人教新课标品德与社会三年级下册《不一样的你我他3》教学设计.docx

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人教新课标品德与社会三年级下册《不一样的你我他3》教学设计

课题名称

李晓玲瞻榆镇第一小学

一、概述

本课的教学内容和形式贴近儿童生活，反映儿童生活。

教材安排从认识自身特点入手，首先认识不同人表面上有很多不同，进一步理解不同人对同一事件有不同的想法，不同的做事方式，进而理解尊重他人的想法和选择。

也正是因为不同人有不同的闪光点，才组成丰富多彩的世界。

二、教学目标分析

根据本教材的结构和内容分析，结合儿童的心理特征，特制定以下教学目标

知识与技能：

了解自身的特点，意识到每个人各有不同

过程与方法：

观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而感到骄傲。

情感态度与价值观：

能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，理解、尊重他人的选择和想法

三、学习者特征分析

由于小学三年级的学生只能从表面认识人或事物，不能感受人与人之间存在着差异，对不同人的不同做法不尊重、不理解，认识不到一个集体是因为你、我、他的不同的闪光点才会温暖、快乐、和谐。

但学生会从表面去观察，所以可以让学生在活动中感悟道理。

四、教学策略选择与设计

针对学生年龄偏低，认识水平尚浅，并偏重于形象思维的特点。

主要用活动化教学，在游戏中、在参与活动中去感悟、提高道德认知学生亲自参与三个游戏活动，在游戏中把学生生活经验作为课程资源，学生主动参与、合作探究，使认识层层深入，逐步提升，感悟人与人之间的差异，拓展学生思维，理解、尊重他人的想法和选择。

当然教师也是非常重要的课堂资源，通过课堂教学充分调动起学生参与活动的积极性，教师要有效指导、有效利用教材，活用教材，使学生在轻松、和谐的氛围中学习，同时也体现了课改精神。

主要采取了以下教学手段

1 激发学生的积极性，让学生在活动中感悟道理，课堂气氛会非常愉快、轻松、有序、和谐

2 活动探究法，引导学生在活动中获取知识，以学生为主体，培养学生自学能力、思维能力

3 集体讨论法，针对提出的问题，组织学生分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神

五、教学资源与工具设计

要求学生准备画笔，胶水。

师准备枯枝，多媒体课件。

六、教学过程

一、导入

看看李老师今天又带来了什么？

（拿出树枝）这是今天早上我来的时候，在路边捡到的，想想熊老师会用它来做些什么呢？

（指名回答。

多点几个）

师：

同学们的想象力真丰富，可熊老师也有自己的想法。

今天就让我们利用这些树枝一起来做束花吧。

有了树枝，有了花盆，还差什么呢？

生：

花朵。

师：

当然，要完成这些需要同学们的配合，你们愿意吗？

让我们赶快行动起来吧！

〔设计意图：

通过简单轻松的话题，很快吸引了学生，并创设了宽松的学习氛围，让学生在不知不觉中进入学习角色，并通过“猜”，初步感受到大家都有不同的想法。

〕

活动一：

我们一起来动手

1.师：

我现在把花瓣和花叶分发给大家，请每个同学拿两片一样的，分别给花瓣和花叶涂上自己喜欢的一种颜色。

（学生动手上色，播放背景音乐。

）

师：

涂完的同学把花瓣和花叶贴到树枝上来。

（学生把树枝插入花盆中）

师：

看，做好了！

多美呀！

数数有多少种颜色？

（教师和学生一起数花的颜色）

师：

颜色可真多，我们都数不清了，为什么会有色彩丰富的花？

生：

因为同学们的想象力不同，喜欢的颜色也不同。

师：

想想，如果大家都只喜欢同一种色彩，这束花会怎样？

生：

那就只有一种颜色，就没有这么美丽了！

过渡：

大家的巧手共同合作，把美丽的春天带进了我们的教室，每人喜欢一种颜色，组合在一起就变得色彩丰富了！

现在我们把这盆花放在教室里，教室也变得更漂亮了。

是呀，因为有了不同的想法，不同的喜好，才有了多彩的图画。

2.师：

我们之间除了想象力不同，喜欢的颜色不同，我们同学之间，还有哪些不同呢？

生：

他长得高一些，我比他要矮一些！

（教师相机归纳：

你很善于发现，你说的是身高的不同。

）

生：

他喜欢看书，我喜欢踢球！

（教师相机归纳：

我们的兴趣也不同）

生：

他语文学得好，我数学学得好！

（归纳：

我们所擅长的学科也不同。

）

生：

他很喜欢笑，很乐观，我总是没那么乐观。

（教师归纳：

是啊，你们的性格也不同。

）

……

过渡：

看来，我们每个人都各有不同！

（板书课题：

不一样的你我他）

〔设计意图：

由动手做花、给花涂色，让学生感受到了大家在一起活动的快乐，并感受到，因为大家所喜欢的颜色各不相同，所以这盆花才会这样色彩丰富，并意识到如果大家都只喜欢一种颜色，花就不会这样美了。

由做花，我又引出了一个新的话题：

我们之间除了想象力不同，喜欢的颜色不同，我们同学之间，还有哪些不同呢？

于是，学生把目光都转向了每个同学，纷纷阐述着自己所发现的不同，大家通过交流，充分认识到：

我们每个人都各有不同！

〕

活动二：

我们都是班里的骄傲

（一）寻找小雏鹰

师：

我们班也因为有了一群不一样的“你我他”而充满了活力，让我们一起来找出这些不一样的“小雏鹰”吧！

（互夸、夸自己）

生：

××很喜欢帮助同学，每次别人遇到困难了，他总是主动帮助别人。

（师评价：

是一只热于助人的小雏鹰。

）

生：

××的字写得很好，每次写字比赛他都能得第一，为我们班赢得了荣誉。

（师评价：

你是一只善于写书法的小雏鹰。

）

生：

我们班的××唱歌可好听了，我们班要演节目的时候总是请她来表演。

（师评价：

你是一只歌声优美的小雏鹰。

现在能给我们来一个吗？

学生现场唱歌表演）

生：

我很喜欢做清洁工作，每次教室不干净的时候，我总是主动地帮助当天做清洁的同学一起打扫教室卫生。

师：

你能说说你为什么要这样做吗？

生：

我想让同学们有一个好的学习环境。

（师评价：

你真是一个爱劳动、爱集体、关心同学的小雏鹰。

来，让我抱抱你，我为你骄傲！

）

生：

他很会下棋，我们班的同学都赢不了他！

（师评价：

这么厉害呀，改天向你请教请教。

）

……

（学生自由地说，根据情况相机引导学生回忆运动会上的情景、班级卫生，结合学校开展的活动回忆比赛情景）

师：

看来，一张小小的奖状是我们班每个同学共同努力的结果，大家共同的努力为集体赢得了荣誉。

我们每个人的成长离不开集体；集体荣誉，需要班级中的每一分子共同努力来赢得。

过渡：

我们班的每个同学都很棒，都是一只飞翔的小雏鹰。

（二）放飞小雏鹰

（播放背景音乐）

师：

请大家拿出代表自己的雏鹰卡，写上自己的名字和自己认为最突出的特点，写完的同学请把小雏鹰放飞吧！

师：

在我们三

（1）班的天空中，放飞了这么多的小雏鹰，大家现在有什么想说的吗？

生：

我觉得我们班的每个同学都很出色，我为他们骄傲。

生：

我觉得我们班是全校最棒的。

……

师：

有了你们这样一群小雏鹰，我们的天空也变得更美了！

我们班的同学各不相同，你们都是班里的骄傲。

大家共同组成的班集体，是那么丰富多彩，充满活力。

〔设计意图：

同学们除了各有不同，也各有各的“闪光点”，通过让学生找出班里的小雏鹰，就是让学生互相了解同学的“闪光点”。

当然，每个学生身上都有着不同的“闪光点”，但是课堂上的时间是有限的，不可能一一道来，而且，有的学生容易被大家所忽视，但是又要让学生都能充分肯定自己，于是我又设计了一个放飞小雏鹰的活动，让每个学生都能充分参与活动，并充分肯定自己，他们都是最棒的！

当同学们看着那些代表着自己的小雏鹰翱翔在天空中，一个个兴奋得不得了，脸上露出自信的笑容！

〕

活动三：

说说你发现的不同

师：

除了同学们所说的这些不同，走出教室，在大千世界里，人与人之间还有哪些不一样的地方呢？

（课前让学生简单收集一下）

生：

我们的语言不同，日本人说的是日语，我们中国人说的是汉语。

生：

我们吃的食物不同，我们吃米饭，美国人喜欢吃牛排和汉堡包。

生：

我们皮肤的颜色不同，我们是黄皮肤，外国人有的是黑皮肤，有的是白皮肤！

……

（你是怎么知道的？

你是从哪里获得的这些信息？

你真会学习！

你真善于收集资料！

你真是个有心人！

）

〔设计意图：

除了班里的学生各不相同，走进大千世界里，人与人的不同点就更多了，通过让学生说说他们所发现的不同，除了可以让学生交流收集信息的方法，更让学生充分认识到不同的民族，不同的人的喜好、选择是不同的，要学会尊重他人的选择。

〕

……

小结：

人与人之间有了这么多不同，大家共同组成的集体才充满欢乐，那么，我们该如何与人友好相处呢？

当我们与人相处时遇到问题了该如何解决呢？

下节课，我们再接着来探讨这个话题。

〔设计意图:

人与人的不同有很多方面，但是职业的不同是学生最容易发现并认识到的。

在复杂的社会中，学生的思想容易受到外界的影响，容易瞧不起人。

如何让学生认识这些可爱的劳动者，并学会尊重他们的职业选择呢？

于是我又设计了“我们的生活”这样一个活动环节，让学生通过看不同职业的劳动者工作的照片，交流自己看后的想法，让学生认识到，他们都是在为社会做贡献，都应该得到尊重和理解！

〕

教学过程流程图

七、教学评价设计

本课的教学设计，以学生生活活动为基础，以培养学生乐于探究、热爱生活的良好品德为目标，从学生直接生活经验入手，设计了源于学生生活，贴近学生生活，引导学生审视生活，回归生活的教学流程。

其旨在挖掘学生生活中的积极因素，使学生良好道德品质的形成融合于学校、家庭、社会三位一体之中。

本课的教学设计，每一个环节均体现出生活即教育的课程理念，诸如让学生在交流中感受看法的差异，在同伴中寻找体貌的差异，在活动中展示爱好的差异，在生活中比较习惯的差异，最后让学生在领略差异的风采中礼赞差异，促使学生由感性认知升华到理性认知，将文本传达的道德观念转化为自己的理解，内化为学生的道德情操。

课堂观察表

1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）

时间

教学/学习

活动内容

教师活动

学生活动

学生参与人数

学生参与情况

（反应及回答情况）

时间

学生1（成绩好、安静）

学生4（成绩中、活跃）

学生6（成绩一般、活跃）

活动

参与

活动

参与

活动

参与

八、帮助和总结

在备课过程中，我对教科书进行了调整，觉得好用的、有利于学生学习的范例、话保留，有的地方做了删减。

首先我将教材中的活动一：

我的自画像内容改在了课前完成，一开课我就将他们上交的自画像拿出来让他们猜，引入第一个游戏，在猜测中对人与人之间的不同，能有一个感性的认识。

我还注意充分利用学生的生活经验作为课程资源。

让学生交流自己调查的生活中人与人有哪些不一样？

拓展了学生的思维。

新课程是教师和学生共同构建的课程生活，要了解儿童是不容易的，所以教师要变“备教材”为“备儿童”。

由于新课程强调师生互动，课堂上就会不断生成新的问题，这就需要教师具备更好的教学艺术和智慧去面对学生生成的问题。

尽管这次课也给我留下了不少遗憾，但在遗憾中我也收获了许多。

我想，在今后的实践中我将不断的探索、前进！

三、教师在教学过程中全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。

教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课程，应创设条件尽可能向社会延伸，为此，教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。

创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，，逐渐提高认识社会适应社会的能力。