你读懂了“千里迢迢”，再来读这个句子，让我们感受木兰的英勇。

这么难，木兰是怎么走的呀？

书上用的什么词？

“渡”“过”，你感受到什么？

（毫不犹豫，坚决，英勇）

2、离家时，她是依依不舍的，披上战袍，跨上骏马。

而现在，她是渡黄河，过燕山，你能体会到木兰心情的变化吗？

（急）为什么急？

联系当时前线的情况想想。

出征是无可奈何，出门还依依不舍，一旦踏上征途，想到自己肩上的使命，她就毅然决然了。

此时的木兰已经由一位哀叹的弱女子变成了坚定的战士。

再读句子。

（指名三生读，齐读）评：

千山万水，她都有决心去克服；

既然已经出发，她就义无反顾。

3、还从哪些句子也能看出她很英勇？

（生答，课件出示第三句话：

在征战中，她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。

那你来读一读，夸夸她吧！

征战是危险的也是辛苦的，在征战中，她可能要面对的是些什么呢？

（课件音乐《十面埋伏》）你来想象一下。

谁来说说，你想到了些什么？

生答，师评价。

让学生有画面感。

分小组读2、3句。

此时的木兰，不仅仅是一位坚定的战士，更是一位英勇善战的女英雄。

一起来读这两句。

英勇善战女英雄）

4、战争结束了，朝廷要封她做大官，木兰怎么说的？

----不邀功请赏，不居功自傲，这也是英雄本色。

齐读第六自然段，再次感受木兰的英勇善战。

二、小结。

木兰为什么要弃官回家呢？

对木兰的认识还没有结束。

三、与《木兰辞》对比读。

指导理解千里迢迢

岂止是远呀，看看，她走的都是些什么地方呀？

（黄河、燕山）

知道黄河是怎样的情形吗？

（生答）来，看看图片，记得刘禹锡的诗句吗？

“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，多么险呀。

古代的燕山又是怎样的？

看图，想到了一句诗，“大漠沙如雪，燕山月似钩”。

那时的燕山人烟稀少，气候恶劣。

想象一下，木兰过燕山的时候，会遇到哪些困难？

（生合理想象）

指导想象：

作战条件恶劣，那她怎么办？

敌人凭借着人高马大，来势汹汹，木兰他们这么办？

（生答）看见战友倒下了，木兰--，（生答）箭射到了木兰的手臂，她--，（生答）这样的日子，只是一、两天吗？

是呀，“一年三百六十日，多是横戈马上行”。

这一战就是十年。

（课件播放图片）师述：

十年的征战，有的是刀光剑影，铁马金戈，有的是剑拔弩张，破釜沉舟，有的是横尸遍野，孤军奋战。

在这样的环境中，不是敌死，就是我亡，为了倒下的弟兄，为了身后的国土，她怎能不英勇？

“将军百战死，壮士十年归”她身先士卒，顽强拼杀，立下了赫赫战功，她比男儿更英勇！

来，夸夸她！

24、军神

1、学会本课的12个生字，认识9个生字。

注意多音字“强”的读音。

2、理解刘伯承是“军神”的含义，体会刘伯承坚强的意志和遇事从容冷静的品质，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文，理解刘伯承是军神的含义。

教学难点：

理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界。

1、形近字组词。

（考察对生字的掌握）

2、说一说为什么称刘伯承是“军神”？

（考察对课文内容的掌握）

3、读语段，然后填写。

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，他擦了一次又一次。

最后他忍不住对病人说：

“你挺不住可以哼叫。

”

1、“一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，额上汗珠滚滚”是因为

他为什么会忍不住对病人说：

“你挺不住可以哼叫?

”这段话主要是表现

1、能正确认读、书写12个字，会运用；

准确认读9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、描述课文内容。

一.引入教学

　　通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。

今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。

他，堪称“军神”。

二．初步感知

1．课题让你想到什么？

2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？

三．讨论自学

下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

A．通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

刘伯承：

微笑平静一声不吭一笑

沃克医生：

惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：

“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医