识字教学工作总结9篇Word文档格式.docx
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通过研究,我们认识到课堂识字教学要注意以下几点:
一、激发识字兴趣,引导学生主动识字兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,即使不教他去学习,他也会自觉去学,主动去学。
在教学实践中,老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。
1.充分利用教材优势,营造轻松愉快的识字氛围。
新教材的选文非常富有儿童情趣,为老师的教学创造了很好的条件。
蔡兰芳老师执教的影子一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的比尾巴一课,陈青老师执教的比一比,都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口。
老师们正确认识短文作为识字载体的作用,教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。
2.利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识事物相结合。
陈青老师在教学比一比一课时,先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词,再让学生观察本课挂图,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。
3.采用直观教学手段,化抽象为形象。
采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。
在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字。
蔡兰芳老师在教学“影”字时,根据“景”字的形貌,在黑板上画了一座亭子,亭子在阳光的照射下,投下了影子。
学生把图和字比较、观察,发现亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇儿。
学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。
陈祖兰老师在教学“鼠”字时,随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠,看了图,再来记“鼠”字,既轻松,又有趣。
4.创设丰富多彩的教学情境,让学生在游戏活动中识字。
杨晓军老师执教的是语文园地三一课。
在本课的教学中,杨老师让学生把生字填入相应的花朵里,她告诉学生,谁填对了,就把小花奖给谁,学生的学习积极性立刻调动了起来。
之后,杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气,边欣赏美丽的景色,边识字,学习的气氛非常轻松。
二、正确传授基础知识,培养识字能力识字能力是语文的基本能力之一。
培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。
因此,在识字教学过程中,要让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领。
1重视汉字基础知识的教学。
知识是能力的基础,掌握足够的知识是形成能力的基础。
学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识,就可以形成能力。
在教学实践中,老师们都能贯彻这一教学思想。
2灵活运用基础知识,教学生学会分解合体字。
有了知识不会应用,是书呆子,有了知识又会灵活应用,就形成了能力。
我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务。
针对汉字中合体字较多的特点,首先,我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识,学会分、合“合体字”。
如,徐宇红老师在教学比尾巴一课的生字时,把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,让学生通过观察比较,从感性上认识独体字和合体字之间的联系。
3.引导学生学会观察汉字,能比较形近字。
学会比较形近字,既可以减少错别字,又可以帮助学生更快地记住新字。
例如:
陈青老师在教学“颗”字时,把已学字“棵”提出来让学生进行观察比较,使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字,同时也记住了他们的不同之处,减少了错别字的发生率。
三、加强写字训练,坚持一个“少”,做到一个“好”语文课程标准中,写字的要求和地位大为提高,特别强调写字能力的培养。
第一学段的写字要求突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。
要达到这个要求,就必须坚持一个“少”字。
同时还应注意:
1.重视对写字姿势的指导。
正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。
2.引导学生掌握基本的书写技巧。
第一学段中,要求学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
3.培养良好的书写习惯。
从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益。
良好的书写习惯包括:
一笔一划,把笔划写到位;
把字写端正,注意美观;
爱惜笔墨纸张,爱好整洁等。
识字教学工作总结篇2这是一个集中识字的单元。
渗透有关声旁的知识,但是由于比较复杂,学生还不能真正掌握它,用来帮助识字。
本单元将对这方面只是做一个概括,从形声字的声旁入手,教学生触类旁通,成批识字,同时学会一种新的识字方法读半边字。
在教学过程中,力求体现以学生为主的课堂,在学习19页第一部分的内容时,我是这样教学的:
教学每一组字词时,先让学生查查声旁的读音,分析第一个字的字形,指出谁是形旁,谁是声旁,教师用红笔描出声旁,再认读其他字。
体会声旁表音的功能。
接着比较每一行的几个词语它们的异同点,然后让学生试着读,最后再验证自己读的字音是否正确,翻开字典对一对。
通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。
让学生通过自己分析字形来认识生字,使教的过程变为导的过程。
并结合本课声旁表音的特点,让学生更多的认识生字,进一步加强学生的能力。
通过此环节的设计,体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,既培养了学生的识字能力、能力,又体现了小组合作学习的实效性。
本节课的不足之处是:
1.学生读词语的时间没有得到保障,使程度差的学生个别字音还是度不正确。
2.在教学时设计的活动较少,只是一味的识字,不能引起学生学习积极性。
再教方案:
1为学生提供足够的读书时间,让学生充分的读,将所学的知识掌握的更扎实。
2今后会多组织些适合教学的活动,调动学生学习的兴趣。
识字教学工作总结篇3“人生识字聪明始”。
从这里可以看出真正意义上的教育,是从识字开始的。
在小学阶段,识字教学是低年级语文教学的主要任务之一。
识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。
激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢?
作为主抓识字教学的语文教师来说,不妨试图改变一些教育教学方法。
下面就谈谈自己课题实验的情况。
一、课题研究实施策略激发识字兴趣,培养识字能力兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,主动去学。
在教学实践中,我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。
1、充分发挥教材优势,促进兴趣的提高。
新教材的选文非常富有儿童情趣,图文并茂,色彩鲜艳,内容通俗易懂。
教学中充分发挥短文识字的载体作用,注意充分利用短文激活课堂,从而调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。
2、利用学生的生活经验,将识字与实物及生活紧密相连。
在教学实物词语时,我们通常采用实物教学,调动所用感官共同学习。
再让学生观察本课图画,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。
3、直观教学,将抽象具体化、形象化。
通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。
如:
教学我是什么一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。
怎么办?
可以从字形上进行分析理解,但更适合低年级的分辨方法是演示法:
如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。
而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。
4、让学生在游戏活动中识字。
在教学中,我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏,如让学生读小鱼身上的词语,并告诉学生,谁读对了,就把小鱼奖给谁,学生的学习积极性立刻被调动了起来。
这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。
学生在有了识字的兴趣之后,识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法:
顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等,培养学生的识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体兴趣,使识字变成是学生的一种兴趣活动,达到轻松愉快的学习氛围,提高学习效率。
二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会学生要取得好成绩,需要经常获得成功的体验,并得到公平的奖励和惩罚。
一张喜报、一朵红花、一颗红星,都会给孩子带来不尽的喜悦,激起满腔的热情。
这种赏识教育手段运用于识字教学,能够不断激发学生的学习动机,产生巨大的激励力量,才会不断的取得进步。
因此,我们会经常在班级中开展一些兴趣活动,以便学生更好的巩固已有的识字成果,促进学生的识字兴趣。
1、争当“识字小天使”。
根据教学情况,分阶段对学生进行检测,对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励;
每周进行一次课外识字的交流,对每位学生的课内外识字情况进行记录,学期末进行累计,评选出班级的“识字小天使”。
2、定期举行朗读比赛。
每学期中末期,班级、学校都会开展朗读比赛。
学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料,在全班同学面前进行朗诵,根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。
多形式的展示、评比,给学生创造了赏识的机会。
在这些活动中,学生们找到了自信。
家长们看到孩子的进步,也更加积极的参与到这项实验当中来。
三、阶段性成果1、学生方面经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践,充分调动了学生学习的积极性。
随着识字量的加大,学生的阅读能力和写话能力也随之提高。
仅仅是课外阅读已远远不能满足他们的需要。
许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物,在班级开办了读书角。
每天的自己的任务完成后,孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。
2、教师方面能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告,并根据调查情况制定相关的实验计划。
平时注重学习相关材料,更加重视学生识字写字习惯的培养,在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究,及时记录点滴收获。
三、实验中存在的困惑及努力方向当然,在实验中我们也面临着一些问题,如:
对于一些入学年龄小,学习能力稍差一些的学生来说,完成课本之内的识字任务都比较吃力,对他们不能提出更高的要求。
由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的,这样,学生之间的差距就会越来越大。
在今后的教育教学中,只有通过不断的实验,不断变化教学模式,不断改进教学方法,不断地进行探索,才能向着更高的目标迈进。
识字教学工作总结篇4识字2的教学还是比较顺利的。
在理解课文中的词语时,我要求学生通过看图理解,也可以联系生活实际进行理解。
“城楼”一词是学生熟知的,他们在电视里都见过天安门城楼,我就让学生说说你见到的天安门城楼是怎样的,学生说是高高的,很大。
这时,我就补充词语“巍峨壮丽”;
而金水桥一词学生比较陌生,我通过插图帮助学生认识金水桥的具体位置,我还告诉学生汉白玉造的金水桥“洁白如玉”。
对于“焰火”一词,学生是再熟悉不过了,我就让他们用一些词语来形容焰火的色彩,如:
五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑斓等等;
“狂欢夜”一词的理解,我则通过一段说话训练来让学生具体感知:
夜晚,人们有的,有的在,有的在,还有的在,开心极了,热闹极了。
其次,我给孩子们看了国庆
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