2 润物春雨细无声精选学习文档Word文件下载.docx
- 文档编号:14076617
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:19.66KB
2 润物春雨细无声精选学习文档Word文件下载.docx
《2 润物春雨细无声精选学习文档Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2 润物春雨细无声精选学习文档Word文件下载.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(多媒体:
播放歌曲《春雨蒙蒙地下》)
欣赏了优美的歌曲,老师想问大家,这首歌歌咏的对象是什么?
从歌中你感受到了什么?
生:
这首歌是唱春雨的。
我从歌里感受到了春雨的轻柔,因为歌里唱“春雨蒙蒙地下”,那一定是很柔美的,不像夏天的雨那么粗暴。
我听了这首歌之后仿佛看到了杨柳在雨中拂动,杏花、桃花都开了,在雨中娇艳欲滴。
是啊,蒙蒙的春雨滋润了大地的花草树木,听,“唰──唰──唰──”,这是春雨在说悄悄话呢,她在说着什么呢?
今天,就让我们一起来倾听吧。
(多媒体显示课题──雨说)
(评:
良好的开端是成功的一半,以优美动听的歌曲导入新课,能够激发学生学习兴趣。
)
二、诵读诗歌,体验情感
老师有感情的背诵全诗。
背诵完毕,学生爆发出雷鸣般的掌声。
谢谢同学们对老师的鼓励,不过,老师可不愿意做个糊涂虫哦,老师想请同学们对我刚才的背诵做做评价,好吗?
(生踊跃举手,争相回答。
我觉得老师的朗读真是Verygood!
师(笑):
洋文啊?
Thankyou!
(众生笑)
我觉得老师你真了不起,这么长的诗能一字不错的背下来。
老师的记忆力可没有同学们强了,你们背起来会比老师更流利,更迅速啊。
老师读得很有感情,仿佛把我们带入了春天蒙蒙的细雨中。
同学们的夸奖让老师脸红了哟,那么,同学们一定会读得比老师还要好,不信试试?
(学生自由朗读)
身教胜于言教,榜样的力量是无穷的,教师以自身的示范,利用学生的好胜心激发学生朗读的欲望。
师(示意学生停下):
看刚才大家读得多带劲儿,谁给大家展示一下你的朗读才华?
可以选择你自己最感兴趣的诗句朗读。
其他同学要注意听,看他读得怎么样,待会儿要做出评价。
(点人朗读)
我最感兴趣的是第一节。
(朗读)
好,对这位同学的朗读大家觉得怎么样呢?
谁来评评?
我觉得他朗读的声音比较清晰洪亮,停顿也把握得比较好。
我觉得他在语气上读得还有所欠缺。
读得平淡了一些。
那你觉得应该读出怎样的语气呢?
我觉得开头几句是说在冬天等待春的来临,应该读出对春雨的渴盼,最后一句,在万物需要的时候,春雨来了,要读出自豪,欣喜。
说得好。
那你能给大家示范一下吗?
(生朗读,在老师的带动下,学生为他鼓掌。
(点人朗读,其他学生评价)
通过刚才的朗读,同学们对诗的内容有了大致的了解,下面请大家看大屏幕,边听示范朗读,边欣赏画面。
(多媒体显示诗歌配乐配画面朗读)
学生齐读诗歌。
书读百遍,其义自见,诗歌的教学应该突出朗读。
以读代讲,在反复诵读中体会情感。
三、品读语言,感受意境
诗歌的语言是凝练的,于凝练的语言中透出丰富的意象。
下面,请同学们选择你自己最喜欢的诗句品读,说说你为什么喜欢这几句诗,看看读了这几句诗后你的脑子里出现了怎样的画面,用具体的语言描述出来。
先小组里讨论。
(学生分小组讨论)
好,看同学们讨论得多热烈,谁把自己精彩的品读结果说出来与大家共享?
相信同学们一定会说得很精彩。
我喜欢第二小节,读了这节诗后,我的脑子里仿佛出现了这样的画面:
春雨细细密密的从天际飘下,就好象是丝线把天和地连在一起,春雨温柔的召唤着孩子们。
说得好,继续!
“雷电不喧嚷,风也不拥挤”说明春雨的特点是和其他季节的雨不一样的,她是那么温柔可亲,没有电闪雷鸣。
同学们的思维很活跃啊,那么,谁能说说其他季节的雨是什么样的呢?
夏天的雨是急骤的,伴随着电闪雷鸣,让人觉得恐怖。
冬天的雨是寒冷的,冷雨凄风让人不敢出门。
能这样品读,很好。
读了这几句,让我想到了我们以前学过的朱自清先生的《春》里写雨的句子:
“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着。
”
能注意知识的迁移,融会贯通,很好。
注重知识的迁移和积累,有助于形成良好的语文学习习惯。
我喜欢第五节,读了这节后我仿佛和小伙伴一起在细微的春雨中嬉戏,看见放牧的草场已经绿绿的了,溪水叮咚作响,雨点打在池塘里,泛起了一圈一圈的涟漪,鱼儿在池塘里游来游去,柳丝垂在水面,美丽极了。
(学生为他精彩的描述情不自禁的鼓掌)
你说得太有诗情画意了,让老师也为之陶醉。
继续,老师相信会有更加精彩的描述。
我喜欢第七节,我觉得这一节用拟人手法,写得很形象。
说具体。
“柳条儿见了我笑弯了腰”,“弯”字形象的写出了柳条在春雨中随风飘动的样子,“石狮子笑出了泪”是说石狮子沾满了雨点,“小燕子笑斜了翅膀”一个“斜”字形象的写出了小燕子在雨中斜飞的样子。
能够抓住重点词语品析,好。
老师想考考大家,能不能仿照这段句式,另写一种事物,体现春雨中该事物的情态?
(学生思考,片刻纷纷举手)
桃花儿见了我笑红了脸啊。
田野见了我笑彩了衣啊。
禾苗见了我笑出了头啊。
学以致用,突出创造性思维,加强口头表述能力的培养。
能够联想,灵活运用,很好。
还有没有谈自己的理解的?
我读了第一节,仿佛看到这样的画面:
冬天,大地都被霜冻了,水面结了冰,看不见鱼儿灵活游动的身姿,草都枯黄枯黄的没有一丝生机。
是呀,所有的一切,在寒冷的冬季最盼望什么?
生齐答:
春天。
对,在这样的时刻,春雨来了,来探访四月的大地,可以让我们联想到杜甫的哪句诗?
“好雨知时节,当春乃发生。
那么,你心目中的春雨到底是怎样的呢?
请用“……的春雨”说说你对春雨的理解。
我心目中的春雨是善解人意的春雨。
是温柔亲切的春雨。
是乐观勇敢的春雨。
是活泼快乐的春雨。
哦,原来在同学们的心目中春雨是这么的惹人喜爱啊,她就像是一位爱的使者,悄悄的给大地带来生机,给孩子带来欢乐,诗的题目是《雨说》,雨对谁说的?
对人说的。
刚才这个同学回答的不够具体,应该是对生活在中国大地上的儿童说的。
你怎么知道的?
雨告诉你的吗?
标题下面有副标题。
这位同学很细心的,希望同学们向他学习。
通过学生评说,展现春雨的多层面意义,培养学生多方面感受、认识事物的能力。
四、拓展延伸,学以致用
雨对我们说了这么多话,那么,也让我们对雨说几句话吧。
我想对雨说,你是爱的天使,你给大地带来了生机和活力,花儿有了你才娇艳,树木有了你才茂盛,杜甫用诗赞美你:
“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。
我想对雨说,我想投进你细腻的怀抱,接受你温柔的抚摩。
同学们的发言本身就是一首首的诗,让老师陶醉了。
经过了以上对诗的品读,大家一定已经了解了读诗的方法,诗歌重在朗读,我们在读诗的时候,应该透过凝练的语言体味丰富的意象,在反复诵读中把握诗人的情感。
下面我们再来欣赏另外一首诗的朗读。
(多媒体显示《再别康桥》朗读)
(学生被其声情并茂的朗诵所折服,听完后自觉鼓起了掌)
读得怎么样?
生(异口同声):
好!
自己试着读读吧。
(学生出声朗读)
这节课的时间也要到了,同学们在这节课上有什么收获呢?
我欣赏到了美妙的音乐,感受到了春雨的可爱。
我知道了学习诗歌要反复诵读。
我知道了读诗应该根据诗句了解丰富的画面,抓住意象体会诗人的情感。
以课文为例子,学会阅读的方法,授生以渔。
一课一得,学有所获,老师为大家高兴。
希望大家能够用课堂上领会到的方法去指导我们的课外阅读。
最后,让我们在优美的音乐里结束这节课的学习吧。
(多媒体播放音乐《春雨蒙蒙地下》,本节课结束。
收获与反思
1.语文课堂的生机和活力绝对不是来自老师的自我展示,而是学生内在潜力的最大程度的发挥,要把语文课堂真正还给学生,不能让学生做老师的应声虫和教材的奴隶。
教师要尊重学生个性,尊重学生在学习过程中的独特体验,重视学生个性发展的过程;
课堂应该体现“一切为了学生”,“为了学生一切”,“为了一切学生”的教学理念,在自主合作探究之中张扬学生个性,深刻理解文本。
2.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文教学要以文本为依托,发掘文本内在的思想道德教育潜力,既重视提高学生的品德修养,彰显人性关怀,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,又注重审美情趣的培养和提高。
因而,文学作品的教学中重视对优美语言的品读和赏析,切实感受祖国语言的魅力,当是处理作品的关键。
文学作品的教学应该少一点知识的灌输,少一点理性的分析,而把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”优美语言上来,这该是语文教学本体的回归吧。
3.课文是例子,重在一课一得,通过例子得到阅读的方法,积累阅读的经验,以此指导学生更广阔范围的阅读行为,所谓“授人以鱼不如授人以渔”的道理就在于此。
而课堂教学也是教无定法,学无定规的。
愿沐课程改革之春雨,显课堂教学之生机。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 润物春雨细无声精选学习文档 春雨 无声 精选 学习 文档